ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ РОДИТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ: СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ

УДК 37.018.15

Аннотация

В данной статье рассматриваются теоретические и практические аспекты формирования функциональной родительской грамотности как важного фактора развития современного семейного воспитания в условиях динамично меняющегося общества. Анализируются ключевые компоненты функциональной грамотности родителей (законных представителей), включая психолого‑педагогическую, коммуникативную, информационную и социально‑правовую компетенции, а также эффективные формы взаимодействия образовательных организаций с семьями воспитанников (консультации, мастер‑классы, вебинары, тематические клубы). Цель данного исследования заключается в изучении уровня сформированности функциональной родительской грамотности у родителей (законных представителей) детей ясельного возраста и разработке комплексной программы ее развития с учетом современных социальных вызовов. Научная новизна работы состоит в систематизации компонентов функциональной грамотности родителей (законных представителей) и представлении авторской программы ее формирования, включающей целевые модули, методы и инструменты оценки прогресса. Практическая значимость данного исследования определяется возможностью использования предложенных материалов в работе дошкольных образовательных организаций, центров психолого‑педагогической поддержки и семейных консультаций. Результаты экспериментального исследования выявили недостаточный уровень психолого‑педагогической компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и воспитания детей раннего возраста и подтвердили необходимость целенаправленной системной работы по повышению функциональной родительской грамотности.

Abstract

This article examines the theoretical and practical aspects of the formation of functional parental literacy as an important factor in the development of modern family education in a dynamically changing society. The key components of parents' functional literacy are analyzed, including psychological, pedagogical, communicative, informational and socio-legal competencies, as well as effective forms of interaction between educational organizations and families of pupils (consultations, master classes, webinars, thematic clubs). The purpose of this study is to study the level of formation of functional parental literacy among parents of toddlers and to develop a comprehensive program for its development, taking into account modern social challenges. The scientific novelty of the work consists in the systematization of the components of functional literacy of parents and the presentation of the author's program for its formation, which includes target modules, methods and tools for assessing progress. The practical significance of this study is determined by the possibility of using the proposed materials in the work of preschool educational organizations, centers for psychological and pedagogical support and family counseling. The results of the experimental study revealed an insufficient level of psychological and pedagogical competence of parents in the development and upbringing of young children and confirmed the need for targeted systematic work to improve functional parental literacy.

Ключевые слова: родители (законные представители); функциональная грамотность; функциональная родительская грамотность; воспитание; семейное образование; педагогические программы; взаимодействие семьи и дошкольной образовательной организации.

Keywords: parents; functional literacy; functional parental literacy; upbringing; family education; pedagogical programs; interaction of family and educational organization.

Введение

Во многих современных научных статьях говорится, что рост числа детей с дизонтогенезом может быть преодолен на этапе младенчества и раннего возраста (с одного года до трех лет), т. к. в данные временные промежутки являются сензитивными по причине наиболее активного развития центральной нервной системы и становления базы для формирования навыков, которые далее будут развиваться в жизни (рис. 1). На рисунке 1 показано, что развитие ребенка в первые годы (до трех лет) весьма значимо и отражается на последующих этапах. Автор подчеркивает: во многом развитие детей зависит от участия родителей (законных представителей).

Рисунок 1. Сензитивные периоды. Младенчество, ранний возраст и дошкольный возраст

Как известно, функциональная грамотность – это способность человека применять знания, умения и навыки для решения практических задач в жизненных ситуациях.  В современном обществе в целом возрастает потребность в повышении функциональной родительской грамотности, т. к. существуют неблагополучные семьи, запущенные дети, дети со статусом ОВЗ. Функциональная родительская грамотность способствует гармонизации семейного воспитания, успешной адаптации детей в обществе [1].

Цель данного исследования заключается в изучении уровня сформированности функциональной родительской грамотности у родителей (законных представителей) детей ясельного возраста и разработке комплексной программы ее развития с учетом современных социальных вызовов.

