ПРИНЦИПЫ МЕНЕДЖМЕНТА В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ШКОЛЫ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается роль педагога-психолога в организации и управлении проектной деятельностью в образовательных учреждениях. Подчеркивается важность интеграции принципов менеджмента с психологическими практиками для повышения эффективности проектов. Исследуются способы применения современных методов менеджмента с акцентом на планирование, организацию, мотивацию и контроль. Также в статье приведены примеры успешных проектов, организованных педагогами-психологами, демонстрирующие, как эти специалисты могут применять методы менеджмента для достижения образовательных целей. Рассматриваются также психологические аспекты проектного управления, такие как поддержание благоприятной атмосферы для учеников и обеспечение успеха проектов через эффективное общение и разрешение конфликтов.

ABSTRACT

This article examines the role of school psychologists in organizing and managing project activities in educational settings. It highlights the importance of integrating management principles with psychological practices to enhance the effectiveness of projects. The article explores how modern management techniques, such as Agile and SCRUM, can be applied in the educational process, with a focus on planning, organization, motivation, and control. The paper also provides examples of successful projects led by school psychologists, demonstrating how these professionals can apply management methods to foster collaboration and achieve educational goals. Moreover, it addresses the psychological aspects of project management, such as maintaining a supportive environment for students and ensuring the success of projects through effective communication and conflict resolution.

Ключевые слова: педагог-психолог, проектное управление, образование, принципы менеджмента, психологическая поддержка, организация команды, мотивация, образовательные проекты, школьное управление.

Keywords: school psychologist, project management, education, management principles, psychological support, team organization, motivation, educational projects, school management.

Современные школы сталкиваются с необходимостью внедрения новых подходов к обучению и воспитанию. Одним из таких подходов является проектная деятельность, которая активно используется для формирования у учеников различных компетенций, развития критического мышления и творческих способностей. Важную роль в успешной реализации проектной деятельности играет педагог-психолог, чья задача заключается не только в психологической поддержке участников проекта, но и в организации эффективного рабочего процесса.

Проектная деятельность требует высокого уровня управления, что делает необходимым применение принципов менеджмента. Это управление состоит из: планирования, организации, контроля и оценки результатов [4]. Однако в контексте педагогической практики, менеджмент проектной деятельности включает также аспекты психологии, такие как мотивация участников и решение конфликтных ситуаций в группах. Поэтому задача педагога-психолога заключается в применении методов менеджмента с учетом психологических особенностей участников проекта.

Проектная деятельность оказывает значительное влияние на психоэмоциональное состояние учащихся. Стресс, недовольство результатами, проблемы с групповой динамикой - всё это может негативно сказаться на выполнении проекта. В этой связи важным аспектом работы педагога-психолога является создание комфортной психологической атмосферы для участников проекта. Процесс психологической поддержки в проектной деятельности включает в себя:

• Оценку уровня стресса и тревожности у учеников.
• Проведение тренингов по командообразованию и развитию социальных навыков.
• Консультирование участников, помощь в решении конфликтных ситуаций.

Задача педагога-психолога состоит в том, чтобы вовремя выявлять проблемы и помогать ученикам справляться с эмоциональными перегрузками, что способствует улучшению качества выполнения проекта.  В последние годы в образовательных учреждениях активно используются гибкие методы управления проектами, которые зарекомендовали себя как эффективные инструменты в школьной практике [5].

В ходе эмпирического исследования, проведённого в условиях неформального образования Дома научной коллаборации (ДНК) в Улан‑Удэ, было вовлечено более 400 старшеклассников из разных школ. Результаты глубинных интервью показали, что 80 % старшеклассников из команд‑победителей отметили развитие навыков коммуникации - умения выслушивать других, выступать на публике и аргументированно выражать мнение, благодаря работе с менторами и наставниками. Зачастую эта работа в школьной среде лежит именно на педагоге-психологе, чья цель - развитие мягких навыков. Стоить отметить, что команда из ДНК им. М. П. Хабаева получила диплом 2‑й степени на Всероссийском конкурсе достижений талантливой молодежи «Национальное достояние России» (2024). Другой проект занял 1‑е и 2‑е места на XXXI Всероссийском конкурсе юношеских исследовательских работ им. В. И. Вернадского. [3]

Проектная деятельность требует внедрения чётких организационных процессов, для чего применяются принципы менеджмента:

