Рисуночные средства как метод изучения особенностей психики студентов

Pictorial means as a method of studying peculiarities of students’ psyche

Логвинова И.В. Усатенко О.Н.

07.04.2016 2388

№ 3-4 (22)

Цитировать:

Логвинова И.В., Усатенко О.Н. Рисуночные средства как метод изучения особенностей психики студентов // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2016. № 3-4 (22). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/3044 (дата обращения: 22.12.2024).

Прочитать статью:

Keywords: psycho-drawing; drawing methods; designing methods; drawing techniques; symbol; conscious; unconscious; psyche; personal problem; active socio-psychological knowledge

АННОТАЦИЯ

В данной статье ставится актуальная проблема использования рисуночных средств при изучении особенностей психики студентов. В статье обосновывается, что рисунок как психодиагностическое средство активно используется психологами в работе со студентами, превращая неявное, недоступное в явное и доступное сознанию и способствует объективированию личностной проблемы студента.

В статье обосновывается эффективность использования психорисунков в диагностико-коррекционной работе со студентами по методу активного социально-психологического познания (АСПП). Методологическое обоснование данного метода осуществляется в соответствии с психодинамической теорией академика Т. С. Яценко. Психодинамический подход обеспечивает целостное познание психики с учетом ее символической презентации в рисунке.

Содержание работы с использованием психорисунка в глубинной психологии, в группе АСПП, определяется ориентацией психокоррекционного процесса на выявление внутренних противоречий психики субъекта. Соответственно, смысл психологического анализа рисунков в группе АСПП находится в плоскости целостного изучения психики в ее сознательных и бессознательных проявлениях, чем выгодно отличается от психологических исследований с помощью тестовых рисуночных методик.

Психорисунком называют рисунок, в котором автор пытается целенаправленно передать психологическое содержание, определенный темой рисунка с целью дальнейшей рефлексии изображения в диалоге с психологом.

Рисунок позволяет отображать в образах действительность и проектировать содержание психики в символы. Сильная сторона рисунка заключается в возможности объединить в образах и определенных символах внешний и внутренний миры, а это дает возможность наблюдателю (психологу) проникать во внутренние характеристики психики субъекта.

ABSTRACT

The article raises the urgent problem of the drawing tools use in the study of the features of the students’ psyche. The article explains that the picture as a psycho-diagnostic tool is widely used by psychologists to work with students making the implicit, inaccessible into a clear and accessible to consciousness and contributes to objectification of personal student’s problem.

The article justifies the efficiency of psycho-drawings use in diagnostic and remedial work with students by the method of active socio-psychological knowledge (ASPK). Methodological study of this method is carried out in accordance with the psychodynamic theory of academician T.S. Yatsenko. Psychodynamic approach provides a holistic knowledge of the psyche taking into account its symbolic presentation in the picture.

The content of the work using psycho-drawings in depth psychology, in the ASPK group is determined by the orientation of psycho-correctional process to identify the internal contradictions of the subject’s psyche. Accordingly, the meaning of the psychological analysis of pictures in the ASPK group is in a holistic study of the mind and in its plane of conscious and unconscious manifestations that favorably differs from psychological research using a test of drawing techniques.

Psycho-drawing is a drawing, in which the author tries to convey the psychological content specifically defined theme drawing for further reflection images with a psychologist dialogue.

A drawing allows reflecting the reality in images and designing the content of the psyche into symbols. The strong side of the drawing is the ability to merge in the images and symbols of certain inner and outer worlds, and it enables the viewer (the psychologist) to penetrate into the internal characteristics of the subject’s psyche.

Список литературы:

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.

2. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков / А.И. Захаров. – Л.: Наука, 1982. – 360 с.
3. Лебедева Л.Д., Никанорова Ю.В., Тараканова Н.А. Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии / Л.Д. Лебедева, Ю.В. Никанорова, Н.А. Тараканова. – СПб.: Речь, 2006. – 336 с.
4. Менегетти А. Образ и бессознательное / А. Менегетти. – М.: Онтопсихология, 2000. – 448 с.
5. Оклендер В. Окна в мир ребенка / В. Оклендер. – М.: Класс, 1997. – 267 с.
6. Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В. Психологический анализ рисунка и текста / О.Ф. Потемкина, Е.В. Потемкина. – СПб.: Речь, 2005. – 524 с.
7. Проективная психология / пер. а англ. – М.: Апрель Прессе, Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2000. – 528 с.
8. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике / Е.С. Романова, О.Ф. Потемкина. – М.: Дидакт, 1992. – 256 с.
9. Хоментаускас Г.Т. Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений / Г.Т. Хоментаускас // Вопросы психологии. – 1986. – № 1. – С. 165–171.
10. Яковлев В. Виртуальные миры трансового рисунка, или «Я требую, чтобы меня пожалели» / В. Яковлев. – М.: Независимая фирма «Класс», 2006. – 304 с.
11. Яценко Т.С. Теория и практика глубинной психокоррекции: Четвертaя и Пятaя авторские школы aкaдемикa НAПН Укрaины Т.С. Яценко / [сост. В.П. Aндрущенко, A.В Глузмaн; под ред. Т.С. Яценко]. – К.: Изд-во НПУ имени М.П. Дрaгомaновa, 2011. – 261 с.
12. Яценко Т.С. Теория и прaктикa глубинной психокоррекции: Шестaя aвторскaя школa aкaдемикa НAПН Укрaины Т.С. Яценко / [сост. В.П. Aндрущенко, A.В. Глузмaн; под ред. Т.С. Яценко]. – К.: Изд-во НПУ имени М.П. Дрaгомaновa, 2012. – 226 с.
13. Яценко Т.С., Кмит Я.М., Мошенская Л.В. Психоаналитическая интерпретация комплекса тематических психорисунков (глубинно-психологический аспект) / Т.С. Яценко, Я.М. Кмит, Л.В. Мошенская. – М.: СИП РИА, 2000. – 194 с.

References:

1. Vygotskii L.S. Imagination and creativity in children. Psychological essay. Moscow, Prosveshchenie Publ., 1991. 93 p. (In Russian).

2. Zakharov A.I. Psychotherapy neuroses in children and adolescents. Leningrad, Nauka Publ., 1982. 360 p. (In Russian).
3. Lebedeva L.D., Nikanorova Iu.V., Tarakanova N.A. Encyclopedia of signs and interpretation in the projective drawing and art therapy. St. Petersburg, Rech' Publ., 2006. 336 p. (In Russian).
4. Menegetti A. Image and unconscious. Moscow, Ontopsikhologiia Publ., 2000. 448 p. (In Russian).
5. Oklender V. The windows to the child's world. Moscow, Klass Publ., 1997. 267 p. (In Russian).
6. Potemkina O.F., Potemkina E.V. Psychological analysis of the drawing and text. St. Petersburg, Rech' Publ., 2005. 524 p. (In Russian).
7. Projective psychology. Moscow, Aprel' Presse, EKSMO – Press Publ., 2000. 528 p. (In Russian).
8. Romanova E.S., Potemkina O.F. Graphical methods in psychological diagnostics. Moscow, Didakt Publ., 1992. 256 p. (In Russian).
9. Khomentauskas G.T. The use of children's drawings for the study of family relations. Voprosy psikhologii. [Questions of psychology], 1986, no. 1,
pp. 165–171 (In Russian).
10. Iakovlev V. Virtual worlds of trance drawing, or "I demand that I have some pity". Moscow, Nezavisimaia firma «Klass» Publ., 2006. 304 p. (In Russian).
11. Iatsenko T.S. Theory and practice of deep psychological correction: The fourth and fifth copyrights school of NAPN Ukraine academician T.S. Yatsenko. Kiev, NPU named after M.P. Dragomanov Publ., 2011. 261 p. (In Russian).
12. Iatsenko T.S. Theory and practice of deep psychological correction: The sixth copyrights school of NAPN Ukraine academician T.S. Yatsenko. Kiev, NPU named after M.P. Dragomanov Publ., 2012. 226 p. (In Russian).
13. Iatsenko T.S., Kmit Ia.M., Moshenskaia L.V. The psychoanalytic interpretation of the complex theme psychodrawings (deep psychological aspect). Moscow, SIP RIA Publ., 2000. 194 p. (In Russian).

Информация об авторах

Логвинова Ирина Владимировна

студентка 6 курса, направление подготовки «Психология» Гуманитарно-педагогической академии ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского», 298635, Россия, г. Ялта, ул. Севастопольская 2А

Logvinova Irina

6-year student, “Psychology” Major, Humanitarian-Pedagogical Academy of FSAEI HE “Crimean Federal University named after V.I. Vernadsky”, 298635, Russia, Yalta, Sevastopolskaya Street, 2A

Усатенко Оксана Николаевна

кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Института педагогики, психологии и инклюзивного образования, руководитель Научно-исследовательского центра глубинной психологии (Россия) Гуманитарно-педагогической академии ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского», 298635, Россия, г. Ялта, ул. Севастопольская 2А

Usatenko Oksana

Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor of Psychology Chair, Institute of Pedagogy, Psychology and Inclusive Education, Head of Research Center of Depth Psychology (Russia), Humanitarian-Pedagogical Academy of FSAEI HE “Crimean Federal University named after V.I. Vernadsky”, 298635, Russia, Yalta, Sevastopolskaya Street, 2A