Автор предполагает, что молодые родители (законные представители) не всегда обладают информацией, как воспитывать детей, не имеют представлений о нормальном развитии ребенка. Следовательно, необходимо изучение сформированности компонентов функциональной родительской грамотности у родителей (законных представителей) и формулирование основных положений по формированию функциональной родительской грамотности.

Материалы и методы

С целью оценки сформированности у родителей (законных представителей) компонентов функциональной родительской грамотности и определения актуальности темы данного исследования в сентябре 2023 года был проведен эксперимент, состоящий из прохождения тестирования родителями (законными представителями) детей комбинированного детского сада № 13, г. Екатеринбурга.

Рисунок 2. Результаты сформированности компонентов функциональной родительской грамотности у родителей (законных представителей) дошкольников

Всего в данном эксперименте приняли участие 30 родителей (законных представителей) в возрасте от 25 до 34 лет, у которых дети ходят в ясельную группу. Тестирование предполагало закрытые и открытые ответы на вопросы по компонентам функциональной родительской грамотности (рис. 2). Использовалась шкала оценивания от 1-го до 5-ти баллов, где 1 балл – наименьший результат.

Функциональная грамотность родителей (законных представителей) включает в себя различные компоненты, например психолого-педагогическую, правовую, медико-гигиеническую грамотность, деятельностную грамотность – способность ставить и изменять цели воспитательной деятельности, формировать у ребенка социальные навыки, теоретические и практические аспекты (рис. 3).

Рисунок 3. Теоретические и практические аспекты функциональной родительской грамотности

Результаты и обсуждение

В ходе тестирования выявлено незнание онтогенетических закономерностей развития детей раннего и дошкольного возрастов, незнание простых приемов воспитания (отсутствие установления правил, родительского примера, преобладание либерального стиля воспитания и т. п.). Наибольшая осведомленность наблюдалась по правовому и финансовому компонентам. Следовательно, родители (законные представители) воспитанников упускают значимые компоненты рассматриваемой функциональной грамотности, которые оказывают весьма важное влияние на развитие и будущее своих детей.

В первую очередь, родительская функциональная грамотность начинается:

– с ответственности за своего ребенка, понимании его прав на качественное образование, здоровье и жизнь;

– с общечеловеческой культуры, которая заключается в вежливости, соблюдении этикета, уважительном отношении к другим людям, умении следовать общепринятым в обществе правилам.

Также родительская функциональная грамотность включает знания о воспитании детей, нормативах их развития (например, в нормативах речевого развития отмечается, что к году ребенок должен произносить слова, в двум годам общаться фразами) [1].

Далее представлен анализ содержания, форм и методов программ повышения функциональной родительской грамотности, предложены критерии оценки их эффективности.

Существуют исследования, затрагивающие вопросы функциональной психологической грамотности [1, 4, 5, 9, 10], однако они не затрагивают вопросы развития детей с раннего возраста, преодоление у них рисков дизонтогенеза.

Изучением функциональной родительской грамотности занимались исследователи: Н.Н. Авдеева, А.Б. Белинская, Н.Ф. Виноградова, Г.С. Ковалева, И.В. Мищерина, С.А. Пашина, А.А. Шведовская [1, 2, 3, 6, 8]. Далее в работе рассмотрены теоретические основы.

Функциональная родительская грамотность включает несколько взаимосвязанных компонентов [1]:

1. Психолого‑педагогический заключает в себе знание возрастных особенностей детей, показателей их нормального развития, навыков эффективного общения.
2. Медико‑гигиенический подразумевает владение навыками ухода за ребенком, формирование здорового образа жизни.
3. Духовно‑нравственный компонент – это передача ценностей и норм, формирование нравственных ориентиров, умение подать свой положительный пример, т. к. пример взрослого наиболее выраженно влияет на подрастающее поколение.
4. Информационный компонент заключает в себе умение находить и критически оценивать информацию по вопросам воспитания. Данный аспект весьма важен в условиях большого объема информации.
5. Правовой компонент предполагает понимание норм семейного права и прав ребенка.
6. Финансовый компонент подразумевает основы экономического воспитания детей.

