Формирование лексических навыков учащихся с опорой на цифровые образовательные ресурсы

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена актуальной проблеме возможностей использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения иностранному языку. Автор раскрывает понятие мобильного обучения и рассматривает его преимущества в преподавании иностранных языков. В статье приводится краткий обзор заданий в мобильных приложениях для обучения английскому языку и опыт их использования в самостоятельной работе обучающихся.

ABSTRACT

The article is devoted to the actual problem of the possibilities of using information and communication technologies in the process of teaching a foreign language. The author reveals the concept of mobile learning and considers its advantages in teaching foreign languages. The article provides a brief overview of tasks in mobile applications for teaching English and the experience of their use in the independent work of students.

Ключевые слова: игровые технологии; интерактивные методы обучения; обучение второму языку; дидактические игры; ролевые игры.

Keywords: interactive teaching methods; teaching a second language; didactic games; role-playing games.

Интернет стал неотъемлемой частью современной действительности и способен повысить уровень мотивации школьников к изучению иностранного языка, способствовать улучшению и качеству их знаний, так как использование цифровых образовательных ресурсов создает уникальную возможность для изучающих иностранный язык использовать аутентичные тексты, слушать и общаться с носителями языка, то есть создает естественную языковую среду. Доступ в Интернет дает возможность воспользоваться огромным количеством дополнительных материалов, которые позволяют обогатить уроки разнообразными идеями и упражнениями.

В отсутствие реальной языковой среды, которая влияет на эффективность обучения английскому языку, учебная среда, способность преподавателя создавать условные речевые ситуации, имитирующие реальные ситуации общения и стимулирующие речевую деятельность на иностранном языке, приобретают особое значение. В процессе формирования лексических навыков учащихся с опорой на цифровые образовательные ресурсы особое внимание следует уделять работе с речевыми ситуациями, поскольку использование речевых ситуаций, обеспечивающих естественную необходимость многократного повторения языкового материала, создает условия для его правильного использование в среде реального общения.

Российские и зарубежные методисты, специалисты в области лингводидактики отмечают в своих исследованиях важность создания языковой среды при обучении иностранному языку, высказывая различные взгляды на результативность и возможности ее использования в качестве средств обучения. Как отмечают исследователи, языковая среда представляет собой коммуникативное и социокультурное пространство, объединяющее язык и менталитет носителей языка и выступающее катализатором процесса обучения студентов иностранному языку [2]. В числе основных компонентов языковой среды выделяются объективные (тексты, фоновые знания, коммуникативное поведение, социокультурные стереотипы и обучающая стихия языка) и субъективные элементы (мотивация и особенности личности студента). [2]

Внедрение цифровых образовательных ресурсов в образовательный процесс не должно исключать традиционных методов обучения, а должно гармонично сочетаться. Использование КПР в современных реалиях является эффективным средством обучения, активизирующим мыслительную деятельность учащихся, делающим учебный процесс привлекательным и интересным. Это мощный стимул для повышения мотивации к овладению иностранным языком. Использование цифровых образовательных ресурсов позволяет:

1. повысить качество и эффективность образования;
2. повысить мотивацию обучающихся;
3. укреплять самостоятельность обучающихся;
4. изменение характера взаимодействия между преподавателем и учеником;
5. объективно оценивать знания обучающихся;
6. улучшите качество видимости.

В процессе нашего исследования был разработан комплекс упражнений, направленного на формирование лексических навыков говорения учащихся с опорой на цифровые образовательные ресурсы. Далее мы опишем разработанный нами комплекс упражнений, направленный на формирование лексических навыков говорения с использованием цифровых образовательных ресурсов.

В рамках изучения темы «Transport» на первом занятии учащимся было предложено выполнить задания с опорой на цифровые образовательные ресурсы, а именно с опорой на аудиофрагмент «Transport situations». На этом уроке ученики изучают лексические единицы, связанные с общественным транспортом, а также выражения для использования на вокзале, в такси и на стойке регистрации в аэропорту.

Перед прослушиванием аудиофрагмента учащиеся выполнили упражнение, в котором нужно было соотнести названия транспортных средств с их изображениями (a bus, a coach, a plane, a taxi, a train, a tram), а также ответить на вопрос: «Which types of transport above do you use? How often? Why?» (см. табл. 1).

Таблица 1.

Задания с использованием цифровых образовательных ресурсов

В упражнении во время проcлушивания учащимся нужно было определить место беседы говорящих: на станции метро, в аэропорту и в такси. После того, как они закончили, ответы проверились вместе с учителем. В следующем упражнении предлагалось послушать аудиозапись еще раз и соотнести названия слов с их изображениями: a boarding pass, a carry-on bag, an aisle seat, a platform, a suitcase, a window seat.

Теперь после двух прослушиваний учащимся предлагалось ответить на ряд вопросов, связанных с видео в парах:

1. What time is the next train to Brighton?
2. How much is a single ticket to Brighton?
3. Which platform does the train leave from?
4. How long will the taxi journey take?
5. Does Claire want a window seat or an aisle seat?
6. What bags does she have?
7. Did she pack her bags herself?

Для проверки ответов на эти вопросы учащиеся обсудили ответы в парах.

В последнем задании учащимся нужно было разбиться на пары и составить диалоги. Один из них должен был быть в роли пассажира, а второй сотрудник аэропорта/водитель/кассир.  Им были выданы карточки с основной информацией, которую нужно было употребить: цена билета, тип билета, платформа, время следующего поезда, пункт назначения поездки, время поездки, место, багаж.

Данный комплекс упражнений по развитию лексических навыков включает в себя такие виды цифровых образовательных ресурсов как аудиофрагменты и видеофрагменты. Проанализировав формирование лексических навыков учащихся с опорой на цифровые образовательные ресурсы, можно сделать вывод о том, что при использовании данных ресурсов обеспечивается активное участие обучающихся в учебном процессе, рационально используется аудиторное время. Интерактивность и персонализация обучения, разнообразные виды педагогического воздействия, увеличение объема усвоенного материала за счет активной самостоятельной работы обучающихся, работа с большим количеством аутентичных электронных ресурсов дают основания полагать, что использование ЦОР в процессе формирования лексических навыков учащихся положительным образом сказывается на образовательном процессе.

Таким образом, обучение может стать эффективным как для учеников, которые теперь сами добывают знания, так и для преподавателей, позволяя высвобождать аудиторные часы для более глубокой проработки проблемных вопросов. Применение электронных ресурсов в процессе преподавания иностранного языка позволяет создать условия для активной образовательной деятельности ученика, оптимизировать временные затраты преподавателя и повысить эффективность процесса обучения в целом.

Список литературы:

1. Азимов Э.Г., Щукин А. Н. Словарь методических терминов / Э.Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М.: Издательство ИКАР, 1999. – 472 с.
2. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: «Академия», 2004. – 336 с.
3. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций / Е.Н. Соловова. – М.: Просвещение, 2002. – 239 с.