РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА К АРХИТЕКТУРНОЙ РЕСТАВРАЦИИ СРЕДИ ШКОЛЬНИКОВ: ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЙ ОПЫТ ИРНИТУ

АННОТАЦИЯ

Недостаточная информированность молодежи о профессии архитектора-реставратора и отсутствие эффективных механизмов привлечения талантов – острая проблема в сфере архитектурной реставрации. Данная статья представляет опыт реализации различных форм профориентационной работы ИРНИТУ, направленных на развитие интереса школьников к архитектурной реставрации: интерактивные лекции с демонстрацией реальных примеров реставрации, практические занятия по созданию творческих работ и аудиовизуальные форматы. Особое внимание уделяется анализу эффективности проведенных мероприятий и их влиянию на формирование профессиональных предпочтений учащихся.

ABSTRACT

Insufficient awareness of the profession of an architect-restorer among young people and the lack of effective mechanisms for attracting talent are acute problems in the field of restoration. This article presents the experience of implementing various forms of career guidance at IRNITU aimed at developing students’ interest in architectural restoration: interactive lectures with demonstration of real examples of restoration, practical classes on creating creative works, and audiovisual formats. Special attention is paid to the analysis of the effectiveness of the events held and their impact on the formation of students’ professional preferences.

Ключевые слова: архитектурная реставрация, профориентационная работа, сохранение наследия, архитектор-реставратор, культурное наследие, профессиональное образование.

Keywords: architectural restoration, career guidance, heritage preservation, restoration architect, cultural heritage, professional education.

В настоящее время наблюдается острая проблема недостаточной информированности молодого поколения о значимости профессии архитектора-реставратора и отсутствия эффективных механизмов привлечения талантливой молодежи в сферу реставрации архитектурного наследия. Данная проблема проявляется в нескольких ключевых аспектах: стереотипном восприятии профессии как малопрестижной, отсутствии системной работы по её популяризации, слабой связи между образовательными учреждениями и работодателями, а также в ограниченном доступе молодежи к объектам культурного наследия [1].

Актуальность решения данной проблемы обусловлена несколькими факторами. Во-первых, это необходимость сохранения культурного наследия страны, требующая постоянного притока молодых специалистов [2, 3]. Во-вторых, важность формирования у подрастающего поколения понимания ценности реставрационной деятельности [4]. В-третьих, потребность в создании эффективной системы профориентационной работы, способной привлечь внимание молодежи к профессии архитектора-реставратора [5].

Иркутский национальный исследовательский технический университет (ИРНИТУ) предпринимает активные шаги по преодолению обозначенных проблем через реализацию различных форм профориентационной работы. В рамках профориентационной работы ИРНИТУ кафедра рисунка, основ проектирования и историко-архитектурного наследия ведет систематическую работу по популяризации профессии архитектора-реставратора среди школьников: проводит экскурсии по лабораториям кафедры, где обучаются студенты архитекторы-реставраторы, и различные занятия в формате мастер-классов, лекций, семинаров и практикумов.

В статье представлен наиболее удачный опыт проведения занятий за последний год:

• Лекция на тему «Профессия реставратор»;
• Занятие на тему «Живая история: архитектурное наследие Иркутска»;
• Мастер-класс «Красота зодчества родного края»;
• Лекция на тему «Архитектурное наследие кочевников. От кочевой до мобильной архитектуры».

Лекция на тему «Профессия реставратор» знакомит целевую аудиторию с направлением подготовки «Реконструкция и реставрация архитектурного наследия». Формат лекции предполагает комплексное раскрытие профессиональной специфики через демонстрацию практического опыта квалифицированного специалиста в области реставрации. В ходе мероприятия осуществляется информирование о специфике работы в сфере реставрации и демонстрация результатов реставрационной деятельности на конкретных объектах.

Презентация профессии включает описание основных направлений деятельности архитектора-реставратора, характеристику профессиональных компетенций и навыков, которыми должен обладать архитектор-реставратор, обзор образовательной программы, перспективы карьерного роста в сфере реставрации, особенности трудоустройства и востребованность специалистов в регионе.

