Оценка прикладных свойств обучающей платформы Moodle в Бухарском государственном университете

АННОТАЦИЯ

Целью данной статьи является изучение технических возможностей обучающей платформы Moodle, которая действует в Бухарском государственном университете. Проведен специальный опрос среди преподавателей по использованию Moodle. Целью опроса явилось выяснение того, какие функции платформы адаптированы и используются лекторами.

ABSTRACT

The purpose of this article is to study the technical capabilities of the MOODLE learning platform, which operates at the Bukhara state University. A special survey was conducted among teachers on the use of С. The purpose of the survey was to find out what features of the platform are adapted and used by lecturers.

Ключевые слова: обучающая платформа, Moodle, электронное обучение, программный комплекс, опрос, ресурс, учебный курс.

Keywords: training platform, Moodle, e-learning, software package, survey, resource, training course.

В современном мире электронное обучение играет важную роль в процессе обучения, и готовые учебные курсы очень существенно помогают в условиях пандемии. Такие виды курсов облегчают приобретение и распространение знаний с помощью электронных устройств [9]. В нашей стране в условиях пандемии все вузы адаптируют среду электронного обучения в качестве основного инструмента обучения и подготовки студентов. Системы управления обучением представляют собой сложные приложения, предлагающие инструменты для оказания помощи учащимся [8].

Платформы электронного обучения оказывают большее влияние на методы преподавания и обучения в высших учебных заведениях. Последние несколько лет принесли прогресс и рост с точки зрения использования систем управления обучением (LMS) и онлайн-образования. Доступность платформ обучения с открытым исходным кодом и простота их настройки привели к распространению использования платформ электронного обучения [4]. Конечно, интеграция LMS в наши учебные программы вынудила пересмотреть стратегию обучения. Успешное внедрение информационных и коммуникационных технологий в образование делает образование доступным для широкой аудитории без временных и пространственных барьеров [5].

На сегодняшний день доступно несколько систем управления обучением, как коммерческих, так и с открытым исходным кодом, таких как Docebo, Moodle и Canvas [6]. Moodle – одна из самых популярных платформ обучения с открытым исходным кодом с огромным количеством реализаций. Большинство университетов, учебных заведений и профессиональных школ в Узбекистане внедрили Moodle.

В данной статье представлено исследование особенностей Moodle и дана оценка работы платформы – деятельность и ресурсы преподавателей университета.

При проведении оценки возможностей Moodle использовался подход КВС (качественный вес и сумма). КВС – это современный подход к оценке программных продуктов. Вес критерия определяет диапазон значений для измерения [7]. Для этого был разработан вопросник, который был разослан преподавателям университета. Участниками опроса стали преподаватели разных факультетов, таких как: информационные технологии, туризм и спорт, педагогика и другие. Критерии оценки в этой исследовательской работе сосредоточены на особенностях добавления ресурсов и создании активности в Moodle LMS. Анкета включала вопросы трех категорий. Первая категория включала общие вопросы, такие как опыт обычного преподавания, опыт использования Moodle в течение нескольких лет. Вторая категория включала вопросы для оценки возможностей Moodle для добавления действий в курс, таких как задание и тесты. Третья категория включала вопрос об оценке возможностей, доступных для добавления ресурсов в курс Moodle.

а)                                                              б)

с)

Рисунок 1. (а) Педагогический опыт участников; (б) опыт участников в использовании Moodle; (c) распределение участников по факультетам

На рисунке 1 показано распределение участников по различным факультетам в нашем университете, их преподавательский опыт и опыт использования Moodle. Более 51 % респондентов имеют опыт преподавания 5 лет и более, в то время как 42 % респондентов используют Moodle более 5 лет.

