РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ ВИРТУАЛЬНОГО ДНЕВНИКА ДЛЯ ДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЯХ: ИННОВАЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ

АННОТАЦИЯ

Дуальная система образования, широко распространенная в технических специальностях, требует тщательного контроля и оценки процесса прохождения практики. Традиционные методы контроля практики, основанные на бумажных дневниках и офлайн-коммуникациях, имеют ряд недостатков, таких как сложность координации и недостаток оперативной обратной связи. В данной статье рассматриваются ключевые аспекты разработки виртуального дневника для дуального образования, который призван решить эти проблемы.

ABSTRACT

The dual education system, widely used in technical specialties, requires careful monitoring and assessment of the internship process. Traditional methods of internship control, based on paper diaries and offline communications, have a number of drawbacks, such as coordination difficulties and a lack of timely feedback. This article discusses the key aspects of developing a virtual diary for dual education, which aims to address these issues.

Ключевые слова: виртуальный дневник, дуальное образование, технические специальности, практическое обучение, онлайн-платформы, устойчивое взаимодействие, образовательные технологии, управление практикой, профессиональная подготовка

Keywords: virtual diary, dual education, technical specialties, practical training, online platforms, sustainable interaction, educational technologies, practice management, professional training

В условиях стремительно развивающегося рынка труда и постоянно растущих требований к квалификации молодых специалистов, дуальное образование становится одним из ключевых подходов к подготовке кадров [1,2]. Оно позволяет студентам одновременно получать теоретические знания в учебном заведении и применять их на практике, сотрудничая с предприятиями. Однако управление практическими этапами обучения в традиционной форме сталкивается с рядом проблем, таких как сложность отслеживания прогресса студентов, недостаточная обратная связь от наставников и разрозненность данных [3,4].

С развитием цифровых технологий появляется возможность решения этих проблем через внедрение специализированных инструментов, таких как виртуальный дневник для практикантов [5]. Он способен упростить процесс взаимодействия между студентами, университетами и предприятиями, предоставляя прозрачный и доступный способ управления практикой. Виртуальный дневник не только автоматизирует сбор данных, но и создает единую платформу для обмена информацией, позволяя всем участникам образовательного процесса в режиме реального времени следить за выполнением задач и достигнутыми результатами.

Рисунок 1. Ключевые ролы цифровых технологий в дуальном образовании

Диаграмма, отображающая роль цифровых технологий в дуальном образовании. Она визуализирует ключевые направления, такие как упрощение коммуникации, мониторинг прогресса, дистанционное обучение и анализ данных, с указанием уровня их влияния

Виртуальный дневник практиканта в системе дуального образования призван решить множество проблем, связанных с организацией и контролем практики студентов [6]. Основная задача такого инструмента — это автоматизация процесса управления практической частью обучения и создание удобной и прозрачной платформы для взаимодействия всех участников образовательного процесса: студентов, университетов и предприятий [7].

Функции виртуального дневника и то, как они способствуют решению задач студентов, наставников и преподавателей во время прохождения практики:

Таблица 1.

 Основные функции и преимущества виртуального дневника

Эта таблица наглядно демонстрирует, как функции виртуального дневника помогают решать ключевые задачи всех участников процесса практического обучения, обеспечивая более эффективное взаимодействие и управление.

 Архитектура виртуального дневника можно основать на микросервисной модели, которая обеспечивает гибкость, масштабируемость и независимость компонентов. Ниже представлена блок-схема архитектуры системы.

Рисунок 2. Архитектура виртуального дневника

Описание компонентов архитектуры:

1. Клиентская часть: Интерфейс, доступный пользователям через веб-браузеры и мобильные приложения. Обеспечивает доступ к функциональности виртуального дневника, такой как создание отчетов и взаимодействие с кураторами.

2. API Gateway: Централизованный интерфейс для всех запросов от клиента к серверной части. Обрабатывает аутентификацию и маршрутизацию запросов к соответствующим микросервисам [8, 9].

