ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МАТЕРИ И ЕЕ РЕБЁНКА

АННОТАЦИЯ

В исследовании анализируется взаимосвязь эмоционального интеллекта (ЭИ) матери и ребёнка в контексте детско-родительских отношений. Доказано, что уровень ЭИ матери является значимым фактором формирования качественной модели взаимодействия в диаде «мать – ребёнок»: более высокие показатели коррелируют с минимизацией педагогических ошибок и повышением гармоничности взаимоотношений.

ABSTRACT

This study analyzes the relationship between mother and child emotional intelligence (EI) in the context of parent-child relationships. It has been demonstrated that maternal EI is a significant factor in the development of a high-quality interaction model in the mother-child dyad: higher levels correlate with a reduction in pedagogical errors and increased harmony in the relationship.

Ключевые слова: эмоциональный интеллект, детско‑родительские отношения, материнское воспитание, педагогические ошибки, эмоциональный интеллект ребёнка.

Keywords: emotional intelligence, parent-child relationships, maternal parenting, pedagogical errors, child emotional intelligence.

1. Введение

Актуальность исследования обусловлена возрастающим интересом современной психологии к детерминантам жизненного успеха личности. Эмпирические наблюдения демонстрируют парадоксальную закономерность: индивиды с высокими показателями IQ нередко демонстрируют низкую адаптивность, тогда как лица с умеренными когнитивными способностями достигают значительных социальных успехов. В качестве ключевого медиатора в данном контексте выступает эмоциональный интеллект (ЭИ), интегрирующий такие компетенции, как самоконтроль, инициативность, настойчивость и способность к самомотивации.

Цель исследования — выявить характер взаимосвязи между уровнем эмоционального интеллекта матери и уровнем эмоционального интеллекта ребёнка, а также определить влияние данного фактора на качество детско‑родительских отношений.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ основных концепций эмоционального интеллекта.
2. Изучить роль матери в формировании эмоционального интеллекта ребёнка.
3. Проанализировать стили материнского воспитания и их влияние на развитие ЭИ у детей.
4. Выявить эмпирические закономерности взаимосвязи ЭИ матери и ребёнка.

2. Материалы и методы

Теоретическую базу исследования составили:

• модель эмоционального интеллекта Дж. Мэйера, П. Сэловея и Д. Карузо (1990);
• концепция ЭИ Д. Гоулмана;
• подход к ЭИ Р. Бар‑Она;
• теоретическая модель Д. В. Люсина.

Методология исследования опирается на:

• теоретические методы: анализ, синтез, сравнение и систематизация научных источников по проблеме эмоционального интеллекта и детско‑родительских отношений;
• эмпирические методы: анализ результатов ранее проведённых исследований (D. D. Guastello, S. J. Guastel, 2003; А. А. Еремеева, Е. М. Коротеева и др.), обобщение эмпирических данных о взаимосвязи ЭИ матери и ребёнка.

Объект исследования — детско‑родительские отношения в контексте эмоционального развития ребёнка.
Предмет исследования — взаимосвязь уровня эмоционального интеллекта матери и уровня эмоционального интеллекта ребёнка.

3. Результаты и обсуждение

3.1. Теоретические основания исследования ЭИ

Анализ научных концепций позволил выделить ключевые подходы к пониманию ЭИ:

• Модель Мэйера‑Сэловея‑Карузо определяет ЭИ как способность распознавать и интерпретировать эмоции, регулировать эмоциональные состояния и использовать эмоциональную информацию для решения когнитивных и социальных задач.
• Концепция Д. Гоулмана представляет ЭИ как иерархическую структуру из пяти элементов: идентификация эмоций, регуляция эмоций, генерация целевых эмоций, эмпатия и построение межличностных отношений.
• Подход Р. Бар‑Она трактует ЭИ как совокупность некогнитивных компетенций (самопознание, межличностные навыки, адаптивность, стрессоустойчивость, оптимизм).
• Модель Д. В. Люсина фокусируется на двух базовых способностях: понимании эмоций и управлении эмоциями.

3.2. Роль матери в формировании ЭИ ребёнка

Эмпирические данные подтверждают, что семья является первичным контекстом развития ЭИ. Ключевые факторы материнского влияния:

• эмоциональный репертуар матери;
• характер семейного микроклимата;
• стратегии реагирования на эмоциональные проявления ребёнка.

Установлено, что активное использование эмоциональной лексики и демонстрация широкого спектра переживаний коррелируют с более высокими показателями распознавания эмоций у детей. Подавление эмоциональных реакций в семье, напротив, связано с:

• трудностями в межличностной коммуникации;
• личностными девиациями;
• сниженной эмоциональной компетентностью.