• Планирование. На первом этапе важно сформулировать цели проекта, определить ключевые задачи и установить сроки их выполнения. Педагог-психолог должен вместе с командой составить план, в котором будут учтены не только образовательные, но и психологические потребности участников. Например, при работе с детьми с особенностями развития, планирование должно учитывать их индивидуальные особенности.
• Организация.  Важной частью организации является формирование проектных групп, распределение обязанностей и координация работы участников. Педагог-психолог играет ключевую роль в создании гармоничной атмосферы в коллективе, организует тренинги для улучшения коммуникации между участниками.
• Мотивация. Психологический подход к внутренней мотивации крайне важен для успеха проекта. Педагог-психолог должен развивать у детей чувство ответственности за общий результат, стимулировать их к поиску решений и развитию креативных навыков.
• Контроль.  Контроль за выполнением задач включает в себя регулярные проверки хода работы, проведение промежуточных встреч и анализ достигнутых результатов. Педагог-психолог может использовать различные методики для оценки психологического состояния участников и на основе этой информации корректировать дальнейший ход проекта.

Применение принципов менеджмента на практике позволяет педагогу-психологу эффективно организовывать проектную деятельность. Рассмотрим конкретный пример реализации проекта в школе, где педагоги и психологи работают совместно над улучшением социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями.

Пример проекта: В одном из школьных проектов был организован курс по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. Педагог-психолог, опираясь на принципы менеджмента, разработал план, включающий несколько этапов: диагностика потребностей учеников, подбор индивидуальных образовательных маршрутов, организация групповой работы и поддержка учеников в процессе выполнения проектных задач. Работа была разделена на подзадачи, и каждый этап контролировался с учетом психологических особенностей участников. Кроме того, педагог-психолог использовал методы командообразования, проводя тренинги для учеников, что позволило улучшить коммуникацию между участниками и повысить их вовлеченность в процесс. Проектная деятельность в школе невозможна без активного взаимодействия всех участников образовательного процесса. Педагог-психолог в данном контексте выполняет роль посредника, обеспечивая связь между учителями, родителями, учениками и администрацией школы.

Стоит обратить внимание на то, как педагог-психолог работает с учителями. Он помогает адаптировать проектную деятельность под особенности учеников, консультируя по вопросам психоэмоционального состояния участников [1]. Важным аспектом является и вовлечение родителей в проектную деятельность. Педагог-психолог может организовывать встречи с родителями, чтобы они лучше понимали задачи и цели проекта, а также могли оказать необходимую поддержку своим детям.

Несмотря на эффективность применения принципов менеджмента, педагоги-психологи сталкиваются с рядом проблем. К основным проблемам можно отнести:

• Недостаток времени для полноценного контроля и координации.
• Проблемы с мотивацией участников, особенно в долгосрочных проектах.
• Недостаток ресурсов и недостаточная подготовленность некоторых участников.

Для решения этих проблем педагогам-психологам рекомендуется использовать более гибкие методы планирования, включая использование современных технологий для отслеживания хода проекта, а также привлечение сторонних специалистов для дополнительных консультаций и тренингов. Проектная деятельность в школе с участием педагога-психолога требует применения принципов эффективного менеджмента. Систематическое использование методов планирования, организации и мотивации позволяет улучшить не только качество работы над проектом, но и психоэмоциональное состояние участников [2].

Применение современных методов управления проектами, помогает педагогам-психологам организовывать успешные проекты, направленные на развитие учеников и улучшение образовательного процесса в целом. Интеграция психологической поддержки с методами менеджмента может значительно способствовать достижению целей проекта и поддержке учеников в процессе.

Список литературы:

1. Клепова Т.С., Весманов С.В. Практики организации проектной деятельности школьников: дефициты и перспективы // Исследования молодых учёных. 2022. № 1. С. 68–72.
2. Клешева Т.С. Технологии PBL в организации проектной деятельности школьников // Исследования молодых учёных. 2022. № 1. С. 56–62.
3. Сидорова Т. В., Шибанова Ю. В. Развитие навыков командной работы старшеклассников в условиях неформального образования // Бизнес. Образование. Право. 2024. № 4(69). С. 352–357. DOI: 10.25683/VOLBI.2024.69.1131.
4. Щербакова Е.С. Менеджмент в образовании: анализ современного состояния и влияния управленческих решений на качество образовательного процесса // Вопросы педагогики. 2021. № 1. С. 12–17.
5. Ульянина О.А., Юрчук О.Л., Тукфеева Ю.В., Филатова Н.Н., Рыжова И.Д. Функциональная модель психологической службы в системе образования: направления деятельности и ее организационно-правовое регулирование // Психолого-педагогические исследования. — 2024. — Т. 16. — № 3. — С. 174–196