ПОДХОДЫ К ОНЛАЙН-ОБРАЗОВАНИЮ В УЗБЕКИСТАНЕ

АННОТАЦИЯ

Возросшая актуальность и повсеместное внедрение онлайн-образования определили необходимость его всестороннего изучения. Требуется сопоставить преимущества и недостатки такого образования, качество образовательного процесса и его потенциал, понять как такой вид обучения способствует адаптации к вызовам современного мира. В статье рассмотрены подходы к онлайн-образованию в Узбекистане, обсуждены трудности, стоящие перед системой онлайн-образования, проанализированы текущие тенденции и возможности для дальнейшего роста, приведены результаты различных опросов. Определены требования к качественному онлайн-образованию, проанализированы компетенции преподавателя, при проведении онлайн-обучения. Исследования проводились в первой полноценной онлайн-школе Узбекистана «Leader Online».

ABSTRACT

The increased relevance and widespread implementation of online education have determined the need for its comprehensive study. It is necessary to compare the advantages and disadvantages of such education, the quality of the educational process and its potential, to understand how this type of training contributes to adaptation to the challenges of the modern world. The article examines approaches to online education in Uzbekistan, discusses the difficulties facing the online education system, analyzes current trends and opportunities for further growth, and presents the results of various surveys. The requirements for high-quality online education are determined, the competencies of the teacher are analyzed when conducting online training. The research was conducted in the first full-fledged online school in Uzbekistan “Leader Online”.

Ключевые слова: образовательные ресурсы, локальные координаторы, коммуникационные навыки, организация учебного процесса, технология обучения, способы общения, методы оценивания

Keywords: educational resources, local coordinators, communication skills, organization of the educational process, teaching technology, methods of communication, assessment methods

Введение

Во всем мире стремительно развивается онлайн-образование. Узбекистан не остается в стороне от этого процесса. Все большее количество людей обращаются к дистанционным формам обучения, получая знания и навыки от школьного образования до профессиональных курсов, без необходимости покидать дом или рабочее место [1]. Однако, несмотря на очевидные преимущества развития онлайн-образования возникают трудности, связанные с инфраструктурой, доступностью технологий, а также особенностями восприятия дистанционного обучения.

Объектом данного исследования является онлайн-образование. Предметом исследования являются методики организации такого образования и их проблемы. Цель исследования – проведение анализа подходов к онлайн-образованию в Узбекистане. Рассматривается гипотеза: при выполнении определенных требований онлайн-образование будет становиться более доступным в Узбекистане.

Основная часть

Онлайн-образование — это обучение, при котором образовательный процесс совершается через всемирную сеть. Такое образование очень популярно благодаря своей доступности и адаптивности.

Многие авторы рассматривают вопросы внедрения онлайн-образования в Узбекистане. Статья Рахимова О. Д. и др. «Неиспользуемые возможности: дистанционного образования в Узбекистане» анализирует особенности такого образования, выявляет проблемы, подчеркивает важность государственной поддержки [2]. В статье «Развитие дистанционного образования в Узбекистане» Артиковой М.А. и др. обоснован вывод о том, что необходимо принять меры по повышению качества предоставляемых Интернет-услуг, что поможет вывести образование в Узбекистане на новый уровень [3]. Работа Наркузиевой Г. З. «Дистанционное образование: плюсы и минусы» рассматривает проблемы, связанные с адаптацией традиционных методик преподавания к используемой онлайн-среде [4].

Во время COVID-19 система образования Узбекистана столкнулась со значительными трудностями и прошла путь адаптации. Во время пандемии около 96 % учащихся продолжили получать образование с помощью различных методов дистанционного обучения, что ускорило необходимость создания надежной цифровой инфраструктуры и обеспечения равного доступа к технологиям [5]. Закрытие учебных заведений побудило перейти от традиционных методов очного обучения к онлайн или дистанционным режимам обучения. По данным Международной ассоциации университетов [6],

закрытие школ и университетов затронуло более 1,5 млрд студентов и молодежи по всему миру. Этот переход подчеркивает, что доступ к технологиям и цифровому обучению является одним из основных требований к образованию XXI века.

Чтобы получить хорошие результаты с помощью дистанционного обучения необходимо соблюдение ряда требований. Эти требования представлены на рисунке 1.

Рисунок 1 Требования к дистанционному образованию

(источник: составлено автором)

Прежде всего, необходимо наличие современной компьютерной базы и доступа к Интернету. Учитель, проводящий такое обучение, должен иметь современные, адаптированные под дистанционное обучение образовательные ресурсы. У него должны быть определенные навыки проведения занятий в формате онлайн, ведь при таком обучении физически в классе отсутствуют учащиеся. Необходимые компетенции для успешного ведения уроков в условиях отсутствия личного контакта со студентами приведены в таблице 1.

Таблица 1.