В качестве демонстрационного материала используются примеры локальных объектов реставрации, что позволяет конкретизировать представления о профессиональной деятельности, повысить уровень вовлеченности аудитории и продемонстрировать практическую значимость реставрационных работ. На рисунке 1 представлены демонстрационные материалы лекции. Фотографии иллюстрируют исходное состояние объектов культурного наследия и конечный результат восстановления памятников архитектуры. Особое внимание уделяется раскрытию социальной роли архитектора-реставратора в сохранении историко-культурного наследия, что способствует формированию у аудитории понимания профессиональной миссии специалиста в данной области.

Рисунок 1. Памятники архитектуры до и после реставрации

Для оценки результативности мероприятий были проведены исследования в формате групповых бесед с участниками. Пред проведением мероприятия в ходе бесед оценивались первоначальные профессиональные предпочтения, степень осведомленности и заинтересованности в данном направлении подготовки. После проведения мероприятия были организованы повторные беседы, в ходе которых фиксировались изменения в понимании специфики профессии, оценивался рост интереса к направлению подготовки, выявлялись намерения участников относительно выбора будущей специальности. Результаты исследования показали значительное повышение уровня информированности о профессии архитектора-реставратора, рост заинтересованности в направлении подготовки, формирование более четкого представления о профессиональной деятельности.

Профориентационное занятие «Живая история: архитектурное наследие Иркутска» направлено на формирование у учащихся представлений об историко-архитектурном наследии и значимости его сохранения. Мероприятие сочетает интерактивное взаимодействие и практическую работу с элементами проектной деятельности.

Вводная часть занятия начинается с активизации познавательной деятельности участников через проблемный диалог. В ходе обсуждения поднимаются вопросы о количестве памятников истории и культуры и значении сохранения историко-архитектурного наследия.

Основная часть мероприятия включает комплексный подход к знакомству с историко-архитектурным наследием и состоит из следующих компонентов:

• Презентация образовательного проекта «Здания говорят» — инновационного формата знакомства с историей архитектурных объектов через аудиоспектакли, где здания рассказывают свою историю от первого лица;
• Прослушивание одного из аудиоспектаклей проекта «Здания говорят»;
• Работа с исторической документацией соответствующего памятника – исследование архивных материалов, фотографий и чертежей;
• Практическая творческая деятельность – создание композиций в технике коллажной аппликации на основе исторических и современных изображений.

На рисунке 2 представлены композиции, составленные из фрагментов фотографий с изображением памятников эпохи модерна в Иркутске: здание Русско-азиатского банка и торгового дома фирмы «Треугольник».

Рисунок 2. Композиции, составленные участниками на занятии «Живая история: архитектурное наследие Иркутска»

Оценка результативности профориентационного мероприятия осуществлялась по трем ключевым показателям: уровень вовлеченности участников в образовательный процесс, качество выполнения творческих заданий и степень усвоения историко-архитектурного материала. Проведенный анализ продемонстрировал впечатляющие результаты: активное участие в дискуссиях и практических заданиях проявили около 75 % участников, около 60 % выполнили творческое задание в полном объеме, освоили основные архитектурные особенности рассматриваемых архитектурных памятников, развили навыки составления композиции и работы в технике коллажа. Правильные ответы на контрольные вопросы дали 90% учащихся.

Профориентационный мастер-класс «Красота зодчества родного края» представляет собой мероприятие, направленное на знакомство учащихся с особенностями деревянного зодчества сибирского региона и развитие профессиональных компетенций в области архитектурного проектирования. Структура мастер-класса построена на двух взаимосвязанных частях. В первой части участники знакомятся с традиционными видами деревянной резьбы, характерными для сибирского региона: глухой рельефной, прорезной и объемной. Теоретическое знакомство дополняется интерактивным компонентом в формате командной работы, где участникам предлагается собрать разрезанную фотографию резьбы. Вторая часть мастер-класса носит практический характер и предполагает создание композиций в технике коллажной аппликации (см. рисунок 3). Участники работают с фрагментами фотографий деревянной резьбы памятников архитектуры, что позволяет им не только применить полученные знания, но и развить творческие способности. В ходе практической реализации участники осваивают технику коллажной аппликации и учатся анализировать архитектурные элементы. Особое внимание уделяется формированию понимания ценности архитектурного наследия.

