КОЛЛЕКТИВНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ТЕХНОЛОГИИ ЕЕ ОРГАНИЗАЦИИ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются основные аспекты творческой деятельности а также использование возможностей коллектива в её организации, особенности организации коллективной творческой деятельности и её этапы. Раскрыта сущность понятий “Творческая деятельность”, “Коллективная творческая деятельность”, а также “Технологии коллективной творческой деятельности”.

ABSTRACT

The article examines the main aspects of creative activity, as well as utilizing the collective's capabilities in its organization, the specifics of organizing collective creative activity, and its stages. The essence of the concepts "Creative Activity," "Collective Creative Activity," and "Technologies of Collective Creative Activity" is revealed.

Ключевые слова: творчество, деятельность, творческая деятельность, коллективная творческая деятельность, технологии коллективной творческой деятельности.

Keywords: creativity, activity, creative activity, collectively creative activity, technologies of collective creative activity.

В период динамичного развития общества в целом, на первый план выходят вопросы развития творческих способностей личности. Вопросы организации творческой деятельности в технологической подготовке учащихся, обоснованы на повышении качества созидательного труда школьников для проявления и развититя творческих способностей. Действие, организованное личностью, проявляется в деятельности в целом. Деятельность - это «форма отношения человека к материальному существованию, природе, другим людям, совокупность действий, направленных на их воздействие» [3, 62], «способность и возраст человека определяются существом организованной деятельности» [3, 62-63].

Деятельность описывается по-разному в зависимости от цели, направленности и характера организации действия. То есть:

1. По отношению человека к бытию: практическое (физическое), духовное (ментальное).
2.  По историческому процессу:

1) прогрессивный, регрессивный;

2) творческая деятельность, деструктивная деятельность.

3.  По социальным нормам:

1) законный, противозаконный;

2) нравственный, аморальный.

4.  По форме общественного объединения индивидов: общественные, коллективные, индивидуальные.
5.  По форме существования: постоянные, неизменные, имеющие одинаковые показатели, инновационные, изобретательные, творческие.
6.  По социальной сфере: социальная, политическая, экономическая, духовная.
7.  По этапам формирования и развития личности: игра, учеба, работа, общение [2].

На основании приведенной классификации, одним из важных видов деятельности личности является творческая деятельность. Творческая деятельность –работа, организованная человеком и направленная на создание продуктов, имеющих материальную и духовную ценность. В организации этой деятельности заметна характерная черта человека, способность (талант, дарование).

Обычно творческая деятельность организуется личностью. Однако заметно и состояние организации творческой деятельности с участием двух и более лиц.  

Творческая деятельность, организованная в определенном направлении с участием двух и более человек, называется коллективной творческой деятельностью (КТД). Коллективная творческая деятельность организуется небольшими творческими группами или большим коллективом (например, группой студентов). При организации данного вида деятельности принято концентрировать внутренние возможности членов коллектива по выбранной теме в одной точке, для полной реализации их способностей. В процессе организации коллективной творческой деятельности ее участники имеют возможность дополнять мысли друг друга, обогащать выдвинутую идею доказательствами, обеспечивать логическое завершение идеи.     

Коллективная творческая деятельность, как и всякая деятельность, организуется в несколько этапов.

На 1-м этапе внимание акцентируется на уточнении цели формирования творческого коллектива, создании творческих продуктов коллективом и усилении мотивации, служащей для формирования предпринимательского настроя. На этом этапе деятельность учащихся организуется по-разному. То есть:

1. Начальный разговор. Проводится учителем с целью донести до учащихся привлекательность организованной творческой деятельности, описать проблемы, которые необходимо решить творчески. В ходе беседы ставятся вопросы «Какую деятельность мы будем проводить?», «Какова наша цель в проведении этой деятельности?», «Кто будет участвовать в организации деятельности?», «Каковы будут их задачи?» , "Как будем проводить деятельность?", "Кто будет руководителем в процессе?" и формулируются варианты ответов.

2. Определение четкого направления деятельности. Члены класса или вновь сформированного творческого коллектива распределяются по малым группам. Группы обычно состоят из пяти студентов. Каждой группе дается одно общее задание по отдельным направлениям. Суть задания в том, чтобы выбрать вид деятельности, который будет интересен творческому коллективу.

Для этого малые группы определяют тему для творческой деятельности на основе близкого ознакомления с деятельностью школьной библиотеки, детского сада, «Классного уголка», парка культуры и отдыха, кружков, бесед с субъектами (библиотекарь, директор детского сада, учитель биологии) в определенные направления. . Тема деятельности определяется исходя из того, в какой поддержке нуждаются соответствующие объекты в процессе взаимного разговора. Среди выявленных тем выбирается интересная и практичная тема для творческого коллектива.

3. «Принятие решения о сотрудничестве». В результате практической работы малых групп индивидуально собираются исходные решения. Затем отдельные результаты суммируются, и тесно связанные идеи объединяются в пары. Затем на основе парных идей анализируются «идеи четверки». При необходимости анализируются «восемь идей» на основе схожих идей. В результате будет сформирован общий перечень работ, интересных для творческой группы, на основании решения специально сформированного совета (в составе учителей-предметников, руководства школы), предложений, поступивших другими способами.

