ПОДГОТОВКА УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В ЭПОХУ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА

АННОТАЦИЯ

Актуальность исследования обусловлена динамичными изменениями в современном обществе, связанными с активным развитием технологий искусственного интеллекта (ИИ), которые проникают во все сферы жизнедеятельности, включая систему образования. Цель статьи заключается в изучении особенностей подготовки управленческих кадров для образовательных учреждений в условиях распространения технологий ИИ, анализе возникающих угроз и предложениях мер профилактики. Объектом исследования являются управленческие кадры образовательных учреждений, предметом – специфика их подготовки в условиях цифровизации.

ABSTRACT

The relevance of the study is due to the dynamic changes in modern society, which are associated with the active development of artificial intelligence (AI) technologies, which are penetrating into all areas of life, including the education system. The purpose of the article is to study the features of training management personnel for educational institutions in the context of the spread of AI technologies, to analyze the emerging threats, and to propose preventive measures. The object of the study is the management personnel of educational institutions, and the subject is the specifics of their training in the context of digitalization.

Ключевые слова: искусственный интеллект, цифровая среда, управление образованием, профессиональные компетенции, подготовка кадров, риск-менеджмент, безопасность данных, оценка качества, образовательная политика, персонализация обучения.

Keywords: artificial intelligence, digital environment, education management, professional competencies, personnel training, risk management, data security, quality assessment, educational policy, and personalized learning.

Цифровые преобразования оказывают существенное влияние на деятельность всех секторов экономики, включая сферу образования. Согласно стратегии научно-технологического развития Российской Федерации, утвержденной Президентом России, перед системой образования стоят задачи обновления содержания и форматов учебно-воспитательного процесса, улучшения инфраструктуры и укрепления кадрового потенциала [1]. Одним из ключевых факторов успеха в данном направлении является подготовка квалифицированного управленческого корпуса, способного адекватно реагировать на современные вызовы и эффективно управлять образовательными учреждениями в условиях интенсивного проникновения цифровых технологий.

Внедрение искусственного интеллекта затрагивает практически все уровни и элементы образовательного процесса: от оптимизации административно-хозяйственных процедур до индивидуализации учебных планов и оценки достижений обучающихся. Для эффективного управления этими изменениями руководители образовательных учреждений должны обладать необходимыми компетенциями, уметь интегрировать новые технологии в повседневную практику и грамотно оценивать возможные последствия таких преобразований.

Подготовка специалистов в сфере ИИ в настоящее время динамично набирает обороты.  В 2022–2023 годах больше 30 тысяч преподавателей прошли курсы повышения квалификации по работе с ИИ. В 2024 году около 750 студентов РАНХиГС прошли обучение по программе профессиональной переподготовки по машинному обучению и искусственному интеллекту. Использование ИИ педагогами. По данным на 2025 год, каждый пятый преподаватель в России (20%) активно использует нейросети в своей работе. Ещё 19% педагогов прибегают к их помощи время от времени, а 36% планируют внедрить нейросети в преподавательскую деятельность в ближайшем будущем [9].

Подготовку управленческих кадров традиционно рассматривают в контексте классических направлений теории управления, таких как менеджмент качества, организационное проектирование и компетентностный подход. Однако появление и распространение технологий искусственного интеллекта требует переосмысления традиционных подходов и внесения дополнений в содержание образовательных программ для управленцев.

Современная концепция подготовки управленческих кадров предполагает наличие у руководителей широкого спектра компетенций, позволяющих успешно справляться с управлением в условиях постоянного увеличения объемов информации и появления новых технологических возможностей. Эти компетенции охватывают не только традиционные управленческие навыки, но и умение анализировать большие объемы данных, выстраивать эффективные коммуникации внутри коллектива и с внешним окружением, создавать условия для непрерывного профессионального роста учителей и администрации.

Отдельное внимание должно уделяться развитию лидерских качеств и эмоционального интеллекта, поскольку именно они становятся ключевыми факторами успешности руководителя в эпоху цифровых перемен. Руководители обязаны развивать гибкость мышления, способность адаптироваться к быстро меняющимся условиям внешней среды и оперативно реагировать на потребности современного общества.

