КОГНИТИВНЫЕ АСПЕКТЫ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

АННОТАЦИЯ

Подход, основанный на творческом познании, рассматривает творчество как создание новых и подходящих продуктов посредством применения базовых когнитивных процессов к существующим структурам знаний. Он опирается на совокупность данных, полученных из отдельных примеров творческого процесса и строго контролируемых лабораторных исследований, предназначенных для изучения процессов, которые, как предполагается, действуют в этих примерах. Подробно описаны конкретные примеры исследований творческого познания, с особым акцентом на исследованиях, связанных с доступом к концептуальной информации на различных уровнях абстракции и объединением ранее отдельных концепций. Описаны важные аспекты дизайна этих исследований, включая основные творческие задачи, свойства используемых материалов, характеристики наблюдаемых ответов, включая их оригинальность и практичность, характеристики участников и оценщиков, а также взаимосвязи между этими и другими аспектами исследования. Рассматриваются также вопросы обобщенности результатов для различных материалов, групп населения и ситуаций, а также причинно-следственные и корреляционные связи между процессами, структурами и творческими результатами.

ABSTRACT

The creative cognition approach views creativity as the creation of new and appropriate products through the application of basic cognitive processes to existing knowledge structures. It draws on a body of data derived from individual examples of the creative process and rigorously controlled laboratory studies designed to examine the processes assumed to operate in these examples. Specific examples of creative cognition research are described in detail, with a particular emphasis on studies involving accessing conceptual information at various levels of abstraction and integrating previously separate concepts. Important aspects of these studies' designs are described, including the primary creative tasks, the properties of the materials used, the characteristics of the observed responses, including their originality and practicality, the characteristics of the participants and raters, and the relationships between these and other aspects of the study. Issues of generalizability of the findings to different materials, populations, and situations, as well as the causal and correlational relationships between processes, structures, and creative outcomes, are also considered.

Ключевые слова: творческое мышление, когнитивный процесс, дивергентное мышление, семантическая память, ассоциативное мышление,

Keywords: creative thinking, cognitive process, divergent thinking, semantic memory, associative thinking

Введение

Творчество - это сложное и многогранное явление. Поэтому целесообразно использовать различные методы для её исследования с разных точек зрения. В центре внимания данной статьи - методы, связанные с подходом творческого познания [1], [2]. Этот подход основан на общепринятом мнении о том, что творческие продукты характеризуются двумя ключевыми свойствами: они оригинальны или новы, а также полезны, практичны или каким-либо образом соответствуют поставленной задаче. В подходе творческого познания предполагается, что новые и полезные идеи и материальные продукты возникают в результате применения обычных, фундаментальных когнитивных процессов к существующим структурам знаний.

В данной статье описываются примеры парадигм творческого познания, разработанных для получения информации о концептуальных процессах и структурах, а также излагаются некоторые важные особенности дизайна таких исследований, их недостатки и перспективы. Целью данной статьи является анализ роли когнитивных процессов, в том числе исполнительных функций, в структуре творческого мышления на основе обзора современных научных исследований.

Особую актуальность приобретает анализ роли исполнительных функций в творческом мышлении, поскольку их вклад в креативные процессы до сих пор оценивается неоднозначно и требует систематизации существующих данных.

Описанные в данной статье методы являются скорее когнитивными, чем когнитивно-нейропсихологическими, хотя их, безусловно, можно улучшить с помощью нейропсихологических измерений, особенно в той степени, в которой любые предполагаемые когнитивные конструкты имеют теоретические корреляты в структурах мозга, путях и системах. Принятая здесь точка зрения заключается в том, что исследования должны быть разработаны таким образом, чтобы быть обоснованными в когнитивном смысле, чтобы затем иметь наилучший потенциал для получения полезных результатов, независимо от того, является ли основной фокус строго когнитивным или более конкретно когнитивно-нейробиологическим.

