ОПРЕДЕЛЕНИЕ И АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ В УЗБЕКИСТАНЕ НА ОСНОВЕ КВАЛИМЕТРИЧЕСКИХ КРИТЕРИЕВ

АННОТАЦИЯ

Введение новых методов для повышения эффективности обучения требует изучения проблем и поиска научно обоснованных решений. Один из компонентов, влияющих на качество и эффективность обучения – это методы квалиметрии. Обучение химии на основе проектных работ, логических задач и проблемных вопросов, а также анализ результатов с помощью методов квалиметрии оказались полезными для решения проблем и повышения эффективности обучения в академических лицеях. По мнению авторов, метод квалиметрии способствует индивидуализации и интенсификации образовательного процесса. В статье представлен анализ результатов исследований, проведённых в академических лицеях.

ABSTRACT

Introduction of new methods to improve the efficiency of education requires studying problems and seeking scientifically grounded solutions. One of the components affecting the quality and efficiency of learning is qualimetry methods. Teaching chemistry through project-based work, logical tasks, and problem-based questions, along with analyzing results using qualimetry methods, has proven useful in solving issues and enhancing the effectiveness of education in academic lyceums. According to the author, the qualimetry method contributes to the individualization and intensification of the educational process. The article presents an analysis of the results of studies conducted in academic lyceums.

Ключевые слова: квалиметрия, проектная работа, методы обучения, проблемные вопросы, логические задания.

Keywords: Qualimetry, project work, teaching methods, problem-based questions, logical tasks.

Введение

На сегодняшний день существует необходимость в разработке целостной системы механизмов, направленных на улучшение качества преподавания химии. Это включает использование возможностей современных образовательных технологий для развития интеллектуального потенциала и творческих способностей учащихся, а также определение и анализ эффективности обучения с использованием квалиметрического подхода.

Квалиметрия – это научная дисциплина, изучающая методологию и проблемы количественной оценки качества всех объектов природы, процессов в обществе и продуктов производства. Впервые термин "квалиметрия" был предложен группой учёных под руководством Г.Г. Азгалова в 1968 году, когда были выявлены методологические общие черты методов количественной оценки качества различных объектов. Исследования по применению квалиметрического подхода в образовании проводились В.В.Рыжовым, С.В.Соколовской,А.В.Синипаловым[10], Б. Динаевой, И.Сагиндиковым, Г.Убайдуллаевой[4], Е.В.Ивченко, С.Г.Григорьевым, Д.В . Овчинниковым, И.Ф.Латыповым [5],И.Н.Белоглазовым [3], Т.М. Пащенко [9], A.S.Lobanov [7],И.Жанишевским[6], Э.Р.Сукиасян[12], М. Г.Солнышкиной [1], Б.Х.Абдулхафизовым [11], S.A.Nizamova [8], N.X.Xasanova [2]

Несмотря на положительные результаты в различных аспектах методики преподавания химии, вопросы организации обучения на основе проектной работы, логических заданий и проблемных вопросов, а также использование квалиметрического подхода для анализа и оценки эффективности обучения остаются недостаточно исследованными.

Актуальность исследования

На сегодняшний день актуальной проблемой является разработка целостной системы методов проектной работы, логических заданий и проблемных вопросов для преподавания химии в академических лицеях. Эти методы должны быть обоснованы и проанализированы с помощью квалиметрического подхода для повышения эффективности образования.

Цель исследования

Цель данного исследования заключается в следующем:

1. Повысить эффективность преподавания химии и провести анализ образовательного процесса с помощью квалиметрического подхода.
2. Изучить теоретико-методологические основы повышения эффективности обучения химии с использованием проектной работы, логических заданий и проблемных вопросов, а также анализировать эффективность обучения на основе квалиметрического подхода.
3. Определить эффективность преподавания химии в академическом лицее на основе педагогического эксперимента, проанализировать результаты и разработать методические рекомендации.