Развитие функциональной родительской грамотности требует системного подхода, реализуемого через специализированные программы [8].

Автором представлен анализ содержания программ повышения функциональной родительской грамотности. Программы повышения функциональной родительской грамотности обычно включают следующие модули:

1. Теоретический модуль:
   • лекции и семинары по возрастной психологии;
   • основы семейного права и защиты прав ребенка;
   • гигиена и здоровье детей;
   • информационная безопасность в цифровую эпоху;
   • финансовое воспитание детей.

Необходимо распространение брошюр, буклетов, ссылок на публикации авторитетных авторов, рецензируемые журналы.

2. Практический модуль:
   • тренинги по эффективному общению с детьми разных возрастов [7];
   • мастер‑классы по организации семейного досуга;
   • кейсовые занятия по решению типичных воспитательных проблем;
   • практикумы по созданию развивающей среды дома.
3. Диагностический модуль:
   • анкетирование и тестирование для оценки начального уровня функциональной родительской грамотности;
   • мониторинг динамики развития родительских компетенций;
   • сбор обратной связи для корректировки программы.
4. Консультативный модуль:
   • индивидуальные консультации с психологами, педагогами, юристами;
   • групповые консультации по актуальным вопросам воспитания [6];

• • онлайн‑консультации и чаты поддержки.

Существуют эффективные формы взаимодействия с родителями (законными представителями) в программах повышения функциональной родительской грамотности:

1. Традиционные: родительские собрания, информационные стенды, печатные материалы.
2. Интерактивные: круглые столы, дискуссии, семейные клубы, квест‑игры, проектная деятельность.
3. Дистанционные: вебинары, онлайн‑курсы, образовательные платформы, чаты и форумы.
4. Совместные мероприятия: праздники, спортивные события, творческие мастерские, где родители (законные представители) участвуют в организации и проведении.

Педагогические и психологические методы работы (рис. 4), используемые в программах [1, 2, 8]:

1. Проблемное обучение: постановка реальных жизненных ситуаций, требующих применения знаний.
2. Кейс‑метод: анализ конкретных случаев из практики с рассмотрением путей решения.
3. Мастер‑классы: демонстрация и отработка практических навыков (например, по применению настольных игр в развитии детей или рассмотрение техники активного слушания в беседах с детьми).
4. Групповая работа и взаимообучение: обмен опытом между родителями, (законными представителями) обсуждение стратегий воспитания.
5. Самодиагностика и рефлексия: использование инструментов для самостоятельной оценки уровня функциональной родительской грамотности.

Рисунок 4. Методы повышения уровня функциональной родительской грамотности

Критерии оценки результативности программ:

• повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по ключевым аспектам воспитания (измеряется тестированием);
• улучшение успеваемости и социальной адаптации детей (анализ школьной статистики);
• положительная обратная связь от родителей (законных представителей) и педагогов (опросы, интервью).

Методы оценки:

• анкетирование до и после программы;
• тестирование знаний и навыков;
• наблюдение за взаимодействием родителей (законных представителей) и детей;
• анализ динамики успеваемости и поведения детей;
• сбор и анализ отзывов участников.

Примеры программ, реализованных на практике:

1. «Школа осознанного родительства» (г. Москва) – цикл вебинаров и очных тренингов для родителей (законных представителей) дошкольников. Результаты данной программы: 85 % участников отметили улучшение взаимопонимания с детьми, снижение конфликтности, что говорит о ее качестве [1].
2. Семейный клуб «Растем вместе» (г. Екатеринбург) предполагает ежемесячные встречи с мастер‑классами и дискуссиями. Результаты отмечаются в повышении вовлеченности родителей (законных представителей) в образовательный процесс, в росте успеваемости детей на 15 %.
3. Онлайн‑курс «Современная семья» (федеральный проект) – это дистанционные модули по психолого‑педагогической и финансовой грамотности. Результаты данного федерального проекта составляют охват более 10 000 родителей (законных представителей) и 90 % положительных отзывов.

