ВНЕДРЕНИЕ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается проблема обучения школьников и студентов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Актуальность исследования основана на необходимости создания благоприятных условий обучения лиц с ОВЗ. Подробно описываются основные принципы работы искусственного интеллекта (ИИ) в учебном процессе, включая выбора формата обучения, способа взаимодействия и оценки знаний. Предлагается система, которая фиксирует и анализирует динамику обучения, а также помогает адаптировать образовательный процесс под индивидуальные потребности учащегося. Использование искусственного интеллекта способствует более глубокому освоению учебного материала и успешной социальной адаптации учеников.

ABSTRACT

This article examines the problem of teaching schoolchildren and students with disabilities. The relevance of the study is based on the need to create favorable learning conditions for people with disabilities. The basic principles of artificial intelligence (AI) in the educational process are described in detail, including the choice of the learning format, the method of interaction and the assessment of knowledge. A system is proposed that captures and analyzes the dynamics of learning, as well as helps to adapt the educational process to the individual needs of the student. The use of artificial intelligence contributes to deeper learning of educational materials and successful social adaptation of students.

Ключевые слова: искусственный интеллект, нарушение, обучение, развитие, ОВЗ.

Keywords: artificial intelligence, impairment, learning, development, and disabilities.

«В настоящее время одной из ключевых проблем современного образования является обучение детей и студентов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Это проблема тесно связана с их социальной адаптацией и интеграцией в общество. Создание благоприятных условий для развития способностей и успешной интеграции людей с ОВЗ является приоритетной задачей для учебного пространства. Эти условия включают адаптацию образовательной среды, мотивацию к обучению и поддержку в процессе социализации.

Целью данного исследования является изучение возможностей применения искусственного интеллекта (ИИ) для повышения эффективности обучения лиц с ОВЗ. В условиях растущей потребности в инклюзивном образовании, использование ИИ может стать важным инструментом для улучшения качеств образовательного процесса и социальной адаптации людей с ограниченными возможностями.

Концепция об искусственном интеллекте появилась в 80-е гг. ХХ века ученые Барр и Файгенбаум, предложили определение для искусственного интеллекта. Искусственный интеллект (ИИ) – это область информатики, разрабатывающая интеллектуальные компьютерные системы. С тех пор определение не сильно изменилось. Данные системы выделены в отдельную категорию в связи с тем, что они могут обладать возможностями, которые относятся к способностям человеческого разума - распознавание речи и иностранного языка, обучение и рассуждения и т.д. С развитием технологий искусственный интеллект, как машинное обучение только становился лучше и сильнее» - писал Вознюк П.А.» [2]. В 2024-2025 годах искусственный интеллект совершил рывок: от простых чат-ботов до автономных систем. Ключевым событием стал выход моделей, способных одновременно работать с текстом, изображением, видео, аудио. Яркий пример – архитектура «Mixture of Agents», где несколько ИИ взаимодействуют друг с другом. В Китае представили «Wan 2.5» от Alibaba –платформа для электронной коммерции. В настоящий момент времени в России искусственный интеллект используют корпорации, такие как: компания Яндекс, технологическая компания Mail.Ru Group, ПАО Сбербанк, «Газпром нефть», Росатом, Северсталь и другие. Исходя из этого Россия обладает немалым потенциалом в сфере развития технологий искусственного интеллекта.

Создание теоретической модели искусственного интеллекта (ИИ), которая индивидуально подберет особенности каждого человека с ограниченными возможностями формируя отдельный профиль, частично решит проблему адаптации в общество и поможет в освоении учебного материала.

Профиль студента формируется из следующих особенностей:

• Степень ограничений возможностей
• Формат обучения (текст, аудио, шрифт Брайля, визуальные схемы, 3D модели и т.д.)
• Когнитивные качества ученика

Используя эти данные искусственный интеллект (ИИ) создает отдельный профиль обучающегося и адаптирует их для подачи материала, учитывая все особенности ученика. В таблице 1 представлены возможные пути решения проблем с нарушением здоровья.

Таблица 1.

Адаптивные технологии для лиц с ОВЗ

На основе выбранного формата обучения с упором на ограничения ученика формируется максимальная комфортная среда для обучения.

Визуальный: текст, изображения, схемы, видео.

Тактильный: шрифт Брайля, 3D модели

Формат аудио: речь человека или робота, аудиолекции, подкасты.

Степень ограниченности является главной отправной точки для анализа, которые являются базой для формирования профиля и адаптации ученика.

Формат обучения позволят определить каким самым оптимальным путем ученик воспринимает и запоминает информацию.

Когнитивные качества помогают понять мир ученика – как он мыслит.

Таким образом цифровой профиль ученика помогает ИИ создать оптимальный путь в обучении и адаптации.

Основное принципы:   

1. Весь процесс обучения строится именно на пользователе, который имеет повышенные потребности.
2. Ученик сам выбирает как взаимодействовать: голос, жесты, текст, шрифт Брайля или модели различного типа.
3. ИИ создает профиль восприятия и использует эти данные для курса обучения.
4. Искусственный интеллект оценивает непосредственно суть знаний, а не их форму.

Контроль знаний и проверка успеваемости с использованием ИИ у студентов с ОВЗ

 Непосредственный контроль знаний в инклюзивном обществе требует учета когнитивных способностей обучающегося. Искусственный интеллект (ИИ) способен выполнять задачи связанные с индивидуальной проверкой текущего контроля знаний, при этом обеспечивая объективную оценку.

 Основная задача – создание системы, которая фиксирует не только текущие результаты , но и анализирует динамику обучения, уровень освоения материала и эмоциональное состояние. Осуществления контроля будет происходить по принципу проверки знаний путем тестирования. Текст может быть как устный, так и письменный.

Положительные стороны такого тестирования заключаются в следующем:

1. Индивидуальные генерации теста под особенности каждого ученика.
2. Мгновенная обратная связь от ИИ.
3.  Корректировка программы обучения по результатам тестирования.
4. Индивидуальные рекомендации.
5. Прозрачность оценивания

Только благодаря этим данным искусственный интеллект сможет построить полноценную картину мира учащегося и подобрать самый оптимальный путь в процессе обучения. Но стоит учитывать, что искусственный интеллект (ИИ) не способен полноценно заменить живого преподавателя, но также стоит обратить внимание на то, что преподаватель может не заметить мелкие детали или изменения в ученике. Поэтому преподаватель и искусственной интеллект являются помощниками друг для друга.

Таким образом, искусственный интеллект может значительно повысить эффективность обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) за счет подбора определенных условий в обучении, которые фиксируются на индивидуальных качествах, тем самым обеспечивает персональный подход, что способствует созданию благоприятных условий для обучения и адаптации в общество.

Список литературы:

1. Довузовская подготовка людей с ограниченными возможностями здоровья как важное условие формирования их готовности к обучению в высшем учебном заведении / Д.И. Осенкова, И.Е Коновалов, Н.Н. Мугалимова, О.В. Коломыцева. // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2-2. – С. 354.
2. Вознюк П.А. История развития и современного состояния искусственного интеллекта. // Globus: Технические науки. – 2019. – № 3(27). – С. 11-19.
3. Артюшенко Н.П. Организационно-педагогические условия обучения детей с ограниченными возможностями здоровья средствами инклюзивного образования : специальность 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики и образования” : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Артюшенко Наталья Петровна. – Томск, 2010. – 23 с.