4. Мозговой штурм. «Мозговой штурм» организуется на основе сформированного общего списка интересных работ. То есть каждая работа, включенная в список, анализируется в коллективе по их сути, перспективе, результату и практической значимости. В процессе деятельности не допускается отбрасывать ни одну, даже самую фантастическую идею. Критика предлагаемых идей строго запрещена, вместо этого поощряются усилия по развитию идей. Результаты «мозгового штурма» заносятся в единый список. После этого специальная группа выберет один или несколько многообещающих случаев на основе взаимного обсуждения с группой экспертов или сообществом в целом. Этот процесс отбора происходит на основе обоснованных критериев (интересность работы для творческого коллектива, практическая значимость, полное вовлечение творческих коллективов в процесс деятельности, отражение результатов коллективной творческой деятельности в виде конкретных продуктов). ). Идеи «не принятые к реализации» помещаются в «Банк идей» для дальнейшего использования.

5. «Аукцион креативных идей». Для этого в школе заранее будет установлен «Ящик для предложений». Каждый студент, преподаватель может записать предложение, рекомендацию и краткое описание плана работы по организации коллективной творческой деятельности в указанный срок. По истечении срока предложения будут выставлены на аукцион. Традиционным способом отбираются студенты, «заплатившие», то есть активно участвовавшие со своим практическим предложением, рекомендацией или рабочим планом.

На втором этапе особое значение имеет совместное планирование и разработка концепции КТД. На этом этапе студенты делятся на малые группы (микрокоманда, спецподразделение, творческая бригада). Каждый из них разрабатывает примерный (черновой) план предстоящей творческой работы. Учитель (преподаватель) может использовать различные «уловки» для активизации деятельности малых групп. Например, совет (по поводу чтения книги, просмотра телепередачи), «сговор» с отдельными членами коллектива («Подумай об этом втайне от других…»).

Каждая подгруппа представляет команде свой предварительный план организации КТД. В команде обсуждаются разные варианты и формируется единый КТД-проект. Будет сформирован руководящий орган КТД «Рабочий консультативный совет». Члены назначаются в «Рабочий консультативный совет» (который обеспечивает представительство всех подгрупп).

Успех этого этапа обеспечивается на основе взаимного сотрудничества и взаимного доверия преподавателей и студентов. Преподаватели используют различные методы воздействия, чтобы побудить учащихся к организации КТД. К ним относятся, например, признание достижений каждого из учащихся в отдельности, вручение им символических подарков, выражение им доверия и т. д.

На третьем этапе КТД организован практически. Рабочий консультативный совет вместе с небольшими группами определяют направление и цель КТД. Он разрабатывает руководящие принципы для пересмотра характера, направления и цели будущей работы в малых группах. Небольшие группы дадут общую оценку КТД на основе этих рекомендаций. Предложения по требованиям резюмируются.

На этом этапе малые группы составляют перечень «деталей» будущей работы, возможных нештатных ситуаций, проектируют творческие продукты, готовят награды для творческих коллективов-победителей. «Рабочий консультативный совет» координирует работу малых групп в этом направлении.

На четвертом этапе Создается КТД и создаются креативные продукты. Коллективные творческие группы создают творческие продукты с оригинальными идеями и дизайном.

На этом этапе положение учителя в КТД может варьироваться от члена жюри до членства в КТД. Чем больше у студентов опыта организации групповой деятельности, тем больше учитель «уступает» лидерских позиций.

На пятом этапе представитель каждого творческого коллектива знакомит с творческим продуктом, подготовленным коллективом, с другими коллективами. Результат творческой работы анализируется, т. е. творческая продукция оценивается по заранее заданным критериям (художественно-эстетическая ценность, практическая значимость, результативность).

На шестом этапе определена перспектива создания КТД. В ней учитель разрабатывает план работы по использованию опыта организации  в процессе подготовки документов, планирования использования творческой продукции на определенных занятиях, подготовки к занятию, его проведения и обсуждения.

В рамках технологии организации коллективной творческой деятельности служит для проведения  различной - трудовой, познавательной (теоретические знания), художественной, творческой, спортивной, общественно-политической направленности.

Каждый КТД является комплексным средством воспитания, так как включает в себя развитие личностных, индивидуальных и субъективных качеств обучающегося в единстве.

Таким образом, КТД помогает воспитывать личность студента в современных условиях, эффективно готовить его к социальным отношениям. Потому что КТД основан на выполнении определенных задач в творческой команде. Командная работа имеет практическое значение в формировании и развитии у учащихся общезначимых качеств, таких как умение общаться с другими, слушать их, поддерживать друг друга членами коллектива, оказывать взаимопомощь. Убрать это предложение, т.к. технологии JIF- это расширение Java, которое дополняет язык функциями, связанными с безопасностью информационных потоков.

Список литературы:

1. Интерфаол методлар: моҳияти ва қўлланилиши. / Методик қўлл.– Т.: ТДПУ нашриёти, 2013. – 136 б.
2. Классификация видов деятельности //http://900igr.net/prezentatsii/ obschestvoznanie/ Dejatelnost-ljudej-i-ejo-mnogoobrazie/012-Klassifikatsija-vidov-dejatelnosti.html.
3. Pedagogika. Izohli lug‘at – T.: “Navro‘z” nashriyoti, 2012. – 62-63-b.
4. Tolipov O‘.Q., Saydaliyeva F.O‘. Main quality levels of pedagog professional competence.  Central Asian Journal of Education, Vol. 3 [2019], Iss. 1, Art. 6. 1.
5. Utkir Tolipov., Khamidjan Matyakubov. Methodology for the Formation of Research Competencies in Junior Students of a Pedagogical University. © 2020 International Journals of Sciences and High Technologies. http://ijpsat.ijsht-journals.org Vol. 19 No. 2 March 2020, pp. 178-180