«КРОССВОРД» КАК ПРИМЕР ИНТЕРАКТИВНОГО ИГРОВОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

АННОТАЦИЯ

В работе рассмотрены возможности и ресурсы для повышения качества образования. Для повышения эффективности учебного процесса используются интерактивные методы проведения занятий. Отмечено, что игровые технологии находят все большее применение в сфере профессионального обучения. Они совершенствуют творческие способности студентов и позволяют закреплять теоретический материал. В работе приведен пример практического занятия со студентами по дисциплине «Нетрадиционные возобновляемые источники энергии» с использованием игрового метода. Автор использовал методику проведения игры по составлению и разгадыванию кроссвордов. Автором дана оценка результата сдачи зачета по рассмотренной дисциплине и вклада в него практического занятия.

ABSTRACT

The paper considers the possibilities and resources for improving the quality of education. To improve the efficiency of the educational process, interactive methods of conducting classes are used. It is noted that gaming technologies are increasingly used in the field of vocational training. They improve the creative abilities of students and allow you to consolidate the theoretical material. The paper gives an example of a practical lesson with students in the discipline "Non-traditional renewable energy sources" using the game method. The author used the technique of conducting a game of compiling and solving crossword puzzles. The author gave an assessment of the result of passing the test in the considered discipline and the contribution of the practical lesson to it.

Ключевые слова: качество образования, учебный процесс, профессиональное обучение, интерактивные методы, игровые технологии, кроссворд.

Keywords: quality of education, educational process, vocational training, interactive methods, game technologies, crossword.

Компетентностный подход в образовании нацелен на конечный результат. Это значит, что молодой специалист должен владеть не только знаниями, умением и навыками, но является творческой личностью, способной решать производственные задачи. Современное состояние профессионального образования диктует необходимость повышения качества образования, а главное – средств и методов подготовки выпускника к практической и профессиональной деятельности. Для формирования всесторонне образованной, инициативной и успешной личности на первый план выходят активные и интерактивные методы обучения [1]. В настоящий момент современная система образования обеспечивает педагогов многими возможностями и ресурсами для повышения эффективности учебного процесса. Одним из наиболее эффективных методов является игровая деятельность [2]. Игровые технологии находят все большее применение в сфере профессионального обучения, целью которых является повышение качества образования [3, 6]. По дидактическим задачам следует особо выделить два направления игровых методов: закрепление учебного материала и проверку качества знаний [7]. По мнению автора работы [4], квалифицированный специалист сегодня должен быть конкурентно способным, владеющим знаниями и умением применять современные образовательные технологии. Таким образом тема статьи является актуальной.

Цель работы: оценить результат использования игрового метода «Кроссворд» на практических занятиях дисциплины «Нетрадиционные возобновляемые источники энергии» для повышения качества обучения.

Занятие проводилось со студентами 4 курса подготовки бакалавров по направлению 13.03.02 «Электроэнергетика и электротехника» в 2022/2023 учебном году по методике, описанной в работе автора [5].

1. Подготовка.

Был подготовлен план проведения занятия. Согласно сценарию выполнение задания представляло собой следующее: составить свой кроссворд из терминов и понятий дисциплины, а также решить кроссворд противников. Для составления кроссворда использовалась программа EasyCross. Материальная база: конспект лекций по дисциплине, интернет ресурсы.

2. Проведение игры.

Группа в 16 человек была разбита на две подгруппы по 8 человек. Были распределены роли: лидер, эксперт, докладчик, хронометрист, регистратор.

Для примера приведены вопросы второй подгруппы.

1. Отрасль энергетики по преобразованию энергии водного потока в электрическую.

4. Как называются энергоресурсы, энергия которых добывается из воды, ветра, приливов и отливов, солнца, биомассы и т.д.?

7. Тяжелый хрупкий высокотоксичный радиоактивный металл.

8. Устройство для преобразования солнечной энергии в другие виды энергии.

11. Устройство, в котором реализуется процесс газификации.

13. Явление взаимодействия света, при котором энергия фотонов передается электронам вещества.

16. Автономный источник постоянного тока.

17. Болотное горючее полезное ископаемое.

19. Вид теплообмена (теплопередачи), при котором внутренняя энергия передаётся струями и потоками самого вещества.

20. Какой кризис вызывается нерациональной структурной топливно-энергетической базы экономики?

22. Отрасль энергетики, при которой используется энергия ветра.

По вертикали:

2. Как называется термодинамический процесс, который происходит при постоянстве объема?

3. Высоко ионизированное состояние вещества.

5. Процесс разложения органических соединений при недостатке кислорода.

6. Процесс преобразования энергии видимого света в энергию химических связей органических веществ в растениях.

9. Как называется разложение, при котором получение энергии происходит из биомассы микроорганизмов?

10. Процесс облучения поверхностей солнечным светом.

11. Энергия тепла земных недр.

12. Как называют теплообменный аппарат в солнечной энергетике?

14. Какая энергия в значительной мере управляет климатом и погодой ?

15. Процесс разложения воды на водород и кислород под воздействием света.

16. Смесь углекислого газа и метана.

18. Процесс восстановления промышленных территорий после разработки месторождений полезных ископаемых.

20. Способность избегать напрасной траты материалов, энергии, усилий, денег и времени на выполнение на получение желаемого результата.

21. Как называются энергоресурсы, к которым относятся все виды ископаемого топлива?

На рисунке приведена сетка кроссворда с правильными ответами второй группы.

Рисунок. Сетка кроссворда с правильными ответами

3. Анализ и обобщение.

Результаты выполнения заданий сведены в таблицу 1.

Таблица 1.

Результаты работы студентов в группах

По результатам выполнения заданий была отмечена лучшая работа первой подгруппы: выбрано в два раза больше терминов и определений в свой кроссворд и быстрее найдены правильные ответы на вопросы чужого кроссворда. Практическое занятие было последним в семестре, после которого была сдача зачета.

В таблице 2 приведены результаты сдачи зачета в группе по дисциплине.

Таблица 2.

Результаты сдачи зачета

Выводы.

Проведение занятия с использованием игрового метода обучения позволило закрепить знания теоретического материала. Для составления и решения кроссвордов студентам пришлось работать с конспектом и информацией из интернета. Был отмечен высокий уровень активности во взаимодействии. Студенты проявили инициативность, ответственность, решительность, умение достигать  намеченную цель. Это помогло добиться хорошего результата на зачете.

Список литературы:

1. Андриенко О.А. О необходимости применения игровых технологий обучения // Балканское научное обозрение. 2019. Т. 3. № 2 (4). С.5-8.
2. Ваганова О.И., Смирнова Ж.В., Мокрова А.А. Применение игровых технологий в обучении студентов // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. 2019. № 1 (35). С.16-21.
3. Возможности использования игровых интерактивных методов в образовательном процессе вуза / М.А. Данильченко, М.В. Мухина, М.Н. Булаева, И.Р. Воронина / Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2020. Т. 9. № 4 (33). С. 183-187.
4. Зайцев В.С. Игровые технологии в профессиональном образовании: учебно - методическое пособие – Челябинск: «Библиотека А. Миллера». 2019. 23 с.
5. Кучеренко Л.В. Пример проведения практического занятия игровым методом // Обществознание и социальная психология. 2023. вып. 3 (37). С. 788-791.
6. Лисаускайте В.В. Применение игровых технологий как формы интерактивной методики преподавания магистерских дисциплин // Современное образование. 2021. №1. С.50-58.
7. Макарова Н.В. Игровые технологии обучения на занятиях в высшей школе // Проблемы современного образования. 2021. №4. С.239-249.