Методология(Methodology)

Для определения качества знаний учащихся применялись следующие методы педагогической квалиметрии:

1. Экспертный метод.
2. Наблюдение и анализ педагогического процесса.
3. Анкетирование и опрос.
4. Метод беседы.
5. Тестовые задания.
6. Математико-статистический анализ.
7. Обобщение данных.

В ходе исследования контроль знаний учащихся проводился через текущие, промежуточные и итоговые оценки, включая выполнение проектных работ, логических задач, проблемных вопросов, лабораторных работ и практических занятий. Итоговые экзамены также являлись частью оценки.

Схема 1.

Методы определения и анализа эффективности знаний по химии на основе квалиметричесих критериев

Результаты и обсуждение

В пяти академических лицеях Узбекистана созданы экспериментальные испытательные площадки: Академический лицей Ташкентского фармацевтического института, Наманганский государственный университет, Джизакский педагогический институт, Гулистанский государственный университет, Ургенчского филиала Ташкентской медицинской академии. В экспериментально-испытательной группе академических лицеев учащимся была предоставлена проектная работа, логические задачи, проблемные вопросы по неорганической химии. С целью определения эффективности учебно-воспитательного процесса было проведено анкетирование учащихся, результаты которого были проанализированы для выявления недостатков и подготовки рекомендаций по их устранению. Проводились тесты по химии для определения уровня знаний и умений учащихся, и результаты анализировались для оценки эффективности педагогического процесса. Результаты всех процессов были проанализированы с помощью математико-статистических методов, и на основе полученных данных был сделан общий вывод об эффективности педагогического процесса.

Рисунок 1.

На первом рисунке представлены результаты, полученные в результате проектной работы и логических заданий учащихся 1 курса академического лицея. Самый высокий результат показали учащиеся Ургенчского академического лицея Хорезмской области.

Рисунок 2.

На втором рисунке представлены результаты студентов 2 курса. Самый низкий показатель в Гулистанском академическом лицее.

Рисунок 3.

Результаты исследования можно увидеть на третьем рисунке. Студенты экспериментально-испытательной группы показали лучшие результаты, чем контрольная группа.

Применение проектной работы, логических задач и проблемных вопросов в обучении химии, а также анализ результатов с использованием методов квалиметрии способствовало решению проблем и повышению эффективности обучения в академических лицеях.

Применение квалиметрического подхода для анализа качества обучения химии в академических лицеях включало использование следующих методов:

1. Экспертный метод: Оценивались нормативные и правовые документы, включая рабочие учебные программы, учебно-методические комплексы, задания для практических занятий и использование инновационных технологий в образовательном процессе (презентации, видеоматериалы, электронные учебники). Определялось качество промежуточных и итоговых контрольных заданий, а также соответствие лабораторных и практических работ требованиям программы.
2. Наблюдение и анализ педагогического процесса: Оценивалась подготовленность преподавателей к проведению занятий, наблюдался процесс текущего контроля, проведение промежуточных и итоговых проверок, а также порядок выполнения лабораторных и практических работ.
3. Анкетирование и опрос: Среди учащихся проводилось анкетирование, результаты которого анализировались для выявления недостатков и разработки рекомендаций по их устранению. При этом учитывались такие факторы, как активность учащихся на уроках, их креативность, самостоятельное мышление и дисциплина на занятиях. Также обращалось внимание на то, как ученики справлялись с проблемными вопросами и логическими заданиями, предложенными преподавателем.
4. Проблемные вопросы и логические задачи: В образовательном процессе по химии активно использовались проектные задания и логические задачи, что способствовало развитию знаний и умений учащихся. Все полученные результаты анализировались с использованием математико-статистических методов, чтобы оценить эффективность учебного процесса.
5. Оценка результатов: Анализировались достижения учащихся на основе выполнения логических и проблемных заданий, проектной работы, а также результатов текущего и промежуточного контроля. Это позволило определить эффективность обучения и внести коррективы для его улучшения.