3.3. Эмпирические закономерности материнской роли

Анализ исследований демонстрирует:

• Исследование D. D. Guastello, S. J. Guastel (2003) выявило статистически значимую корреляцию между уровнем ЭИ матерей и детей при отсутствии аналогичной связи с отцовским ЭИ.
• Работа А. А. Еремеевой и Е. М. Коротеевой показала, что:
  • матери с низким ЭИ склонны игнорировать возрастные потребности подростков, проявлять гиперконтроль и отрицать право ребёнка на автономию;
  • матери с высоким ЭИ признают потребность подростка в самостоятельности, устанавливают адекватные требования и демонстрируют гибкость в воспитании.

3.4. Стили материнского воспитания и их эффекты

Выделены четыре основных стиля:

1. Отвергающий (игнорирование эмоций ребёнка) → трудности саморегуляции.
2. Неодобряющий (критика эмоциональных проявлений) → аналогичные последствия.
3. Невмешивающийся (пассивное принятие эмоций) → дефицит навыков саморегуляции.
4. Эмоциональный воспитатель (эмпатия, обучение управлению чувствами) → развитие эмоциональной компетентности.

4. Заключение

На основании проведённого анализа можно сформулировать следующие выводы:

1. Формирование эмоционального интеллекта ребёнка детерминировано двумя ключевыми факторами:
   • уровнем эмоционального интеллекта матери;
   • качеством детско‑родительских отношений.
2. Несмотря на влияние биологических, средовых и социокультурных переменных, материнская компетентность в эмоциональной сфере выступает первостепенным условием развития ЭИ у ребёнка.
3. Оптимизация эмоционального интеллекта матери может рассматриваться как приоритетное направление психолого‑педагогической работы в контексте гармоничного развития личности ребёнка.

Перспективы дальнейших исследований связаны с разработкой программ повышения эмоционального интеллекта матерей и оценкой их эффективности в формировании ЭИ детей разных возрастных групп.

Список литературы:

1. Андреева, И. Н. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и индивидуальных проявлений самоактуализации / И. Н. Андреева // Психологический журнал. — 2010. — Т. 31, № 4. — С. 56–67.
2. Готтман, Дж. Эмоциональный интеллект ребёнка / Дж. Готтман, Дж. Деклер ; пер. с англ. — Москва : Эксмо, 2016. — 272 с. — ISBN 978‑5‑699‑83440‑2.
3. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект / Д. Гоулман ; пер. с англ. — Москва : АСТ, 2008. — 478 с. — ISBN 978‑5‑17‑042308‑0.
4. Гоулман, Д. Эмоциональное лидерство: искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта / Д. Гоулман, Р. Бояцис, Э. Макки ; пер. с англ. — Москва : Альпина Паблишер, 2017. — 304 с. — ISBN 978‑5‑9614‑6054‑8.
5. Котова, О. Ю. EQ против IQ — кто победит? / О. Ю. Котова // Вестник Томского государственного университета. Экономика. — 2011. — № 1(13). — С. 81–84. — EDN: NQYHDB.
6. Нисбетт, Р. Что такое интеллект и как его развивать: роль образования и традиций / Р. Нисбетт ; пер. с англ. — Москва : Альпина нон‑фикшн, 2013. — 344 с. — ISBN 978‑5‑91671‑202‑9.
7. Сергиенко, Е. А. Эмоциональный интеллект во благо всей семьи / Е. А. Сергиенко, Е. А. Хлевная, Т. С. Киселёва // Психологическая наука и образование. — 2018. — Т. 23, № 5. — С. 92–103. — DOI: 10.17759/pse.2018230508.
8. Сергиенко, Е. А. Эмоциональный интеллект ребёнка и здравый смысл его родителей / Е. А. Сергиенко, Е. А. Хлевная, Т. С. Киселёва // Вопросы психологии. — 2019. — № 3. — С. 45–56.
9. Сергиенко, Е. А. Эмоциональный интеллект: русскоязычная адаптация теста Мэйера–Сэловея–Карузо (MSCEIT V2.0) / Е. А. Сергиенко, И. И. Ветрова // Психологические исследования. — 2009. — № 6(8). — URL:  (дата обращения: 12.12.2025).
10. Salovey, P. The Mayer–Salovey–Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT) / P. Salovey, J. D. Mayer, D. Caruso. — Toronto : MHS, 2002. — 128 p. — ISBN 978‑0‑9712141‑0‑7.
11. Bar‑On, R. Emotional Intelligence Inventory (EQ‑i): Technical Manual / R. Bar‑On. — Toronto : Multi‑Health Systems, 1997. — 142 p. — ISBN 978‑0‑9681930‑0‑4.
12. Rivers, S. E. Introduction to the special issue on social and emotional learning in early education / S. E. Rivers, S. L. Tominey, E. C. O’Bryon, M. A. Brackett // Early Education & Development. — 2013. — Vol. 24, No. 7. — P. 953–959. — DOI: 10.1080/1040928X.2013.8255065.
13. Еремеева, А. А. Взаимосвязь эмоционального интеллекта матерей и особенностей детско‑родительских отношений в подростковом возрасте / А. А. Еремеева, Е. М. Коротеева // Психологическая наука и образование. — 2020. — Т. 25, № 4. — С. 78–90. — DOI: 10.17759/pse.2020250406.