РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ У СПОРТСМЕНОВ НА БАЗОВОЙ СТАДИИ ПОДГОТОВКИ В ДЗЮДО

АННОТАЦИЯ

Целью исследования заключалась в определении уровня развития профессионально важных качеств спортсменов, находящихся на базовой стадии подготовки в дзюдо. Осуществленное исследование позволило установить, что профессионально важные качества дзюдоистов, слабо развиты, что объясняется возрастной спонтанностью и импульсивностью детей младшего возраста, влиянием взрослых, чрезмерной загруженностью, технической сложностью освоения дзюдо и т.д. Также установлено, что базовая стадия подготовки в дзюдо является сензитивным периодом для комплексного развития профессионально важных качеств спортсменов. Целенаправленная работа по развитию профессионально важных качеств спортсменов, является основой для успешной спортивной подготовки и социальной адаптации спортсменов.

ABSTRACT

The purpose of the study was to determine the level of development of professionally important qualities of athletes who are at the basic stage of training in judo. The study revealed that the professionally important qualities of judo athletes are poorly developed, which can be explained by the age-related spontaneity and impulsiveness of young children, the influence of adults, excessive workload, the technical complexity of learning judo, etc. The study also found that the basic stage of training in judo is a sensitive period for the comprehensive development of athletes' professionally important qualities. Targeted efforts to develop athletes' professionally important qualities are essential for successful sports training and social adaptation.

Ключевые слова: профессионально важные качества, развитие личности, базовая стадия подготовки в дзюдо.

Keywords: professionally important qualities, personal development, and the basic stage of training in judo.

Введение. Базовая стадия подготовки в дзюдо включает в себя два этапа – это предварительный и начальный этап. Оба эти этапа охватывают возраст от семи до десяти лет. Этот период является фундаментальным по причине того, именно в этот период закладываются основы будущего спортивного мастерства, а также закладываются и развиваются профессионально важные качества личности будущего мастера дзюдо. Если конкретизировать, то этот период имеет особую значимость для становления спортсмена по ряду причин.

Так, в этот период, происходит активное развитие физических качеств, а психика юных спортсменов обладает большой обучаемостью, что позволяет эффективно осваивать базовые двигательные навыки. В рамках данного периода происходит формирование мотивации занятий спортом юного спортсмена. Зачастую молодой спортсмен не осознает свои мотивы занятия спортом. Их мотивы занятия определяются взрослыми. Реализованное нами исследование, позволило установить факторы, определяющие мотивы спортивной деятельности. Нами установлено, что «…на этапах предварительной и начальной подготовки, обнаруживается высокая значимость внешних, социальных факторов – это отношения с тренером, мнение родителей, старших родственников (например, братьев), социальная значимость и престижность спорта и т.д. Основные мотивы юных спортсменов связаны с общественным одобрением и признанием»[1,с.59]. Кроме того, занятия дзюдо позволяет гармонично развивать личность. На начальных этапах спортивной подготовки закладываются основы не только физического, но и психологического и нравственного становления юного спортсмена. Уже в первые месяцы занятий дзюдо начинают формироваться профессионально важные качества, которые представлены физическими, техническими, тактическими, психологическими качествами, а также социально-нравственными качествами.

В данной работе нас интересует именно психологический аспект профессионально важных качеств личности спортсменов. Нам представляется, что психологическими качествами важными для спортивной деятельности являются: стрессоустойчивость, уверенность в себе, смелость решительность, самоконтроль, целеустремленность терпение, дисциплинированность и т.д.

В данной работе мы представляем результаты изучения профессионально важных качеств личности на этапах предварительной и начальной подготовки в дзюдо.

Цель исследования заключалась в определении уровня развития профессионально важных качеств спортсменов, находящихся на базовой стадии подготовки в дзюдо.

Цель исследования определила задачи исследования:

1. Используя диагностический инструментарий организовать и реализовать изучение уровня развития профессионально важных качеств спортсменов, находящихся на базовой стадии подготовки в дзюдо.

2. Использую методы статистической обработки данных, осуществить анализ эмпирических данных и описать особенности развития важных качеств спортсменов, находящихся на базовой стадии подготовки в дзюдо.