Сегодня многие исследователи отмечают ряд важных аспектов, определяющих специфику воздействия технологий искусственного интеллекта на образовательный процесс и требования к профессиональным качествам руководителей образовательных учреждений:

1. Автоматизация рутинных задач. Применение ИИ снижает нагрузку на административный персонал, освобождая время для решения стратегических вопросов, однако одновременно создает потребность в развитии новых навыков, таких как интерпретация отчетов и работа с большими объемами данных.
2. Развитие аналитики данных. Умение анализировать информацию становится важным инструментом в принятии обоснованных управленческих решений. Современный руководитель должен владеть методами обработки больших массивов данных, понимать принципы работы алгоритмов машинного обучения и предиктивной аналитики.
3. Персонализация образовательных маршрутов. Технология рекомендаций и адаптивные системы позволяют разрабатывать индивидуальные программы обучения, учитывающие способности каждого ученика. Это требует от руководства образовательных учреждений понимания принципов построения индивидуальных образовательных траекторий и разработки механизмов контроля над качеством предоставляемого обучения.
4. Повышение прозрачности образовательного процесса. Интерактивные онлайн-платформы и системы электронного документооборота делают образовательный процесс открытым и доступным для родителей и общественности. Руководителю необходимо освоить навыки публичного представления отчетности и открытости деятельности школы.

Все перечисленные факторы определяют новый облик требований к управленческим кадрам, формируя необходимые компетенции и повышая ответственность руководителя за принятие эффективных решений в постоянно усложняющейся среде.

Применение технологий искусственного интеллекта приносит значительные преимущества, но вместе с тем влечет за собой целый спектр потенциальных угроз и рисков, которые важно своевременно выявить и предотвратить. Среди наиболее значимых рисков выделяются:

1. Проблемы информационной безопасности. Сбор и обработка большого объема персональных данных повышает вероятность утечек конфиденциальной информации, что вызывает необходимость усиления защиты информационных ресурсов.
2. Рост технологической зависимости. Чрезмерная зависимость от автоматических систем управления увеличивает уязвимость всей образовательной структуры при сбоях оборудования или программного обеспечения.
3. Нехватка профессиональных компетенций. Отсутствие необходимого уровня подготовки у части управленческого персонала затрудняет эффективное использование преимуществ, предоставляемых искусственным интеллектом.
4. Психологические нагрузки. Постоянное обновление методик работы и постоянное изменение привычных форм организации труда повышают психологическую напряженность сотрудников.

Эффективные меры профилактики вышеуказанных рисков предполагают разработку специализированной программы повышения квалификации, обучение руководителей современным методикам работы с цифровыми инструментами, совершенствование правовых основ информационной безопасности и проведение регулярных проверок состояния технических систем и защищенности баз данных.

Подготовка управленческих кадров для образовательных учреждений в эпоху повсеместного распространения технологий искусственного интеллекта представляет собой сложную и многоаспектную задачу. Она требует серьезного внимания к формированию нового набора компетенций, созданию благоприятных условий для профессионального роста и активной адаптации к изменениям окружающей среды. Совершенствование подходов к обучению и воспитанию будущих лидеров образовательных учреждений позволит повысить конкурентоспособность отечественного образования, создать условия для устойчивого развития и гармоничного встраивания в глобальное образовательное пространство.

Список литературы:

1. Указ Президента РФ от 28 февраля 2024 года №145 «О Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации» // Официальный интернет-портал правовой информации. URL: http://publication.pravo.gov.ru/ (дата обращения: 20.01.2026)
2. Беспалько В.П. Основы педагогики и психологии высшей школы / В.П. Беспалько. – Москва: Высшая школа, 2022. – 240 с.
3. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного воспитания школьников / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – Москва: Просвещение, 2021. – 350 с.
4. Минделли Э.Э. Новые парадигмы высшего образования / Э.Э. Минделли. – СПб.: Издательство РХГА, 2023. – 280 с.
5. Миронов В.Ф. Философия образования и науки XXI века / В.Ф. Миронов. – Саратов: Издательский центр Саратовской государственной юридической академии, 2022. – 420 с.
6. Никитин В.А. Проблема личностно-развивающего образования в философии и практике современной педагогики / В.А. Никитин. – Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2021. – 360 с.
7. Резников Л.О. Менеджмент качества и стандартизация в сфере услуг / Л.О. Резников. – Екатеринбург: УрФУ, 2023. – 260 с.
8. Якиманская И.С. Индивидуально-дифференцированный подход в обучении: теория и практика / И.С. Якиманская. – Москва: Прометей, 2022. – 320 с.
9. Иванов А. В., Петрова С. Л. Искусственный интеллект в управлении образовательными процессами: вызовы и перспективы // Вестник образования. –  2025. – № 3. – С. 45–52