ПРОФОРИЕНТАЦИЯ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ

УДК [331.548+61-057.875]:378.147+57

Аннотация

Очевидно, что культурная дезадаптация, языковой барьер и фрагментарное представление о белорусской системе здравоохранения приводят к сложности при выборе будущей специальности у иностранных учащихся медицинских вузов. Статья посвящена методическим аспектам профессиональной ориентации иностранных слушателей подготовительного отделения и студентов первого курса медицинского вуза в процессе преподавания биологии. Демонстрируется преемственность профориентационной работы на этапах довузовской подготовки и начального вузовского обучения.

Методология включает анализ опыта преподавания биологии иностранным учащимся, разработку клинико-ориентированных заданий по разделам молекулярной биологии, генетики, наследственных болезней и паразитологии. Особое внимание уделяется межкафедральному взаимодействию. В работе показано, что на подготовительном отделении эффективна адаптационно-мотивационная модель профориентации с визуализацией и простыми клиническими примерами; на I курсе — проблемно-ориентированная модель с решением ситуационных задач (ПЦР-диагностика, ДНК-чипы, маршрутизация пациентов). Бинарные лекции и совместные семинары с кафедрами эпидемиологии и инфекционных болезней формируют клиническое мышление.

Предложенные методические решения направлены на формирование у иностранных студентов, с учетом их языковых и адаптационных трудностей, устойчивого интереса к профессии врача и создании базовых условий для выбора узкой специализации при обучении на старших курсах вуза.

Abstract

It is clear that cultural maladjustment, language barriers, and a fragmented understanding of the Belarusian healthcare system lead to difficulties in choosing a future specialty for international medical students. This article examines the methodological aspects of career guidance for international preparatory and first-year medical students during the teaching of biology. The continuity of career guidance work between pre-university training and initial university studies is demonstrated.

The methodology includes an analysis of the experience of teaching biology to international students and the development of clinically oriented assignments in the areas of molecular biology, genetics, hereditary diseases, and parasitology. Particular attention is paid to interdepartmental interaction. The study demonstrates that an adaptive and motivational career guidance model with visualization and simple clinical examples is effective in the preparatory department. In the first year, a problem-oriented model is used to solve situational problems (PCR diagnostics, DNA microarrays, patient routing). Binary lectures and joint seminars with the departments of epidemiology and infectious diseases develop clinical thinking.

The proposed methodological solutions are aimed at developing a lasting interest in the medical profession in international students, taking into account their language and adaptation difficulties, and creating the basic conditions for choosing a specialized field during their senior years at the university.

Ключевые слова: профориентация, иностранные учащиеся, медицинский вуз.

Keywords: career guidance, foreign students, medical university.

Введение

Расширение географии медицинского образования, усилия по привлечению иностранных студентов на обучение в белорусские вузы рассматривается как одно из приоритетных направлений развития системы высшего образования. Актуальным в современных реалиях становится вопрос о методах и сроках начала профессиональной ориентации данной категории обучающихся. Как правильно построить раннюю профориентацию иностранных слушателей подготовительного отделения и студентов I курса в рамках дисциплины «Биология»? Обязательным является преемственность профориентации на этапах довузовской подготовки и начального вузовского обучения.

Иностранные слушатели на подготовительном отделении обычно имеют вариативный уровень владения русским языком и существенно различающийся уровень знаний по биологии (от углубленных школьных курсов до полного отсутствия биологии в программе, например, у выпускников гуманитарных колледжей стран Ближнего Востока и Африки). Их представления о медицинских специальностях размыты или основаны на национальных системах здравоохранения [1, 7].

Продолжая обучение, иностранные студенты первого курса еще слабо владея русским языком, сталкиваются с большим объемом профильной информации, причем связь фундаментальных дисциплин (биологии, физики, химии) с клиникой для них не очевидна. Отсутствие системной профориентации на данном этапе ведет к потере мотивации, формальному усвоению материала и, как следствие, плохой успеваемости [9].

Цель исследования — разработать и обосновать методику непрерывной профессиональной ориентации иностранных учащихся при обучении биологии на подготовительном отделении и I курсе медицинского вуза.

