ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА К ИТОГОВОМУ СОБЕСЕДОВАНИЮ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

АННОТАЦИЯ

В статье раскрываются особенности подготовки учащихся 9 класса к итоговому собеседованию по русскому языку. Описываются эффективные методы и приемы подготовки к итоговому собеседованию.

Итоговое собеседование является обязательным этапом государственной аттестации, проверяя умение ученика ясно формулировать свои мысли, строить связное высказывание, соблюдать нормы литературного языка и успешно взаимодействовать в рамках учебного диалога. Поэтому подготовка к нему требует особого подхода и систематической работы педагога.

Авторы акцентируют внимание на особенностях проведения подобного вида оценивания и предлагают эффективные стратегии и приёмы, позволяющие подготовить школьника к успешному выполнению всех этапов итогового собеседования.

ABSTRACT

The article discusses the specifics of preparing ninth-grade students for their final Russian language interview. It describes effective methods and techniques used in preparation for this assessment.

The final interview is a mandatory stage of state certification that evaluates the student's ability to clearly express thoughts, construct coherent statements, adhere to literary language norms, and successfully engage in academic dialogue. Therefore, its preparation requires special attention and systematic work from teachers.

The authors focus on the peculiarities of conducting such assessments and propose efficient strategies and techniques enabling students to successfully complete all stages of the final interview.

Ключевые слова: прием, речь, участник, подготовка, оценивание, стратегии и приемы.

Keywords: technique, speech, participant, preparation, evaluation, strategies and techniques.

ВВЕДЕНИЕ

В первую очередь, подчеркнем, что говорение как вид речевой деятельности заявлено в «Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации» [3], в которой указывается: «Государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) по учебному предмету должна включать оценку уровня владения не только письменной, но и устной речью».

Таким образом, цель итогового собеседования по русскому языку – оценить уровень общеобразовательной подготовки по разделу «Говорение» у выпускников 9 классов общеобразовательных организаций в целях допуска обучающихся к ГИА. Результаты итогового собеседования могут быть использованы при приёме обучающихся в профильные гуманитарные классы средней школы[1].

На сегодняшний день ГИА по русскому языку (в форме ОГЭ и ЕГЭ) позволяет оценить все виды речевой деятельности, кроме говорения. Элемент проверки орфоэпических норм присутствует в ЕГЭ в форме одного задания. Безусловно, говорение как вид речевой деятельности требует продуманного подхода к проверке и оцениванию.

При этом заявленная цель итогового собеседования по русскому языку даёт возможность решить несколько задач:

1) объективная проверка требований федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) основного общего образования усвоения всех видов речевой деятельности, включая говорение;

2) выход на разнообразные социально-экономические, культурологические, социально-психологические контексты, на которые должна адекватно реагировать система российского образования, не сводимая только к обучению, контролю и оцениванию;

3) актуализация устной речи как педагогического явления в образовательном процессе.

Основные особенности устной речи и в частности говорения как сложного вида речевой деятельности положены в основу концепции итогового собеседования по русскому языку. Таким образом, оценивается речевая техника учащегося.

Речевая техника — это совокупность средств и приемов, обеспечивающих качество устной речи, её ясность, выразительность и правильность восприятия собеседником. Она включает в себя регуляцию различных параметров речи, таких как темп, интонация, плавность и правильная постановка ударений, что играет ключевую роль при публичных выступлениях и, в частности, на итоговом устном собеседовании по русскому языку[6].

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ

Темп речи определяет скорость произнесения слов и фраз. Его правильный выбор обеспечивает понятность высказывания: слишком быстрый темп затрудняет восприятие, а чрезмерно медленный снижает выразительность и внимание аудитории[5]. Контролируемый темп помогает сохранить логическую структуру речи и удержать внимание экзаменатора, что особенно важно при моделировании монолога, где необходима последовательность изложения.

Интонация выражает эмоциональное содержание и смысловые акценты в речи. Без чёткой интонационной структуры даже правильно выстроенное высказывание может звучать монотонно и потерять коммуникативную силу. В итоговом собеседовании смена интонационных оттенков позволяет выделить основные мысли, подчеркнуть важность аргументов и эмоционально окрашивать высказывание, усиливая впечатление от выступления.

Плавность речи отражает непрерывность и связность высказывания. Наличие пауз в речи необходимо для осмысления и восприятия информации, однако частые запинки, заикания или долгие паузы негативно сказываются на оценке речевых навыков. Умение говорить плавно показывает степень уверенности и владения речью, что критично как в монологе, конструируемом самим школьником, так и в диалогическом общении, где требуется мгновенная реакция и гибкость[4].

Правильная расстановка ударений в словах является основой фонетической грамотности и нормативного звучания речи. Ошибки в ударении создают диссонанс и могут затруднить понимание, а также свидетельствуют о недостаточном уровне языковой подготовки. Для экзаменуемого важно демонстрировать владение нормами литературного языка, что включает способность ставить ударения, соответствующие нормативам, в том числе в сложных или редко употребляемых словах.

РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ

Применение этих компонентов техники речи имеет практическое значение для итогового собеседования, поскольку само содержание высказывания не является единственным критерием оценки. Экзаменаторы обращают внимание на то, насколько ясно, грамотно и выразительно выстроена речь. В монологической части правильный темп, выразительная интонация и плавность помогают структурировать длинное высказывание и удерживать интерес слушателей. В диалогах же эти параметры поддерживают динамику общения, способствуют адекватному восприятию и реакции на реплики собеседника, обеспечивая естественность и живость речевого взаимодействия[2].

Усвоение основ речевой техники формирует базу для подготовки к экзамену, позволяя школьникам сосредоточиться не только на содержании, но и на средствах его эффективной вербализации. Владение этими элементами облегчает преодоление страха перед публичным выступлением и снижает количество речевых ошибок в стрессовой ситуации. Это способствует достижению наиболее полного раскрытия коммуникативного потенциала в ходе собеседования, что отражается на итоговой оценке.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, освоение основных компонентов речевой техники — темпа, интонации, плавности и правильной постановки ударений — является неотъемлемым элементом успешного выступления на устном экзамене. Без этих навыков невозможно говорить связно, понятно и выразительно, что снижает общую эффективность коммуникации и качество представленного устного ответа.

Список литературы:

1. Добротина И.Н., Гостева Ю.Н. Вопросы обновления содержания и технологий обучения в контексте реализации Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации // Литература в школе. – 2021. – № 1.
2. Иванова-Лукьянова Г.Н. Культура устной речи. Интонация, паузирование, логическое ударение, темп, ритм. – 9-е изд., стереотип. – М.: Флинта, 2022.
3. Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (распоряжение Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 № 637-р).
4. Коростова С.В., Манукян А.Д. Специфика чтения текста при подготовке к устному ответу на основном государственном экзамене по русскому языку // StudNet. 2021. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-chteniya-teksta-pri-podgotovke-k-ustnomu-otvetu-na-osnovnom-gosudarstvennom-ekzamene-po-russkomu-yazyku (11.01.2026).
5. Файзрахманова А.А., Шанина Ю.А. обучение выразительному чтению в рамках подготовки к устной части ОГЭ по русскому языку // Педагогический журнал Башкортостана. 2018. №2 (75). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-vyrazitelnomu-chteniyu-v-ramkah-podgotovki-k-ustnoy-chasti-oge-po-russkomu-yazyku (19.01.2026).
6. Цыбулько И.П. Устная часть государственной итоговой аттестации по русскому языку как педагогическое явление // Педагогические измерения. – 2017. – № 1.