Заключение

Таким образом, программы повышения функциональной родительской грамотности играют ключевую роль в развитии современных семей. Их эффективность зависит от:

– своевременного, раннего включения родителей (законных представителей) в процесс просвещения по вопросам воспитания и развития детей раннего возраста;

– комплексного содержания, охватывающего все компоненты функциональной родительской грамотности;

– разнообразия форм работы, учитывающих потребности и возможности родителей (законных представителей);

– использования активных методов обучения, способствующих практическому применению знаний;

– систематической оценки результатов и корректировки программ [1, 8].

Перспективные направления развития:

– разработка специализированных программ для разных категорий семей (многодетные, приемные, семьи с детьми с ОВЗ);

– усиление взаимодействия образовательных организаций, учреждений здравоохранения и социальных служб в реализации программ функциональной родительской грамотности.

Список литературы:

1. Авдеева Н.Н., Шведовская А.А. Функциональная психологическая грамотность родителей и педагогов как условие построения эффективного общения с ребенком // Психологическая наука и образование. – 2024. – Т. 29. – № 1. – С. 113-149. DOI 10.17759/pse.2024290109
2. Белинская А.Б. Формирование педагогической культуры родителей в условиях дошкольного учреждения. – М.: Педагогика, 2025. – 256 с.
3. Виноградова Н.Ф. Современные подходы к организации семейного воспитания. – СПб.: Питер, 2024. – 312 с.
4. Дубровина И.В. Психологическая культура семьи. – М.: Просвещение, 2024. – 198 с.
5. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. – М.: Каро, 2025. – 284 с.
6. Ковалева Г.С. Психолого-педагогическое сопровождение семьи в вопросах воспитания. – М.: Академия, 2025. – 224 с.
7. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: Речь, 2025. – 190 с.
8. Пашина С.А., Мищерина И.В. Повышение педагогической грамотности родителей в условиях общеобразовательной школы // Проблемы современного педагогического образования: сборник научных трудов. – Ялта: РИО ГПА, 2023. – Вып. 80. – Ч. 3. – С. 299-303.
9. Смирнова Е.О. Психология семейных отношений. – М.: Юрайт, 2025. – 342 с.
10. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2025. – 416 с.

References:

1. Avdeeva N.N., Shvedovskaya A.A. Funktsional’naya psikhologicheskaya gramotnost’ roditelei i pedagogov kak uslovie postroeniya effektivnogo obshcheniya s rebyonkom // Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie. – 2024. – T. 29. – № 1. – S. 113-149. DOI 10.17759/pse.2024290109
2. Belinskaya A.B. Formirovanie pedagogicheskoi kul’tury roditelei v usloviyakh doshkol’nogo uchrezhdeniya. – M.: Pedagogika, 2025. – 256 s.
3. Vinogradova N.F. Sovremennye podkhody k organizatsii semeinogo vospitaniya. – SPb.: Piter, 2024. – 312 s.
4. Dubrovina I.V. Psikhologicheskaya kul’tura sem’i. – M.: Prosveshchenie, 2024. – 198 s.
5. Zakharov A.I. Proiskhozhdenie detskikh nevrozov i psikhoterapiya. – M.: Karo, 2025. – 284 s.
6. Kovaleva G.S. Psikhologo-pedagogicheskoe soprovozhdenie sem’i v voprosakh vospitaniya. – M.: Akademiya, 2025. – 224 s.
7. Markovskaya I.M. Trening vzaimodeistviya roditelei s det’mi. – SPb.: Rech’, 2025. – 190 s.
8. Pashina S.A., Mishcherina I.V. Povyshenie pedagogicheskoi gramotnosti roditelei v usloviyakh obshcheobrazovatel’noi shkoly // Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya: sbornik nauchnykh trudov. – Yalta: RIO GPA, 2023. – Vyp. 80. – Ch. 3. – S. 299-303.
9. Smirnova E.O. Psikhologiya semeinykh otnoshenii. – M.: Yurait, 2025. – 342 s.
10. Eidemiller E.G. Psikhologiya i psikhoterapiya sem’i. – SPb.: Piter, 2025. – 416 s.