Заключение

Анализ результатов экспериментальных работ показал следующее:

1. На основе педагогического эксперимента были изучены начальные знания и умения учащихся по химии в академических лицеях, выявлены существующие проблемы, а также разработаны пути их устранения.
2. Разработаны методические рекомендации, направленные на развитие творческих способностей учащихся, активизацию их учебной деятельности, использование видеоматериалов для лабораторных и практических занятий, а также применение квалиметрического подхода для оценки знаний.
3. Эффективность преподавания химии, основанного на проектных заданиях, логических задачах и проблемных вопросах, была проанализирована с помощью математико-статистических и квалиметрических методов. Результаты показали значительное повышение уровня знаний и творческой активности учащихся в экспериментальных группах по сравнению с контрольными группами.
4. Применение квалиметрического подхода и проектной работы позволило разработать целостную дидактическую систему для повышения качества обучения химии в академических лицеях, что способствует улучшению образовательного процесса и повышению его эффективности.

Список литературы:

1. Солнышкина М. Г. Профессиональный стандарт как основа формирования практико-ориентированных технологий в современном социальном образовании (на примере дисциплины «Социальная квалиметрия, оценка качества и стандартизация социальных услуг») // Научные труды Московского гуманитарного университета. 2016. № 6.
2. Хасанова, Н. (2024). Использование проектной работы в преподавании химии, развитие научно-исследовательских навыков у молодежи. Theoretical aspects in the formation of pedagogical sciences (Т. 3, Выпуск 4, сс. 89–91). Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.10704557
3. Beloglazov I. N. Multidimensional analysis in problems of education qualimetry // Journal of Computer and Systems Sciences International. 2006. № 6 (45). C. 881–893.
4. Dinayeva B., Sagindikov I., Ubaydullayeva G. Knowledge assessment of students’ Kazakh Language acquisition by using Qualimetric methods // Journal of Educational Sciences. 2021. № 4 (69).
5. Ivchenko E. V. [и др.]. Qualimetric assessment of research and development performance of a higher education institution // Bulletin of the Russian Military Medical Academy. 2023. № 4 (24). C. 719–725.
6.  Janiszewski I. Software Package for Collecting and Analyzing Information for Qualimetry of Scientific Projects Lecture Notes in Networks and Systems / под ред. R. Silhavy, P. Silhavy, Cham: Springer Nature Switzerland, 2024.C. 117–126.
7. Lobanov A. S. The present and future of qualimetry as a scientific discipline // Scientific and Technical Information Processing. 2014. № 1 (41). C. 57–65.
8. Xasanova Nilufar Xaqnazarovna, Nizamova Saida Adilovna Kimyo fanini o'qitishda pedagogik hamkorlik finlandiya va o’zbekiston misolida // sai. 2023. №Special Issue 12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kimyo-fanini-oqitishda-pedagogik-hamkorlik-finlandiya-va-o-zbekiston-misolida (дата обращения: 27.09.2024).
9. Paschenko T. M. Qualimetric approach in the implementation of the methodological system for assessing the quality of training of specialists in colleges of construction profile // Scientific Notes of Junior Academy of Sciences of Ukraine. 2022. № 1(23). C. 92–100.
10. Ryzhov V. V., Sokolovskaia S. V., Sinipalov A. V. Application of the principle of isomorphism in determining the result of the quality of education and the characteristics of the Teacher’s personality // Development of education. 2023. № 4 (6). C. 83–88.
11. Khakimjonovich A. B. Application of pedagogical qualimetry in assessing the academic achievements of high school students // International Journal of Pedagogics. 2023. № 10 (3). C. 12–16.
12. Sukiasyan E. What is qualimetry? May we measure quality in points? // Scientific and Technical Libraries. 2018. № 2. C. 113–116.