Задачи исследования: 1) определить содержание и методы профориентации на каждом этапе с учетом уровня владения языком и базовой подготовки; 2) разработать клинико-ориентированные задания по молекулярной биологии, генетике, наследственным болезням и паразитологии; 3) описать формы межкафедрального взаимодействия для усиления профориентационной направленности дисциплины биологии.

Материалы и методы

Работа проводилась на базе подготовительного отделения и кафедры биологии Белорусского государственного медицинского университета. Участниками стали иностранные слушатели подготовительного отделения (n=60) и студенты I курса (n=90) из Туркменистана, Ливии, Китая, Ирана, Гвинеи, обучающиеся на русском языке.

Методы исследования:

- теоретический анализ педагогической и методической литературы по проблеме профориентации иностранных учащихся;

-эмпирические методы: педагогическое наблюдение, анализ успеваемости, анкетирование (оценка мотивации и понимания связи биологии с клиникой);

- методическое моделирование: разработка клинических кейсов и ситуационных задач по разделам «Молекулярная биология» (ПЦР-диагностика, ДНК-чипы), «Генетика и наследственные болезни» (семейная гиперхолестеринемия), «Паразитология» (природно-очаговые трансмиссивные заболевания);

- внедрение бинарных лекций и межкафедральных семинаров (совместно с кафедрами эпидемиологии и инфекционных болезней).

На подготовительном отделении применялись визуальные методы (видеоролики работы врачей, схемы) и терминологическая поддержка. На I курсе — проблемно-ориентированное обучение (PBL), анализ научно-популярных статей, решение профессионально-направленных задач.

Результаты и обсуждение

На подготовительном отделении приоритетом является первичная адаптация иностранных слушателей. Профориентация на этом этапе носит ознакомительно-мотивационный характер [5, 8]. Например, при изучении темы «Клетка-структурная и функциональная единица живого» делается упор на том, что клетка – это мишень для лекарств и объект лабораторной диагностики. Слушателям показывают видеофрагменты работы врача клинико-лабораторной диагностики. При изучении темы «Опорно-двигательная система человека» преподаватели рассказывают о таких специальностях как ортопед, травматолог, ревматолог. Кроме того, делают акцент на тот факт, что будущие врачи должны знать не только расположение всех костей и органов, но также каждую ямочку, отверстие и каждый бугорок, причем кроме русского названия на первом курсе нужно будет помнить еще и латинский аналог. При изучении особенностей строения и функций органов сердечно-сосудистой системы, речь ведется о работе кардиолога, ангиохирурга, гематолога. При рассмотрении строения и функций органов дыхания – пульмонолога, фтизиатра, оториноларинголога [6]. Ключевая задача – показать, что даже базовые биологические знания являются фундаментом для любой медицинской специальности.

На I курсе профориентация углубляется до проблемно-ориентированного уровня. Студент уже способен понимать клиническую проекцию биологических явлений. Появляются элементы самостоятельного анализа: кейсы, ситуационные задачи, работа с научно-популярными статьями по этиологии заболеваний [4, 10]. Профориентация становится инструментом осознанного выбора будущей специализации (генетик, инфекционист, паразитолог). В рамках темы «Анализ генетического материала» студентам предлагаются следующие задания:

- Врач назначил пациенту анализ ПЦР на диагностику вируса иммунодефицита человека. Объясните, почему детекция вирусной ДНК возможна даже при минимальном количестве вируса.

- Разработать схему диагностики наследственного заболевания (муковисцидоза) с помощью ДНК-чипов, указав, какие гены анализируются и как результат интерпретируется клиницистом.

При изучении темы «Наследственные болезни человека» студенту ставится задача: Семейная гиперхолестеринемия обусловлена мутацией гена LDLR. Какие специальности врачей могут заподозрить данное заболевание первыми? Предложите маршрут пациента от первичного приема к врачу-генетику. Профориентационный акцент: знание генетики необходимо педиатру (для оценки наследственного риска), акушеру-гинекологу (медико-генетическое консультирование), онкологу и др. Такой подход к изучению предмета превращает студента из пассивного слушателя в будущего врача, способного мыслить причинно-следственными категориями.

