ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ КАЛЛИГРАФИЧЕСКОГО ПИСЬМА КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

АННОТАЦИЯ

Статистика последних лет свидетельствует о возрастании роли цифровизации в современном мире. Сложно представить какую-то отрасль, которая обходилась бы без электронных машин, компьютеров. На предприятиях это большое подспорье, однако, неправильное использование телефонов в обычной жизни приводит к отрицательным моментам. В современных школах всё больше стали сталкиваться с такой проблемой как «плохой почерк». Школьники с лёгкостью и удовольствием могут набирать текст на клавиатуре телефона, но на уроках испытывают серьёзные затруднения при письме. В статье рассматривается следующее, если на занятиях использовать элементы каллиграфического письма, то возможно преодоление трудностей, которые испытывают обучающиеся, а именно: быстрое утомление, искаженное написание букв, слов, снижение орфографической зоркости.

ABSTRACT

Statistics from recent years show that digitalization is becoming increasingly important in the modern world. It is hard to imagine any industry that doesn't rely on electronic machines and computers. While this is a significant advantage for businesses, the improper use of phones in everyday life can lead to negative consequences. In today's schools, the issue of "poor handwriting" is becoming increasingly prevalent. While students may find it easy and enjoyable to type on their phones, they often struggle with writing in class. The article discusses the following: if elements of calligraphic writing are used in classes, it is possible to overcome the difficulties that students experience, such as rapid fatigue, distorted writing of letters and words, and a decrease in spelling awareness.

Ключевые слова: каллиграфия, младшие школьники, письмо, упражнения, орфографическая зоркость.

Keywords: calligraphy, elementary school students, writing, exercises, and spelling awareness.

Каждый день в мире происходят открытия. Это затрагивает различные сферы жизни человека. Почти не осталось такого производства, где компьютер не выполнял бы часть операций. Но не смотря на всю положительность данной ситуации современные педагоги «бьют тревогу». Возросло количество детей, которые имеют «плохой почерк», приводящее к снижению качества овладения письмом. В такую группу риска попадают, не только дети с ограниченными возможностями здоровья, имеющие отягощенность развития в следствие недоразвития каких-либо систем, но и нормотипичные школьники. Причиной всему выступают смартфоны. Всё свободное время дети посвящают им. Ловко набирая кнопки на экране, наши обучающиеся с трудом выводят элементы букв, неправильно держат ручку, быстро устают, отвлекаются от учебной работы [1, с.104].

Изучение письменных работ, консультация с ведущими специалистами в школе натолкнули на мысль о необходимости внедрения элементов каллиграфического письма в общеобразовательный процесс. Несомненно, на уроках обучения письму, каждый учитель старается научить детей писать, однако, большая наполняемость классов, обширная рабочая программа, не позволяют должным образом уделить внимание каждому ребенку на этапе обучения письму, долго и чётко проработать тот или иной момент [4, с.109].

Опираясь на межпредметную связь, была предпринята попытка использовать различные элементы каллиграфии на логопедических занятия. Этот блок занятия был назван «Минутки каллиграфии». Данные мероприятия способствуют развитию внимания, ориентировании на листе, развитию мелкой моторики, орфографической зоркости. Они занимают 5-7 минут от всего занятия и приносят радость ученикам.

Первое с чего нужно начинать – это уделять внимание правильному положению за столом. Любое занятие каждого специалиста должно начинаться с этого многократного повторения и исправления рабочего положения ребенка [3].

В работе используются следующие приемы и методы: работа с трафаретами как простых геометрических фигур, так и более сложных; штриховка, раскрашивание; пересыпание различных материалов пальчиками, инструментами; письмо на доске мокрой тряпкой, письмо «под счёт»; работа с клеточкой, ориентирование на листе бумаги; письмо пером, письмо ручками и карандашами и другое.

Почему используется перо на занятиях? Этот инструмент позволяет прочувствовать ребёнку всю суть «правильного написания». Большинство современных ручек не соответствует заявленным гигиеническим требованиям к письменным принадлежностям. Неправильный захват ручки не привлекает внимание ученика, он просто выполняет задание, так как она при любом нажатии оставляет след на бумаге. Другой вопрос о качестве такого письма? Применение пера – это особая техника. Правильно нужно держать инструмент, использовать силу нажима в зависимости от направления письма. Конечно, длительность написания становится в разы дольше, однако этот процесс поглощает школьника.  Он успевает обдумать, что и как записать дальше, пока опускает перья в чернила. В это время его концентрация внимания повышается, а значит повышается результат. Однако, этот метод является вспомогательным, а не основным, так как главными инструментами обучающихся всё-таки является ручка и карандаш. Для повышения качества орфографической зоркости используется игра «Аналогии», где с помощью рисунков можно запомнить написание трудных или словарных слов. Например, перед школьником лежит карточка со словом б…рёза и рядом небольшой фрагмент этого дерева. Задача ребенка увидеть подсказку и запомнить написание слова. Сделать это легко. Чёрные вкрапления на стволе очень похожи на букву «Е», которую ученик замечает, запоминает и самостоятельно прописывает потом слово и придумывает с ним целое предложение (см. рисунок 1).

Рисунок 1. Пример карточки-задания

Каждое задание подбирается индивидуально для каждого класса или ученика, который приходит на логопедическое занятие.  Упражнения имеют цикличный характер, повторяются по мере необходимости [5, с. 3]. Таким образом, формирование навыков каллиграфического письма благоприятно влияет на общее развитие детей. Позволяет им развивать внимание, зрительно-моторную координацию, усидчивость, в целом повышает их навык владения письменной речью.

Список литературы:

1. Абрашина Е.В. Формирование каллиграфических навыков у младших школьников/ Е.В. Абрашина // Материалы II Всероссийской студенческой научно-практической конференции. Хабаровск, 2025. – С. 103-108 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_82386611_54845864.pdf
2. Габдуллина А.Т. Педагогические условия формирования навыков грамотного письма младшего школьника / А. Т. Габдуллина // Проблемы и перспективы развития образования в России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-navykov-gramotnogo-pisma-mladshego-shkolnika-1
3. Пахоменкова Н.А, Формирование каллиграфического навыка в период обучения грамоте / Н.А. Пахоменкова// Педагогическое сообщество «Урок». – 2023 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://xn--j1ahfl.xnp1ai/library/formirovaniya_kalligraficheskogo_navika_v_period_obu_162258.html
4. Пивоварова В. Е. Методические основы формирования каллиграфических навыков у младших школьников/ В.Е. Пивоварова // Проблемы и перспективы науки и образования. – 2016. – С. 107-113 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_28775403_48731973.pdf
5. Савкина Н.Г., Шамотонова Н.А., Ермолаева Т.В., Инкина О.В. Значение каллиграфии для формирования грамотного письма учащихся начальных классов/ Н.Г. Савкина, Н.А. Шамотонова, Т.В. Ермолаева, О.В. Инкина// Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. Наука об образовании, 2017. — С. 1-3. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/znachenie-kalligrafii-dlya-formirovaniya-gramotnogo-pisma-uchaschihsya-nachalnyh-klassov