Использование возможностей мобильного кабинета профориентации для профессионального самоопределения школьников

По прогнозам авторов издания «Атлас новых профессий», до 2030 года появятся 186 новых профессий и исчезнут 57 профессий, отживших свой век, и это только предположения. Актуальным сегодня является желание помочь детям стать творцами своего будущего и построить свою индивидуальную образовательную траекторию, которая обеспечит их востребованной и интересной профессией.Современному молодому человеку важно соответствовать требованиям быстро развивающегося и меняющегося внешнего мира, а потому обучение перспективным компетенциям в лицее сегодня – это реальная возможность подготовить обучающихся к миру будущих профессий в самых быстрорастущих и высокотехнологичных отраслях экономики региона, российской экономики. Индивидуальные образовательные планы обучающихся, реализуемые в лицее в рамках федеральных образовательных стандартов среднего общего образования, позволяют это сделать. Но проблема заключается в том, что вопрос выбора пути встает перед обучающимися в тот момент, когда они еще не обладают жизненным опытом, находятся под воздействием огромного, постоянно возрастающего потока информации, сталкиваются со сменой социального престижа многих профессий.

Проблема профессионального самоопределения довольно сложна. Решение данной проблемы затруднительно для большинства старшеклассников. В связи с этим процесс профессионального самоопределения требует целенаправленного психолого-педагогического сопровождения. Поэтому возникла идея создания мобильного кабинета профориентации.

Новизна данного проекта заключается в новом подходе к организации деятельности по организации профессионального самоопределения обучающихся, который предполагает использование системно-деятельностного подхода, а также комплексную работу специалистов лицея. В основе этой деятельности лежит расширение возможностей использования информационных технологий, электронных образовательных ресурсов в данной области, использование виртуальной площадки для приобретения первичных профессиональных навыков, повышения познавательной мотивации обучающихся к дальнейшему самоопределению.

Научной основой проекта стали исследования отечественных и зарубежных ученых. Формирование компетентного специалиста зависит от множества условий, среди которых в научных трудах как наиболее важное выделяется формирование профессиональной направленности.

Профессиональная направленность в психолого-педагогической литературе толкуется неоднозначно. Одни исследователи определяют данное понятие как сложное интегральное образование (Б.Ф. Ломов, Н.Ф.Пустовалова, А.П. Сейтешев, А.И. Щербаков), характеризующее отношение человека к избранной профессии и оказывающее влияние на подготовку и успешность профессиональной деятельности (В.П. Жуковский), как потенцию личности в овладении профессией (Н.Ф.Гейжан).

Другая группа исследователей выделяет в профессиональной направленности установку личности на профессию (А.Е. Голомшток, Г.А.Журавлева, В.А. Сластенин и другие).

Данный проект предполагает создание ресурса для решения задач психолого-педагогического сопровождения формирования профессиональной направленности в самоопределении обучающихся. В деятельностном аспекте выделены основные направления психолого-педагогического сопровождения: профдиагностика, развитие интересов и склонностей, профпросвещение, профконсультации.

Целью данного проекта является создание мобильного кабинета профориентации для обучающихся.В основе реализации проекта лежат всем известные формы и средства – это наглядность и проведение разнообразных мероприятий. Эффективным формами выступали экскурсии, встречи со специалистами, беседы, диспуты, написание сочинений-раздумий, эссе, самостоятельные профессиографические исследования, просмотр фильмов, игровые мероприятия.Разнообразить арсенал используемых средств позволило использование интернет-площадок для проведения профессиональных проб, новых электронных диагностических методик, которые помогают детям в выборе профессии и сферы применения своих знаний и навыков, учитывая личные наклонности, ориентируя обучающихся на подходящий род занятий, имеющий спрос на современном рынке труда.Особо ценными средствами считаем использование профессиональных игр, виртуальных контентов, тренажеров как форм проведения профессиональных проб обучающихся. Участие в профессиональных пробах, даже посредством тренировки на тренажере, позволяет обучающемуся оценить соответствие реальных требований профессии ожиданиям ребенка.В результате реализации программы обеспечена техническая возможность работы мобильного кабинета профориентации. Создан банк психодиагностических методик и электронных образовательных ресурсов. По результатам анкетирования 80% обучающихся отметили эффективность новых средств и форм психолого-педагогического сопровождения. Исследование уровня осознанной мотивации профессионального самоопределения показало, что у 42% обучающихся, занимающихся по программе, наблюдается уровень внутренней осознанной мотивации профессионального самоопределения, у 38% - внешняя частично осознанная мотивация, уровень внешней осознанной мотивации профессионального самоопределения характерен для 20%, принявших участие в исследовании.Механизм психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся посредством использования мобильного кабинета профориентации является достаточно эффективным. Базы данных профессиограмм, видеофильмы, игры, электронные контенты (тренажеры) в дальнейшем смогут использовать все педагоги образовательной организации.