Успешная профориентация невозможна без взаимодействия кафедры биологии с другими кафедрами вуза. На подготовительном отделении такая связь реализуется через экскурсии в симуляционный центр. На I курсе связь становится системной: читаются бинарные лекции, проводятся совместные межкафедральные семинары. Примером бинарной лекции является совместная с кафедрой эпидемиологии лекция по теме «Природно-очаговые трансмиссивные заболевания». Достоинством таких лекций является практико-ориентированность и интегративность. Прочитанный материал не ограничивается теорией, а формирует у студентов клинические компетенции: умение собрать эпидемиологический анамнез, настороженность в отношении природно-очаговых заболеваний. Понимание алгоритма диагностики, связь озвученной проблемы с инфекционными болезнями, эпидемиологией – база практической работы врача [3, 10]. Таким образом, на практических занятиях и лекциях по биологии у студентов формируется четкая картина мира, где:

- Цитология объясняет механизмы воспаления, опухолевого роста, избирательного поступления в клетку лекарственных препаратов.

- Генетика — основу наследственных болезней, фармакогенетики и персонализированной медицины.

- Паразитология — эпидемиологию и патогенез инвазий.

Заключение

В результате проведенного исследования установлено, что профориентация иностранных слушателей и студентов 1 курса при обучении биологии должна быть непрерывной, но дифференцированной по содержанию и методам. На подготовительном отделении – адаптационно-мотивационной, с использованием визуальных и простых клинических примеров; на 1 курсе – проблемно-ориентированной, с элементами клинического мышления. Ключевым условием эффективности является межкафедральное взаимодействие (биологии, эпидемиологии, инфекционных болезней), которое демонстрирует студенту целостную картину применения биологических знаний в медицине [2]. Включение в занятия по молекулярной биологии, генетике, наследственным болезням и паразитологии клинических задач из будущей профессиональной деятельности способствует осознанному выбору специализации и повышает мотивацию к изучению фундаментальной дисциплины.

Предложенная методика может быть рекомендована для использования на подготовительных отделениях и младших курсах медицинских вузов, обучающих иностранных студентов.

Список литературы:

1. Азитов Р.Ш., Азитова Г.Ш. Реализация межпредметных связей в процессе обучения иностранных учащихся // Интеграция мировой науки и техники: новые концепции и парадигмы: материалы II Междунар. науч.-практ. конф. (г. Ставрополь, 28 февраля 2023 г.). – Ставрополь: Изд. ПАРАГРАФ, 2023. – С.114-117.
2. Олешко Т.В., Саямова В.И., Дорофеев В.А. Активизация учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся на начальном этапе обучения в медицинском вузе: опыт и пути реализации // Проблемы современного образования. —2019. —№ 3. —С. 113-123.
3. Олешко Т.В., Саямова В.И. Компетентностный подход в обучении иностранных учащихся на подготовительном факультете медицинского университета // Междунар. журн. прикладных и фундаментальных исследований Академии Естествознания. – 2015. – № 5, Ч. 4. – С. 630–634.
4. Перфилова И.Л., Соколова Т.В., Юмашева Л.В. Обучение иностранных студентов на первом уровне высшего профессионального образования // Актуальные вопросы обучения иностранных студентов : сборник научно-методических трудов. — СПб. : Изд-во Политехн. ун-та, 2014. — С. 183 — 188.
5. Сухих Г.Т., Ткаченко Н.Н. Биология в практике врача : от клетки к органу. — М.: Статус, 2020. — 464 с.
6. Сычик Л.М., Карасёва Е.И. Профориентационная работа с иностранными слушателями в процессе работы с текстами по биологии // Актуальные проблемы довузовской подготовки: материалы 1-й науч.-метод. конф. преподавателей факультета профориентации и довузовской подготовки / под. ред. А.Р. Аветисова. — Минск: БГМУ, 2017. – С. 187 – 190.
7. Сычик Л.М., Карасёва Е.И. Связь теории и практики в работе с иностранными слушателями подготовительного отделения на занятиях по биологии // Актуальные проблемы довузовской подготовки. Материалы IX Международной научно-методической конференции. — Минск, 2025. С. 239-242.
8. Трофимова Е.В., Волощенко О.И., Задорожный В.И. Психолого-педагогические аспекты преподавания дисциплины «Общая биология» иностранным учащимся подготовительного факультет // Вестник науки Сибири. – 2013. – № 4 (10). – С. 248-252.
9. Jiang Q, Horta H, Yuen M. Factors related to university teaching that influence academic success of international medical students in China [version 2; peer review: 1 approved, 2 approved with reservations]. F1000Research 2024, 11:894 (https://doi.org/10.12688/f1000research.123281.2).DOI:10.12688/f1000research.123281.1.
10. Komal Amar, Matthew Jones, Nathan Connell, Daniel Mayo, Lee Forde, BernaS. Sayan, Ale Lorente-Pons, Andrea Giachino, Niroshini Nirmalan, Sara Namvar. Enhancing career development for biomedical sciences Students: Leveraging simulations to support patient-facing careers // Current Research in Physiology. – 2025. Vol. 8. pp. 1-22. DOI:10.1016/j.crphys.2025.100150.