Компетенции преподавателя, при проведении онлайн-обучения

В школе «Leader Online» есть подготовленные локальные координаторы. Фактически это специалисты, обеспечивающие поддержку при обучении. Такие координаторы предоставляют обратную связь по выполнению заданий, помогают в решении технических вопросах. В соответствии с таблицей 1 на онлайн-обучение накладывается ряд требований, предусматривающих как оптимизацию структуры и содержания учебных материалов, так и разработку технологий обучения, оптимизирующих учебную деятельность и  увеличивающих интенсивность процесса усвоения материала, а так же создание системы контроля и оценивания полученных знаний [7]. Спрос на дистанционное обучение значительно повысился, оценены все преимущества онлайн-образования, такие как гибкость расписания, доступность материалов и возможность учиться независимо от места проживания. Это стимулирует развитие рынка образовательных услуг и способствует увеличению числа пользователей онлайн-платформ [8]. Проведенные опросы выявили основные преимущества такого образования. Учащимся школы «Leader Online» было предложено ответить на вопрос «Почему вы выбрали онлайн-образование?». Ответы приведены в таблице 2.

Таблица 2.

 Результаты опроса учеников онлайн-школы

Растущая популярность онлайн-образования связана не только с временными мерами. Само общество испытывает в настоящее время потребность в гибкости, доступности и персонализации обучения. Так же были проведены опросы среди преподавателей онлайн-школы на следующие темы: Способы общения с учениками; Методы, используемые для оценивания учащихся. Ответы приведены в таблицах 3 и 4 соответственно.

Таблица 3.

Способы общения, используемые преподавателями при онлайн-обучении

Таблица 4.

Методы, используемые учителями для оценивания учащихся при онлайн-обучении

Онлайн-образование в Узбекистане находится на этапе становления и развития, хотя в последнее время отмечены значительные достижения. Но существуют и определенные трудности. Одним из главных препятствий является неразвитая инфраструктура в отдаленных регионах страны и низкая скорость Интернета. Недостаточно специалистов для создания цифрового контента и управления различными обучающими платформами. Существует недоверие к таким методам обучения. Кроме того, необходимо отметить низкий уровень владения компьютером и цифровой грамотности. Это значительно затрудняет эффективное использование онлайн-ресурсов. Необходима государственная поддержка, выделение средств на создание новых образовательных платформ с использованием национального языка. Определенную роль здесь играет международный опыт, сотрудничество с международными организациями, что позволит адаптировать международный опыт под местные условия.

Результаты

Результат анализа подходов к онлайн-образованию в Узбекистане показал, что эффективность такого образования зависит от многих факторов. Были выявлены различные проблемы онлайн-обучения и определены наиболее часто встречаемые. Результаты помещены в таблицу 5.

Таблица 5.

 Проблемы онлайн-образования

Заключение

В данном исследовании были изучены литературные источники, рассмотрены требования к дистанционному образованию, определены компетенции преподавателя при проведении онлайн-обучения, проведено тестирование среди учеников и преподавателей школы «Leader Online». Это помогло глубже понять цель исследования.

Вывод. Вывод данного исследования: трудности, с которыми сталкивается система онлайн-образования в Узбекистане, являются временными и преодолимыми. Государственная поддержка, международный опыт и внедрение современных технологий создадут прочную основу для дальнейшего развития этого направления. Гипотеза подтверждена. Необходимо продолжать исследования в данном направлении.

Список литературы:

1. Маркова Е. С., Кузнецов М. М. Развитие рынка онлайн-образования //Актуальные проблемы и перспективы развития экономики: российский и зарубежный опыт. – 2020. – №. 5. – С. 34-38.
2. Рахимов О.Д., Хужакулов А.Х., Шомуротов Б.Х., Рахимова Д.О. Неиспользуемые возможности: дистанционного образования в Узбекистане // Cyberleninka, 2021. №3 (58).
3. Артикова М.А. и др. Развитие дистанционного образования в Узбекистане // Интернаука. – 2021. – №. 1-1. – С. 81-82.
4. Наркузиева Г. З. Дистанционное образование: плюсы и минусы //Academic research in educational sciences. – 2021. №. 4. – С. 1020-1025.
5. «Ситуационный анализ положения детей и подростков в Республике Узбекистане». Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) - 2024 г.  
6. Международная ассоциация университетов. COVID-19: Вызовы и ответы в сфере высшего образования. Доступно онлайн: https: //www.iauaiu.net/Covid-19-Higher-Education-challenges-and-responses (дата обращения: 1.12.2024 г.)
7. Горовик А. А., Мулайдинов Ф. М., Лазарева М. В. Дистанционное образование как необходимое средство обучения в условиях современной экономики Узбекистана //Цифровой регион: опыт, компетенции, проекты. – 2018. – С. 122-125.
8. Лазарева М.В., Горовик А.А., Сотволдиев Х.И. Перспективы развития онлайн-образования на примере детского визуального программирования// Вызовы цифровой экономики: развитие комфортной городской среды: тезисы межд. конф. (Брянск, 21-22 мая 2020 г.). – 2020. – С.467-470.

*(По требованию Роскомнадзора информируем, что иностранное лицо, владеющее информационными ресурсами Google является нарушителем законодательства Российской Федерации – прим. ред.)