Рисунок 3. Композиции, составленные участниками на мастер-классе «Красота зодчества родного края»

Оценка эффективности осуществляется по качеству выполнения практических заданий, уровню усвоения теоретического материала и степени вовлеченности участников в образовательный процесс. 60% участников проявили активную вовлеченность в образовательный процесс, 75% успешно справились с практическими заданиями по созданию композиций в технике коллажа, 90% правильно ответили на контрольные вопросы по теоретическому материалу.

Не меньший успех имела Лекция на тему «Архитектурное наследие кочевников. От кочевой до мобильной архитектуры». Лекция представляет собой комплексное мероприятие, направленное на формирование у учащихся представлений об уникальном архитектурном наследии кочевых народов и его значимости в современном мире. Основная цель мероприятия заключается в демонстрации преемственности архитектурных традиций и их актуальности в контексте современных тенденций развития мобильной архитектуры.

В ходе лекции особое внимание уделяется изучению истории и эволюции кочевого жилища, анализу технологических особенностей мобильных архитектурных конструкций. Слушатели знакомятся с типологией кочевой архитектуры, принципами организации кочевых поселений и особенностями декоративно-художественного оформления традиционных жилищ.

Методологическая основа лекции базируется на системном подходе к изучению архитектурного наследия, интеграции исторических и современных аспектов архитектуры. Важным компонентом является демонстрация практического применения традиционных технологий и раскрытие культурного значения архитектурных объектов. Практическая значимость мероприятия проявляется через показ технологического совершенства традиционных конструкций, анализ эстетического и духовного наполнения кочевого жилища. Лекция демонстрирует неразрывную связь между архитектурными традициями прошлого и современными тенденциями развития мобильной архитектуры.

Результаты реализации мероприятия свидетельствуют о его высокой эффективности. Участники проявляют значительный интерес к теме, активно включаются в обсуждение, задают содержательные вопросы и инициируют продуктивные дискуссии. Особенно важным является формирование у слушателей глубокого понимания ценности культурного наследия и его современного значения.

Анализ проведенных профориентационных мероприятий в ИРНИТУ позволяет сделать вывод об эффективности представленных подходов к популяризации профессии архитектора-реставратора среди школьников. Наиболее результативными формами работы оказались интерактивные лекции с демонстрацией реальных примеров реставрационных работ, которые позволяют наглядно показать специфику профессии и её социальную значимость, практические занятия, включающие создание творческих работ, способствующие развитию профессиональных навыков и формированию устойчивого интереса к специальности, а также аудиовизуальные форматы, которые обеспечивают эмоциональное вовлечение и глубокое погружение в тему. Ключевыми факторами успеха, на наш взгляд, являются сочетание теоретической и практической составляющей, акцент на локальном историко-культурном материале и вовлечение участников в активную познавательную деятельность. Высокий уровень вовлеченности участников (75-95%), качественное выполнение практических заданий (60-90%) и глубокое усвоение теоретического материала (90% правильных ответов) подтверждают результативность выбранных форм работы.

Список литературы:

1. В ТАСС обсудили проблему подготовки кадров в сфере реставрации. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://spbvedomosti.ru/news/culture/v-tass-obsudili-problemu-podgotovki-kadrov-v-sfere-restavratsii/, свободный. - (дата обращения: 24.08.2025).
2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 11 сентября 2024 г. № 2501-р О Стратегии государственной культурной политики на период до 2030 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://kollegam.nbrkomi.ru/images/101/doc/4254.pdf, свободный. - (дата обращения: 24.08.2025).
3. Президент России Владимир Путин поручил создать программу сохранения объектов культурного наследия народов РФ до 2045 года. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ria.ru/20240401/putin-1937082836.html, свободный. - (дата обращения: 24.08.2025).
4. Мухин А. С., Мохамед Х. А. Культурологический аспект реставрации объектов художественно-исторического наследия // Вестник Санкт-Петербургского государственного института культуры. - 2020. - №4 (45). - С 64-71.
5. Никулина, Ю. Н. Профессиональная ориентация молодежи в системе кадрового обеспечения экономики региона // Экономика, предпринимательство и право. – 2020. – Т. 10, № 4. – С. 1263-1280.