References:

1. Azitov R.Sh., Azitova G.Sh. [Implementation of interdisciplinary connections in the process of teaching foreign students] // Integration of World Science and Technology: New Concepts and Paradigms: Proceedings of the II International Scientific-Practical Conference (Stavropol, February 28, 2023). – Stavropol: PARAGRAF, – 2023. – pp. 114-117. (In Russ.)
2. Oleshko T.V., Sayamova V.I., Dorofeev V.A. [Activation of educational and cognitive activity of foreign students at the initial stage of training in a medical university: experience and ways of implementation] // Problems of Modern Education. —2019. —№ 3. — pp. 113-123. (In Russ.)
3. Oleshko T.V., Sayamova V.I. [Competence-based approach in teaching foreign students at the preparatory faculty of a medical university] // International Journal of Applied and Fundamental Research of the Academy of Natural Sciences. – 2015. – № 5, V. 4. – pp. 630-634. (In Russ.)
4. Perfilova I.L., Sokolova T.V., Yumasheva L.V. [Teaching foreign students at the first level of higher professional education] // Current Issues of Teaching Foreign Students: Collection of Scientific and Methodological Works. — St. Petersburg: Polytechnic University Publ., 2014. — pp. 183-188. (In Russ.)
5. Sukhikh G.T., Tkachenko N.N. [Biology in the Practice of a Doctor: From Cell to Organ]. — Moscow: Status, 2020. — 464 p. (In Russ.)
6. Sychik L.M., Karaseva E.I. [Career guidance work with foreign students in the process of working with biology texts] // Current Problems of Pre-University Training: Proceedings of the 1st Scientific-Methodological Conference of Teachers of the Faculty of Career Guidance and Pre-University Training / In: Avetisov A.R., ed. —Minsk: BSMU, 2017. — pp. 187-190. (In Russ.)
7. Sychik L.M., Karaseva E.I. [Connection of theory and practice in work with foreign students of the preparatory department in biology classes] // Current Problems of Pre-University Training: Proceedings of the IX International Scientific-Methodological Conference. — Minsk, 2025. — pp. 239-242. (In Russ.)
8. Trofimova E.V., Voloshchenko O.I., Zadorozhny V.I. [Psychological and pedagogical aspects of teaching the discipline "General Biology" to foreign students of the preparatory faculty] // Bulletin of Science of Siberia. – 2013. – № 4 (10). – pp. 248-252. (In Russ.)
9. Jiang Q., Horta H., Yuen M. Factors related to university teaching that influence academic success of international medical students in China [version 2; peer review: 1 approved, 2 approved with reservations]. F1000Research. 2024;11:894. DOI: 10.12688/f1000research.123281.2.
10. Amar K., Jones M., Connell N., Mayo D., Forde L., Sayan B.S., Lorente-Pons A., Giachino A., Nirmalan N., Namvar S. Enhancing career development for biomedical sciences students: Leveraging simulations to support patient-facing careers. Current Research in Physiology. 2025;8:1-22. DOI: 10.1016/j.crphys.2025.100150.