ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОВЗ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

АННОТАЦИЯ

В статье представлен опыт использования песочной терапии в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ. Метод применяется не только для эмоциональной коррекции, но и для формирования математических представлений, развития речи и творческих способностей. Описан авторский проект «Путешествие в песочную страну». Результаты показывают рост познавательной активности и снижение тревожности у детей.

ABSTRACT

The article presents the experience of applying sand therapy in correctional and developmental work with preschool children with disabilities (CWD). The method is applied not only for emotional correction but also for the formation of mathematical concepts, the development of speech and creative abilities. The author’s project “Journey to the Sand Country” is described. The results show an increase in cognitive activity and a decrease in anxiety in children.

Ключевые слова: песочная терапия, дети с ОВЗ, дошкольный возраст, коррекционно-развивающая работа, арт-терапия.

Keywords: sand therapy, children with disabilities, preschool age, correctional and developmental work, art therapy.

Введение

Дети дошкольного возраста с ОВЗ отличаются сниженной познавательной активностью, недостаточной мотивацией к обучению и выраженными эмоциональными трудностями. В традиционной системе коррекционного обучения у них нередко возникают затруднения в освоении элементарных математических понятий, в развитии речи и коммуникативных навыков. Особое место занимает песочная терапия, корни которой восходят к работам К.Г. Юнга, М. Ловенфельд и Д. Кальфф. Однако большинство исследований акцентируют внимание на эмоционально-коррекционном аспекте песочной терапии, оставляя без должного внимания её педагогический потенциал.

Цель: выявить эффективность песочной терапии в развитии математических представлений, речи и творческих способностей у детей дошкольного возраста с ОВЗ.

Гипотеза: если систематически использовать песочную терапию в коррекционно-развивающей работе, то у детей с ОВЗ повысится уровень познавательной активности и снизится эмоциональная напряжённость.

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме арт-терапии и особенностям детей с ОВЗ.
2. Подобрать и адаптировать игры и упражнения с песком для решения образовательных и коррекционных задач.
3. Реализовать авторский проект «Путешествие в песочную страну» в условиях коррекционной группы.
4. Оценить динамику познавательной, речевой и эмоциональной сфер у воспитанников.

Материалы и методы исследования

Исследование проводилось в коррекционной группе детского сада с 12 детьми 4-6 лет, имеющими ЗПР и общее недоразвитие речи. Использовались стационарные и надувные песочницы, световые планшеты для рисования песком, коллекции миниатюрных фигурок.

Методы: игровые упражнения, сюжетные и дидактические игры, наблюдение, работа с родителями.

Исследование проводилось с сентября, начиная с диагностики, по май, включая повторную диагностику и анализ динамики. Основной практический этап в рамках которого проводились игры и упражнения проходил с октября по апрель.

Результаты и обсуждение

Сравнительный анализ показал положительную динамику развития детей. Например, узнавание цифр до 5 увеличилось с 4 до 10 детей, умение ориентироваться в понятиях «лево-право» — с 3 до 9 детей, а способность придумывать сюжет в песочнице — с 2 до 9 детей. Уровень тревожности снизился у большинства воспитанников.

Таблица 1.

 Анализ результатов

Примеры упражнений:

• В игре «Прятки» дети находили закопанные цифры, затем строили числовой ряд. Это способствовало формированию навыков счёта.
• В «Пекарне» дети лепили пироги из песка, делили их на половины и четверти, закрепляя представления о дробях.
• «Песочный город» позволял закреплять понятия «высокий-низкий», «левый-правый угол», развивая пространственное мышление.

Полученные результаты подтверждают гипотезу: систематическое использование песочной терапии способствует успешному усвоению математических понятий, развитию речи и снижению тревожности у детей с ОВЗ. Важным фактором оказалась высокая мотивация детей: песок воспринимался как «любимая игра», что обеспечивало устойчивый интерес к занятиям.

Заключение

Песочная терапия в коррекционной группе ДОУ показала себя как эффективный интегративный метод, объединяющий образовательные и коррекционные задачи. Новизна исследования — сочетание формирования математических представлений и коррекции эмоциональной сферы; разработка авторского проекта «Путешествие в песочную страну»; привлечение родителей. Методика может быть тиражирована в других ДОУ.

Список литературы:

1. Грабенко Т.М. Игры с песком, или песочная терапия. - СПб.: Детство-Пресс, 2004.
2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке. - СПб.: Речь, 2005.
3. Комарова М.Ю. Песочная терапия в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога с детьми, имеющими общее недоразвитие речи // Молодой ученый. - 2016. - №4. - С. 695-697.
4. Сакович Н.А. Технология игры в песок. - СПб.: Речь, 2014.
5. Зеленцова-Пешкова Н.В. Элементы песочной терапии в развитии детей раннего возраста. - М.: Детство-Пресс, 2015.
6. Аромштам М. Игры на влажном песке // Дошкольное образование. - 2006. - №12.