Материалы и методы исследования. Экспериментальное исследование проходило на базе ГБО ДО РА «Спортивная школа олимпийского резерва по борьбе им. Я.К. Коблева» Республики Адыгея, г. Майкопа. В эксперименте приняли участие обучающиеся на этапе предварительной подготовке (n=66), а также на этапе начальной подготовки (n=62). В качестве диагностического инструментария нами был использован детский вариант личностного опросника Р.Кеттела, который позволил нам изучить уровень развития личностных качеств, а также сопоставить результаты диагностики юных спортсменов, находящихся на этапах предварительной и начальной подготовки, что позволило нам установить динамику развития личностных качеств.

Результаты и обсуждение. По данной методике были получены следующие результаты.

Таблица 1.

Результаты тестирования по методике «Детский вариант личностного опросника» Р. Кеттела

Черта I. Результаты диагностики по данной методике свидетельствуют о высоком уровне экстраверсии респондентов в группах предварительной и начальной подготовки. Высокий уровень экстраверсии предполагает наличие таких черт как открытость, доброжелательность, общительность, участливость, внимательность к людям. Юного спортсмена с высоким уровнем экстраверсии можно охарактеризовать как эмоционального, обладающего положительными эмоциями и общительного. Отметим, что нами были выявлены достоверные различия при Ρ<0,10 между результатами обеих групп, что свидетельствует о дальнейшем развития и определенной устойчивости этого качества. Полученные нами результаты идентичны результатам, полученным A.Caspi и P.J.Corr[2,3]. Исследованиями авторов была показана непрерывность развития и устойчивость личностных черт.

Черта II. По черте уверенность в себе в результате тестирования нами получены средние значения в обеих группах. Это связано с тем, что ребенок в этом возрасте очень зависим от оценок взрослого. Удачи и неудачи ребенка, подвергнутые оценке со стороны взрослого, влияют на уровень его уверенности в себе. Нам представляется, что овладение необходимыми спортивными компетенциями, которые ребенок имеет возможность наглядно продемонстрировать в ходе соревнований, способствует повышению уровня уверенности в себе. По данной черте нами были выявлены достоверные различия при Ρ<0,01 между результатами спортсменов предварительного и начального этапов подготовки в дзюдо, что свидетельствует о развитии уверенности в себе, хотя и не достаточном.

Черта III. По черте эмоциональная невозбудимость результаты тестирования спортсменов обеих групп, свидетельствуют о среднем уровне ее развития. Это связано с тем, что для детей младшего школьного возраста характерно преобладание процессов возбуждения, что часто приводит к повышенной эмоциональной возбудимости. Дети младшего школьного возраста не умеют контролировать свои эмоции, им присуща эмоциональная неустойчивость, частая смена настроения, склонность к аффектам. Сравнение результатов диагностики групп спортсменов, находящихся на этапе предварительной и начальной подготовки, показывает наличие достоверных различий при Ρ<0,01. Это означает, что спортсмены, находящиеся на начальном этапе подготовки, являются более сдержанными, невозбудимыми, способными понимать свои чувства и эмоции, что свидетельствует о развитии данного качества. Отметим, что хоть и есть развитие этого качества, однако уровень его развития в группе спортсменов на начальном этапе спортивной подготовки, является не достаточным.

Черта IV. Результаты тестирования указывают на средний уровень развития такой черты как независимость в обеих группах. Подобный результат объясняется тем, что младшие школьники еще очень зависимы от оценки окружающих, что и определяет их эмоциональное благополучие. Сравнение результатов диагностики групп спортсменов, находящихся на этапе предварительной и начальной подготовки, показывает наличие достоверных различий при Ρ<0,01. Это указывает на то, что занятие спортом способствует развитию самоконтроля и самостоятельности, что и определяет развитие независимости.

Черта V. Сравнение результатов диагностики по черте благоразумие групп спортсменов, находящихся на этапе предварительной и начальной подготовки, показывает наличие достоверных различий при Ρ<0,01. В группе спортсменов предварительной подготовки был установлен низкий уровень развития благоразумия, а в группе начальной подготовки в дзюдо выявлен средний уровень развития. Низкие показатели по данной шкале свидетельствуют о склонности к беспечности и неоправданному риску в ряду отсутствия жизненного опыта. В рамках дальнейшего развитие ребенка в условиях занятия спортом, происходит усвоение норм и правил деятельности, развивается чувства долга и ответственности перед другими людьми, например, тренером и родителями, за результаты спортивной деятельности.