Взаимосвязь между исполнительными функциями и творческой деятельностью

Роль исполнительных функций в креативности широко исследована в контексте прогнозирования творческого поведения, определяемого с точки зрения объективной эффективности и фактических достижений, ориентированных на результат, особенно во взрослом населении. Изучение творческого познания, в частности, традиционно фокусируется на связи между исполнительными функциями и творческой эффективностью [3]. Например, ряд исследований, проведённых М. Бенедеком с соавторами показал, что креативность связана с лучшим подавлением реакции [4], которое традиционно определяется как способность прерывать или откладывать действие и способность к размышлению, а не к проявлению импульсивного поведения. В контексте исследований творческого поведения способность генерировать новую идею действительно связана со способностью подавлять и избегать распространенных путей для создания уникальных и необычных идей [5]. Более того, творческая деятельность связана с функционированием рабочей памяти (РП), которая включает в себя удержание информации в уме и мысленную работу с ней, а также с когнитивной гибкостью, которая связана со способностью менять точку зрения, показывая, что такие способности являются полезными навыками для оригинального сочетания ранее не связанных между собой концепций [6]. Люди с более высокими способностями к работе с рабочей памятью действительно, по-видимому, лучше справляются с помехами, создаваемыми автоматическими и неоригинальными решениями. Специалистами в области психологии Джеймсом Ллойд-Коксом, Цунлин Ченом и Роджером Бити было проведено исследование динамики креативности, а именно как взаимосвязь между исполнительными функциями и креативностью проявляется и в реальных жизненных ситуациях, демонстрируя, например, что люди с высокими творческими достижениями обладают большей способностью поддерживать внимание в течение более длительных периодов, что свидетельствует о лучшем когнитивном контроле, позволяющем людям подавлять внимание и реакции на нерелевантную информацию по сравнению с неспециалистами [7]. Более того, художники, по сравнению с нехудожниками, демонстрируют более гибкую способность переключаться на более оригинальные идеи, а также более высокую способность регулировать и контролировать свои мысли и поведение. В целом, эти результаты показывают, что исполнительные функции, такие как подавление реакции и контроль помех, а также работа рабочей памяти, являются основными когнитивными основами процесса творческого мышления. В последнее время исследования также были сосредоточены на понимании роли исполнительных функций в творческой деятельности в процессе развития. Например исследования, проведённые такими специалистами как, Пасарин-Лавин, Абин, Гарсия и Родригес [8] . В соответствии с результатами, полученными у взрослых, исполнительные функции, такие как гибкость и рабочая память, оказались связаны с креативностью и у детей. В частности, торможение, которое можно определить как способность подавлять нерелевантные для задачи реакции, по-видимому, способно предсказывать творческие способности в детстве, даже если результаты контролируются с учётом интеллекта.

Заключение

Таким образом, подход творческого познания рассматривает творческое мышление как результат функционирования базовых когнитивных процессов, которые применяются к уже существующим структурам знаний. Творческие идеи и продукты возникают благодаря взаимодействию различных когнитивных механизмов, включая извлечение информации из памяти, ассоциативное и дивергентное мышление, а также объединение ранее не связанных концепций.

Изучение проведённых исследований показывают, что важную роль в формировании творческого мышления играют исполнительные функции, такие как рабочая память, когнитивная гибкость и способность к торможению автоматических реакций. Эти механизмы позволяют человеку преодолевать стандартные способы решения задач, генерировать оригинальные идеи и находить нестандартные подходы. Кроме того, способность управлять вниманием и контролировать когнитивные процессы способствует более эффективной реализации творческого потенциала.

Результаты исследований подтверждают, что взаимосвязь между когнитивными процессами и креативностью проявляется как у взрослых, так и у детей, что указывает на важность развития исполнительных функций в процессе обучения и личностного развития. В то же время данная область требует дальнейшего изучения, особенно в контексте развития творческих способностей на разных этапах онтогенеза и в различных образовательных условиях.

В целом, когнитивный подход к изучению творчества позволяет глубже понять механизмы возникновения новых идей и создать основу для разработки эффективных методик развития творческого мышления.

Список литературы:

1. Забелина, Дарья Л., Наоми П. Фридман и Джессика Эндрюс-Ханна. 2019. Единство и разнообразие исполнительных функций в творчестве. Сознание и познание 68: 47–56.
2. Дэвис, Сара К., и Нил Хамфри. 2012. Влияние эмоционального интеллекта (ЭИ) на стратегии преодоления трудностей и психическое здоровье в подростковом возрасте: различные роли личностного и творческого ЭИ. Журнал подросткового возраста 35: 1369–79.
3. Бити, Роджер Э., Пол Дж. Сильвия, Эмили К. Нусбаум, Эмануэль Яук и Матиас Бенедек. 2014. Роль ассоциативных и исполнительных процессов в творческом познании. Память и познание 42: 1186–97.
4. Бенедек, Матиас, Фабиола Франц, Мориц Хене и Алоша К. Нойбауэр. 2012. Дифференциальное влияние когнитивного торможения и интеллекта на креативность. Личность и индивидуальные различия 53: 480–85.
5. Бенедек, Матиас, Эмануэль Яук, Маркус Зоммер, Мартин Арендаси и Алоша К. Нойбауэр. 2014. Интеллект, креативность и когнитивный контроль: общее и дифференцированное участие исполнительных функций в интеллекте и креативности. Intelligence 46: 73–83.
6. Де Дрё, Карстен К., Бернард А. Нийстад, Маттейс Баас, Инге Вольсинк и Марике Роскес. 2012. Рабочая память способствует развитию творческого мышления, музыкальной импровизации и оригинальных идей благодаря поддержанию внимания, сфокусированного на задаче. Бюллетень по психологии личности и социальной психологии 38: 656–69.
7. Козбельт, Аарон. 2008. Иерархическое линейное моделирование поведения творческих художников при решении проблем. Журнал творческого поведения 42: 181–20
8. Пасарин-Лавин Т., Абин А., Гарсия Т., Родригес С. Связь исполнительных функций и креативности у детей и подростков: систематический обзор // Children. - 2023. - Т. 10, № 6. - Ст. 1002.