3. Модуль аутентификации: отвечает за управление пользовательскими данными, включая регистрацию, вход и выход из системы, а также управление ролями (студенты, кураторы, администраторы).

4. Модуль управления заданиями: позволяет создавать, редактировать и отслеживать задания, назначенные студентам. Обеспечивает возможность загрузки отчетов и выставления оценок кураторами.

5. База данных: Реляционная база данных (например, PostgreSQL или MySQL), используемая для хранения информации о пользователях, заданиях, оценках и комментариях.

6. Система уведомлений: обрабатывает отправку уведомлений о новых заданиях, сроках выполнения и комментариях к отчетам, обеспечивая оперативное взаимодействие между пользователями [10].

Таблица 2.

Технологии и инструменты

Страница практиканта предназначена для выполнения задач, отслеживания собственного прогресса и взаимодействия с наставниками и преподавателями [11].

Рисунок 3. Страница практиканта

Эта структура страницы наставника упрощает его работу по контролю за студентами, предоставляет необходимые инструменты для оценки и коммуникации, а также помогает планировать и эффективно управлять процессом практики.

Рисунок 4. Страница наставника

Структура страницы преподавателя поможет эффективно управлять процессом практики, взаимодействовать с наставниками и студентами, а также предоставлять отчётность и выставлять оценки за прохождение практики.

Рисунок 5. Страница преподавателя

Администратор системы отвечает за управление и поддержку всей системы, контролирует пользователей, данные и настройки.

Рисунок 6. Страница админа

Дуальное образование, сочетая теоретические знания с практическим опытом, представляет собой эффективный способ подготовки квалифицированных специалистов, готовых к реальной работе. В современных условиях, когда технологии играют ключевую роль в образовании, внедрение цифровых инструментов, таких как «Виртуальный дневник», становится необходимым для успешного прохождения студентами учебной практики. Виртуальный дневник помогает не только структурировать задачи, но и улучшить взаимодействие между студентом, университетом и предприятием. Он обеспечивает прозрачность процесса обучения, упрощает отчетность и способствует развитию профессиональных навыков.

Таким образом, использование виртуальных дневников в системе дуального образования позволяет повысить эффективность учебного процесса, создать благоприятные условия для практики и подготовить студентов к будущей профессиональной деятельности в условиях реального рынка труда.

Список литературы:

1. Becker, K., & Park, K. (2011). Effects of integrative approaches among STEM subjects on students’ learning outcomes: A meta-analysis. Journal of STEM Education, 12(5), 23-37.
2. Billett, S. (2016). Enhancing learning through workplace experiences. Routledge.
3. Mok, K. H., & Lee, K. (2018). The role of dual education in building a skilled workforce: Perspectives from Germany and Hong Kong. International Journal of Educational Management, 32(1), 97-111. DOI: 10.1108/IJEM-06-2017-0130.
4. García, C. J., & Martínez, J. (2020). The impact of e-portfolios on student engagement and learning outcomes in higher education: A systematic review. Computers & Education, 157, 103962. DOI: 10.1016/j.compedu.2020.103962.
5. Тихомиров, В. А., & Синицина, М. И. (2022). Цифровизация образования: тренды и инновации. Издательство "Образовательные технологии", 1(5), 55-60.
6. Захарова, А. В. (2021). Применение онлайн-платформ в дуальном образовании: анализ и рекомендации. Вестник высшего образования, 6(7), 40-48.
7. Семёнова, Л. Ю. (2023). Проблемы и решения в организации практического обучения студентов. Журнал "Высшее образование", 8(2), 65-70
8. Nginx. (2022). Nginx: The High-Performance HTTP Server and Reverse Proxy. https://www.nginx.com
9. Becker, K., & Park, K. (2011). Effects of integrative approaches among STEM subjects on students’ learning outcomes: A meta-analysis. Journal of STEM Education, 12(5), 23-37.
10. Маслова, И. А. (2021). Современные подходы к организации дуального образования: проблемы и решения. Вестник образования, 1(2), 45-50.
11. W3C. (2021). Web APIs. https://www.w3.org/TR/WebAPI/