Черта VI. По черте добросовестность результаты тестирования спортсменов обеих групп, свидетельствуют о среднем уровне ее развития. Ребенок младшего школьного возраста не всегда добросовестно и ответственно относится к тому, что он делает. Часто ребенок этого возраста демонстрирует черты экстернала, то есть ссылается на внешние причины невыполнения задания. Сравнение результатов диагностики групп спортсменов, находящихся на этапе предварительной и начальной подготовки, показывает наличие достоверных различий при Ρ<0,01. Это означает, что занятие спортом, требования, предъявляемые к юному спортсмену, общественная значимость этого вида деятельности, в перспективе детерминируют развитие добросовестности и ответственности.

Черта VII. Результаты тестирования указывают на средний уровень развития такой черты как смелость в обеих группах. Подобный результат объясняется не достаточной осознанностью поведения и деятельности ребенком. Не сформированное представление о смелости и отсутствие разумной осторожности приводит к тому, что дети могут совершать «смелые» поступки, которые могут представлять угрозу их жизни. Сравнение результатов диагностики групп спортсменов, находящихся на этапе предварительной и начальной подготовки, показывает наличие достоверных различий при Ρ<0,05. Это означает, что занятие спортом, в котором деятельность спортсмена подчинена правилам, в том числе и техники безопасности, способствует развитию так называемой разумной смелости, которая характеризуется умением предвидеть реальную опасность, то есть продумывать действия и различать реально смелые поступки и кажущиеся таковыми.

Черта VIII. По черте практичность результаты тестирования спортсменов обеих групп, свидетельствуют о среднем уровне ее развития. Практичность как черта личности недостаточно сформирована. Для детей данного возраста характерна не достаточная реалистичность в построении планов, не достаточная сформированность умения полагаться на себя. Сравнение результатов диагностики групп спортсменов, находящихся на этапе предварительной и начальной подготовки, показывает наличие достоверных различий при Ρ<0,01. Занятие спортом, способствует развитию умения построения программы деятельности, умения рассчитывать на себя при решении спортивных задач.

Черта IX. По черте оптимизм в двух группах результаты не однородны. Оптимизм предполагает формирование умение замечать позитивные стороны в жизни, верить и сохранять веру в лучшее будущее и свои возможности[4]. Сравнение результатов диагностики групп спортсменов, находящихся на этапе предварительной и начальной подготовки, показывает наличие достоверных различий при Ρ<0,01. В группе спортсменов предварительной подготовки был установлен низкий уровень развития оптимизма, а в группе начальной подготовки в дзюдо выявлен средний уровень развития. Низкие показатели по данной шкале свидетельствуют о легком переходе из состояния душевного равновесия в состояние отчаяния. Становление оптимизма у детей младшего школьного возраста процесс, который ориентированный на долгосрочную перспективу. Начало развития оптимизма проявляется в его неустойчивости,  в ходе участия детей в спортивной деятельности, происходит переход на высокий уровень развития оптимизма.

Черта X. Обработка результатов тестирования указывает на средний уровень развития такой черты как самоконтроль в обеих группах. Полученные результаты указывают на не устойчивость умения контролировать свое поведение. Сравнение результатов диагностики групп спортсменов, находящихся на этапе предварительной и начальной подготовки, показывает наличие достоверных различий при Ρ<0,05. Младший школьный возраст является начальным этапом развития самоконтроля. В этом возрасте поэтапно происходит развитие волевой регуляции собственного поведения, развиваются навыки контроля собственных поступков, подчинение принятым нормам и правилам[5]. Спортивная деятельность, неотъемлемой частью которой является самоконтроль, содержит в себе неограниченные ресурсы его развития.

Черта XI. По черте невозмутимость результаты тестирования спортсменов обеих групп, свидетельствуют о среднем уровне ее развития. Для детей младшего школьного возраста характерно преобладание процессов возбуждения, что часто приводит к повышенной эмоциональной возбудимости, эмоциональной неустойчивости, частой смене настроения. Сравнение результатов диагностики групп спортсменов, находящихся на этапе предварительной и начальной подготовки, показывает наличие достоверных различий при Ρ<0,01. Это означает, что спортсмены, находящиеся на начальном этапе подготовки, являются более сдержанными, способными понимать свои чувства и эмоции, что свидетельствует о развитии данного качества. В младшем школьном возрасте ребенок плохо понимает свои переживания и причины их вызывающие[6]. На наш взгляд, дзюдо обладает широкими возможностями в плане формирование адекватности выражения чувств и конструктивного способа выхода из трудных ситуаций. 

