РАЗРАБОТКА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КВАРТАЛА В Г. САМАРА В ЗОНЕ ВЛИЯНИЯ СТРОЯЩЕГОСЯ МЕТРОПОЛИТЕНА

АННОТАЦИЯ

В статье приведено исследование, целью которого является разработка функциональной модели образовательного квартала в г. Самара в зоне влияния строящегося метрополитена. Методологическую основу работы составили анализ научных публикаций по образовательной урбанистике и кластерному подходу в развитии городской среды, а также социологический опрос жителей города, направленный на выявление потребностей пользователей будущего пространства. В результате опроса 42 респондентов различных возрастных групп была выявлена высокая степень заинтересованности горожан в создании многофункционального образовательного пространства, включающего в себя научно-образовательные центры, лектории, коворкинги и общественные зоны. На основе полученных данных была сформирована функциональная модель образовательного квартала, сделан вывод о перспективности образовательного кластера для развития городской среды и повышения образовательного потенциала города.

ABSTRACT

This article presents a study aimed at developing a functional model for an educational quarter in Samara within the area of influence of the metro system under construction. The methodological basis of the study was an analysis of scientific publications on educational urbanism and the cluster approach to urban development, as well as a sociological survey of city residents aimed at identifying the needs of users of the future space. A survey of 42 respondents of various age groups revealed a high level of interest among city residents in creating a multifunctional educational space including research and educational centers, lecture halls, coworking spaces, and public areas. Based on the data obtained, a functional model of the educational quarter was developed, and a conclusion was reached regarding the potential of an educational cluster for the development of the urban environment and the enhancement of the city's educational potential.

Ключевые слова: образовательный квартал, кластерный подход, образовательная урбанистика, городская среда, многофункциональное общественное пространство, метрополитен, регенерация среды.

Keywords: educational quarter, cluster approach, educational urbanism, urban environment, multifunctional public space, metro, environmental regeneration.

Введение

Современные городские проекты все чаще характеризуются уплотнением функциональной структуры и формированию многофункциональных пространств, способных обеспечить разнообразные сценарии использования территории. В связи с этим, особое значение приобретает кластерный подход, являющийся пространственной моделью организации городской среды.

Первоначальное значение термина «кластер», присущее экономике, подразумевает «…сконцентрированную на определенной территории группу взаимосвязанных компаний, поставщиков продукции и услуг, научно-исследовательских институтов, вузов и инфраструктуры, взаимодополняющих друг друга и увеличивающих конкурентные преимущества отдельных компаний и самого кластера в целом» [1, с. 1]. В контексте урбанистики понятие «кластер» можно рассматривать как компактно локализованную систему взаимосвязанных объектов, объединенных функциональной направленностью.

Одним из перспективных способов применения метода кластеризации является формирование образовательных кварталов. Образовательный квартал основывается на идеях и концепции «обучающего города», цели которого закреплены в Пекинской декларации и документе «Основные характеристики обучающих городов», согласно которым городская среда рассматривается как активный участник образовательных процессов [2]. В современной урбанистике городское пространство рассматривается как важная среда образовательного взаимодействия. Как отмечают исследователи, «public space can also function as an educational platform where learning occurs through everyday social interaction and spatial experience» [3, с. 3].

Образовательный квартал в структуре города можно рассматривать как площадку для реализации принципов обучающего города, так как он одновременно выступает образовательной, общественной и коммуникационной средой, в которой процессы обучения, работы и досуга взаимодополняют друг друга. Концепции обучающих городов формируются «…с учетом сочетания обучения на протяжении всей жизни с инновациями и творческим использованием современных информационно-коммуникационных технологий…способствует сокращению бедности и неравенства, достойной и безопасной жизни граждан и реализации их личностного потенциала, а также поступательному социальному, экономическому и технологическому прогрессу, достигаемому в гармонии с окружающей средой» [4, с. 10]. Создается своего рода двойственность, когда город является объектом изучения и исследования, но в то же время сам воспроизводит знания об окружающем мире и транслирует их через различные каналы [5, с. 63].

Для проектирования образовательного квартала предпочтительнее располагать соответствующей территорией, уже имеющей предпосылки к формированию и развитию будущего тематического кластера, такие как школы, высшие учебные заведения, кампусы, коворкинги, образовательные центры, позволяющие создать кластер в структуре города. Также, особое значение для таких проектов приобретает их интеграция в транспортный каркас, что обеспечивает их доступность и повышает интенсивность использования.

С января 2022 года ведется строительство новой станции самарского метрополитена — Театральная. В зону влияния строящегося метрополитена попадает квартал в границах улиц Ульяновская, Самарская, Галактионовская и Вилоновская, с расположенным там аварийным и ветхим жильем, подлежащим расселению и сносу, а также двумя объектами культурного наследия. Концепцией для регенерации территории может послужить создание образовательного квартала кластерным методом. На территории уже расположены выставочные пространства, школа и корпус технического университета, что послужит основой для его формирования

Целью исследования является разработка функциональной модели образовательного квартала в г. Самара в зоне влияния строящегося метрополитена на основе анализа теоретических подходов образовательной урбанистики и результатов опроса социологического опроса жителей города.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи: анализ теоретических подходов к формированию образовательных кластеров и принципов образовательной урбанистики в структуре современного города; изучение концепции «обучающего города»; проведение социологического опроса жителей города для выявления потребностей и предпочтений потенциальных пользователей образовательного пространства. На основе полученных результатов необходимо сформировать функциональную модель образовательного квартала для разработки эскизного проекта.