Использование функции рассчитывается путем преобразования многокритериальной задачи в одну критериальную задачу. Использование каждой функции рассчитывается путем сложения суммы всех критериев вместе с их весами и вычитается из критерия «не имеет значения». Простое уравнение выводится для расчета использования каждой функции:

,

K – процент использования объекта;

x – взвешенные значения: минимально ценный, ценный, очень ценный, чрезвычайно ценный и важный для объекта;

y – взвешенное значение: не ценный.

В LMS Moodle Бухарского государственного университета проходит более 1 тыс. курсов. До пандемии большинство курсов предлагали в виде регулярных курсов через контактные уроки, в то время как только 8 % (в заочных отделениях) из них проводились полностью онлайн. Приблизительно 90 % респондентов сообщили, что они используют Moodle для распространения материалов, связанных с курсом, и соответствующих ресурсов, 30 % из них используют в качестве инструмента для отслеживания успеваемости студентов, 25,8 % преподавателей используют его как канал общения с участниками курса, 61 % создают задания и оценивают их в Moodle.

Во время пандемии были созданы специальные курсы по использованию данной учебной платформы для всех участников образовательного процесса – от ректора до студента, также был создан специальный портал обучения при поддержке Министерства высшего и среднего образования Республики Узбекистан. На сегодняшний день в нашей республике все виды обучения в вузах переведены на платформу LMS Moodle.

Учебная платформа Moodle в Бухарском государственном университете предлагает огромное количество курсов для студентов. В данный момент система Moodle LMS настроена и имеет несколько отличительных функций, которые доступны для преподавателей, чтобы помочь им в оценивании успеваемости студентов. В данном случае LMS используется для предоставления содержания курса, плана его прохождения, оценки, создания мероприятий, сбора отзывов о курсе и общения с участниками курса. Среди функций только в некоторые из них были интегрированы наши местные программные средства, такие как задания, обратная связь, тесты и модули для семинаров и т.д.

Moodle предлагает адаптивные возможности, благодаря которым пользователь может настроить свой собственный курс в соответствии с требованиями и простотой использования функций, что позволяет в условиях пандемии более близкое знакомство с современными информационными технологиями, делая более востребованными самые разнообразные методики преподавания.

Список литературы:
1. Атаева Г.И., Турдиева Г.С. Общие проблемы мировой науки // Наука, образование и культура. – 2018. – № 3 (27). – С. 68–70.
2. Хаятов Х.У., Сирожов П.Ш. Использование JQuery на веб-сайтах // Молодой ученый. – 2016. – № 13 (117). – С. 360–361.
3. Хаятов Х.У., Жураева Л.И., Жураев З.Ш. Основные понятия теории нечетких множеств // Молодой ученый. – 2019. – № 25 (263). – С. 41–44.
4. Andersson A., Grönlund Å. A Conceptual Framework for E-Learning in Developing Countries: A Critical Review of Research Challenges // Electron. J. Inf. Syst. Dev. Ctries. – 2009.
5. Exploring teacher adoption and use of an upgraded / J.C. Byungura [et al.] // eLearning platform for ICT capacity building at University of Rwanda // 2016 IST-Africa Conference. – IST-Africa, 2016.
6. Hamidov V. Erkin va ochiq kodli LMS tizimlar tahlili / infoCOM.UZ // infocom.uz. 2013 / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://uz.infocom.uz/2013/11/07/erkin-va-ochiq-kodli-lms-tizimlar-tahlili-2/ (дата обращения: 03.06.2020).
7. Hamtini T.M., Fakhouri H.N. Evaluation of open-source e-Learning platforms based on the qualitative weight and sum approach and analytic hierarchy process // IMSCI 2012 – 6th International Multi-Conference on Society, Cybernetics and Informatics, Proceedings. – 2012.
8. Mattila A., Mattila M. Discussing the online learning premises // Proceedings – 2015. 5th International Conference on e-Learning. – ECONF, 2015, 2016.
9. Zhang D., Nunamaker J.F. Powering E-Learning In the New Millennium: An Overview of E-Learning and Enabling Technology – Business & management – ProQuest // Inf. Syst. Front. – 2003.