Заключение. Итак, подводя итог, отметим, что исследованные нами личностные качества юных спортсменов обеих групп, которые, по сути, являются профессионально важными качествами дзюдоистов, еще слабо развиты. Выявленная нами слабая развитость деятельностно значимых качеств юных спортсменов, обусловлена возрастной спонтанностью и импульсивностью детей младшего возраста. Также отметим, что качество и темп развития многих качеств задается взрослыми. Еще одним фактором, который определяет качество личностного развития, является чрезмерная загруженность, которая способствует формированию привычки не доводить начатое до конца. Чисто спортивными факторами, обуславливающими развитие профессионально важных качеств, является техническая сложность освоения дзюдо, регулярное оценивание действий юных спортсменов со стороны тренера, участие в соревнованиях, в ходе которых демонстрируется степень развитости спортивных компетенций и т.д.

Несмотря на сложности развития, с которыми сталкивается юный спортсмен, спортивная деятельность, сочетая в себе учебную и соревновательную деятельность, имеет широкие возможности в плане формирования деятельностно значимых качеств личности, что необходимо использовать в подготовке спортсменов. Также важным фактором развития является то, что спорт, является тем институтом социализации личности, который имеет свою собственную структуру, особую систему принципов обучения и тренировки. Также спорт выполняет ряд функций, способствующих успешной социализации личности. Среди них: включение молодых людей в социальную жизнь и накопление опыта социальных отношений; формирование социальных ценностей и установок; развитие лидерских и волевых качеств и т.д.

Проведенное исследование подтверждает, что базовая стадия подготовки в дзюдо является сенситивным периодом для комплексного развития элементов устойчивости, уверенности в себе, добросовестности, смелости, оптимизма, волевого действия, самоконтроля и саморегуляции. В этот период происходят существенные изменения в структуре произвольной  регуляции поведения, обусловленные как биологическим созреванием, так и включением ребенка в новую социальную ситуацию развития.

Результаты нашего исследования будут интересны специалистам, осуществляющим спортивную подготовку юных спортсменов. Результат диагностики позволят обоснованно выстраивать психолого‑педагогическое сопровождение спортсменов, находящихся на этапах предварительной и начальной подготовки в дзюдо.

Целенаправленная работа по развитию устойчивости, уверенности в себе, добросовестности, смелости, оптимизма, волевого действия, самоконтроля и саморегуляции создает прочную основу для успешной спортивной подготовки, социальной адаптации и дальнейшего развития профессионально важных качеств личности спортсмена.

Список литературы:

1. Багадирова, С. К. Анализ факторов, определяющих мотивы спортивной деятельности на этапах предварительной и начальной подготовки в дзюдо / С. К. Багадирова // Вектор научной мысли : научный журнал.— 2026. — № 2 (31). — СПб. : Изд‑во МИПИ им. Ломоносова, 2026.-C.56-59.
2. Caspi, A. Personality development /A. Caspi, R. L. Shiner //Handbook of child psychology. Social, emotional, and personality development. —New York : Wiley, 2006. — Vol. V. — P. 300–365.
3. Corr, P. J. The Cambridge handbook of personality psychology/P. J. Corr, G. Matthews. — New York: Cambridge University Press, 2009. — 850 p.
4. Бельская, М.М. Теоретическое обоснование педагогических условий формирования позитивного отношения к миру у детей младшего школьного возраста /М. М. Бельская, А. В. Шумакова // Научное обозрение. Педагогические науки. — 2023.— № 6.— С.63–67.
5. Савельева, В.В. Методы и приёмы формирования самоконтроля у младших школьников / В. В. Савельева, С. С Петрова // Мир педагогики и психологии: международный научно‑практический журнал. — 2022. —№4(69). — Режим доступа:https://scipress.ru/pedagogy/articles/metody-i-priemy-formirovaniya-samokontrolya-u-mladshikh-shkolnikov.html (дата обращения: 29.04.2022).
6. Гусева, А. И. Организация педагогической работы по формированию стрессоустойчивости в младшем школьном возрасте /А. И. Гусева// Формирование новой парадигмы социально‑гуманитарного знания: сборник научных трудов по материалам Международной научно‑практической конференции (28 февраля 2022г.). — Белгород: ООО Агентство перспективных научных исследований (АПНИ), 2022.—С. 57–59. — URL: https://apni.ru/article/3773-organizatsiya-pedagogicheskoj-raboti-po-form