Материалы и методы исследования

Для оценки привлекательности идеи проекта был проведен социологический опрос среди горожан, позволивший сформировать функциональную модель будущего образовательного квартала. В опросе участвовало 42 респондента разного возраста и сфер занятости. Из них пользователей в возрасте 21-30 лет – 25 человек, 31-50 лет – 13 человек, 51-65 – 2 человека, 10-20 лет – 2 человека.

Результаты и обсуждение

Для большинства опрошенных (92,9%) исторический центр города привлекателен для работы и учебы, однако многие из них отмечают ряд недочетов (54,8%), которые преимущественно связаны с транспортной доступностью, шириной улиц и отсутствием достаточного количества парковочных мест (Рисунок 1). Также был задан вопрос о привлекательности исторического центра города как места для проведения образовательных мероприятий, согласно ответам на который складывается схожая ситуация, что и в первом вопросе, однако, для большинства (57,1%) проблема транспортной доступности становится менее значимой. Что вероятно связано, во-первых, с частотой посещения образовательных мероприятий, а во-вторых, со временем таких поездок, не попадающих на часы пик.

Рисунок 1. Степень привлекательности исторического центра города для работы или учебы

По результатам опроса большинство респондентов (71,4%) изъявили желание посетить новое место для проведения образовательных мероприятий, а часть из них и вовсе отметили нехватку таковых в городе. При этом, наиболее частыми местами для проведения образовательных мероприятий на данный момент являются музеи и галереи (50%), научно-образовательные центры (38,1%) и лектории (31%) (Рисунок 2). Также были отмечены и нетипичные места для проведения образовательных мероприятий: кафе и бары (21,4%), что, однако соответствует понятиям о многофункциональности пространств и росту их популярности. Этот важный аспект стоит отметить при разработке концепции.

Рисунок 2. Популярные места проведения образовательных мероприятий в г. Самара

Основываясь на предыдущих вопросах, была выявлена заинтересованность горожан в функциях образовательного квартала, при условии улучшения транспортной доступности, также удалось выявить тип общественных объектов, наиболее подходящих для реализации идей образовательного квартала.

Так как, согласно определению, образовательный квартал включает в себя «содействие рабочей подготовке и обучение на рабочем месте» [2] был добавлен вопрос о коворкингах. И хотя на данном этапе большой популярностью в г. Самара они не пользуются, все же та часть респондентов, что посещают их, отметили ряд недочетов в существующих коворкингах города (14,3%). Чтобы их исправить, респонденты хотели бы: добавить зеленые зоны (31,7%), повысить качество зон отдыха (24,4%) и уровень комфорта рабочего места (19,5%).

Рисунок 3. Пожелания респондентов по улучшению коворкингов

Совокупность ответов в социологическом опросе подводит к концепции общественного пространства с высокой транспортной доступностью, разнообразными и многофункциональными объектами с образовательной функцией, включающими также места для работы/учебы и зеленые зоны. При этом, многофункциональность подразумевает как разнообразие типов образовательных объектов, так и по разнообразие функций самого квартала, а именно, наличие точек питания и разнообразных зон отдыха, которые также в свою очередь могут являться площадками для мероприятий. Функциональная модель квартала, полученная на основе социологического опроса для эскизного проекта в целом, соответствует той, что была выработана теоретически на основе изученной литературы, подтвердив ее актуальность и высокую степень применимости.

Проведенное исследование подтверждает актуальность формирования образовательного квартала для устойчивого развития городской среды. Анализ социологического опроса показал высокую заинтересованность жителей города в создании многофункционального образовательного пространства в историческом центре Самары, при условии повышения транспортной доступности и качества среды.

Заключение

Функциональная модель квартала, полученная в ходе исследования, демонстрирует соответствие как теоретическим положениям концепции «обучающего города», так и реальным потребностям пользователей.

Результаты исследования могут быть использованы в дальнейших научных и проектных разработках, направленных на формирование образовательных кластеров в структуре российских городов.

Список литературы:

1. Коломыц О. Н., Христич Ф. Научно-образовательные кластеры в современной России: миф или объективная необходимость? // Актуальные вопросы экономических наук. — 2016. — № 49. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nauchno-obrazovatelnye-klastery-v-sovremennoy-rossii-mif-ili-obektivnaya-neobhodimost (дата обращения: 05.12.2025).
2. Глобальная сеть обучающихся городов ЮНЕСКО. Руководящие документы. — Гамбург: Институт ЮНЕСКО по обучению на протяжении всей жизни, 2015. — 25 с. — URL: https://uil.unesco.org/fileadmin/keydocuments/LifelongLearning/learning-cities/unesco-global-network-of-learning-cities-guiding-documents-ru.pdf (дата обращения: 07.12.2025).
3. Sarmento M. dos S. Education and City: Public Space as Learning Space. The Case Study of Setúbal City // Extended Abstract. — Lisbon: Instituto Superior Técnico, 2021. — URL: https://fenix.tecnico.ulisboa.pt/downloadFile/844820067127980/Extended_Abstract_MarianaSarmento.pdf (дата обращения: 06.02.2026).
4. Нигматуллина Т. А. Обучающийся город ЮНЕСКО: новые возможности и тренды // Этнодиалоги. — 2022. — № 1 (67). — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchayuschiysya-gorod-yunesko-novye-vozmozhnosti-i-trendy (дата обращения: 10.12.2025).
5. Коровникова Н. А. Образовательный потенциал современного города // ЭСПР. — 2023. — № 3 (55). — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnyy-potentsial-sovremennogo-goroda (дата обращения: 10.12.2025).