РОЛЬ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА УРОКАХ МУЗЫКИ

АННОТАЦИЯ

 В статье рассматривается значимость формирования творческих компетенций учащихся в процессе музыкального образования, а также анализируется вопрос использования современной образовательной технологии — искусственного интеллекта — в целях всестороннего развития обучающихся. Кроме того, раскрывается роль применения технологий искусственного интеллекта на уроках музыки и анализируются нейронные сети, используемые в музыкальном обучении.

ABSTRACT

The article considers the importance of the formation of students' creative competencies in the process of music education, analyzes the issue of using modern educational technologies - artificial intelligence - in the comprehensive development of students. The role of using artificial intelligence technologies in music lessons is also discussed and neural networks used in music education are analyzed.

Ключевые слова: музыкальное искусство, инновационные технологии, методы и приёмы обучения, искусственный интеллект, нейронные сети, творческие навыки

Keywords: musical art, innovative technologies, teaching methods, artificial intelligence, neural networks, creative competence.

Введение. В последнее время в педагогической науке, как в системе общего, так и специального образования, наблюдается возрастающий интерес к исследованию творчества личности. [3, с.15]. По мнению автора, формирование творческого потенциала молодого поколения наиболее эффективно осуществляется на уроках музыки, поскольку потенциал музыкального искусства, объединяя различные виды деятельности, направленные на творчество, способен максимально активно развивать и стимулировать творческое мышление учащихся [2, с.2].

Музыкальное искусство — неотъемлемая часть духовной жизни человека. Музыка является прямым источником гармоничного развития личности обучающегося.

К основным задачам музыкального образования относятся следующие:

• воспитание учащихся как личностей, способных к самостоятельной творческой деятельности, активности и инициативности;
• создание условий для гармоничного развития учащихся;
• формирование у обучающихся стремления к освоению нового, самопознанию, самовыражению и активной деятельности.

Через музыку личность учащегося лучше понимает себя и окружающий мир, осознаёт и чувствует происходящее, активизирует ассоциативное мышление и стремление к познанию нового, что, в свою очередь, способствует саморазвитию, а также укреплению искреннего интереса к знаниям и воспитанию[4, с.2].

Музыка — это широкий и богатый мир красоты, удивительный мир, вобравший в себя накопленный веками опыт человечества, размышления о смысле жизни и идеалах добра.

Одним из основных видов творческой деятельности, напрямую влияющих на формирование и развитие творческого мышления учащихся на уроках музыки, является работа над музыкальным произведением [1, с.156]. Однако данный вид деятельности представляет определённую сложность как для учащихся, так и для учителя музыки, поскольку анализ, рассмотрение и создание музыкального произведения — это сложный процесс, требующий определённого набора компетенций. Решению этой задачи способствует обращение к инновационным технологиям, основанным на последних достижениях информационно-коммуникационных технологий.

Бурное развитие научной мысли и технологических достижений XXI века радикально изменило все сферы общественной жизни, в том числе и систему отечественного образования. Среди преимуществ технологического прогресса эпохи глобальной модернизации следует отметить появление новых возможностей для системного управления сложными процессами, включая моделирование, аналогичное человеческому мышлению, появление технологий искусственного интеллекта, а также влияние нейронных сетей на музыкальное образование и музыкальное искусство в целом.

Созданные силой человеческого разума технологии искусственного интеллекта способны выполнять такие функции, как создание, контроль и анализ музыкальных произведений, их воспроизведение и обработка, оценка, предоставление рекомендаций и многое другое.

Продукты деятельности ИИ, воздействуя на музыкальное мышление, эстетический вкус, предпочтения и культурный уровень человека, открывают новые возможности для усовершенствования форм и методов обучения, содержания музыкального образования, особенностей профессиональной подготовки в области музыкального исполнительства, а также способствуют обновлению библиотечных фондов и организации культурного досуга.

Соответствуя значительному вкладу музыкального искусства в развитие и совершенствование жизненных навыков личности в современных условиях, исследование вопросов использования технологий искусственного интеллекта в процессе музыкального образования с целью всестороннего развития учащихся и формирования их творческих навыков определяет актуальность темы исследования.

Прежде всего рассмотрим особенности появления и применения технологий искусственного интеллекта в сфере образования.

Искусственный интеллект (ИИ) был предложен Джоном Маккарти в 1956 году на летней школе математического факультета Дартмутского университета. Искусственный интеллект — это наука о создании умных машин. С тех пор это определение применяется как к интеллектуальным машинам, так и к науке и технологиям их создания. [6, с.233] С момента своего появления ИИ прошёл целую эволюционную эпоху: от относительно простых реактивных машин, основанных на элементарных алгоритмах, до уровня самоосознающего искусственного интеллекта, который ранее существовал лишь в научной фантастике.

Если опираться на классификацию, предложенную Навином Джоши [7], то можно сказать, что человечество пока находится на переходной стадии от узкого искусственного интеллекта к универсальному. Второй тип ИИ отличается от первого тем, что способен самостоятельно мыслить и действовать, подобно человеку. Подобные системы пока находятся в стадии разработки — к счастью или, возможно, к сожалению.

Быстрое развитие искусственного интеллекта привело к существенным изменениям во многих сферах, включая образование. В стремительно меняющемся мире традиционный, однолинейный подход к обучению постепенно теряет актуальность. Стиль обучения, способности и темп восприятия информации у учащихся различны. В связи с этим образовательные технологии, основанные на ИИ, способны адаптировать методы и содержание обучения под индивидуальные сильные и слабые стороны, а также предпочтения каждого ученика, удовлетворяя их личные образовательные потребности.

Эти интеллектуальные системы в режиме реального времени анализируют успеваемость, уровень понимания и модели обучения учащихся, динамически корректируя содержание, темп и способы подачи материала для оптимизации усвоения и запоминания. Постоянно адаптируясь к индивидуальным потребностям ученика, такие системы обеспечивают, чтобы ни один обучающийся не отставал, а изучаемый материал усваивался в полном объёме [5, с.37].

В настоящее время искусственный интеллект активно используется в сфере образования как инструмент для выполнения различных функций.
Очевидно, что он не может полностью заменить учителя, но является вспомогательным средством, которое помогает педагогу более эффективно организовать учебный процесс. Он может выполнять множество функций — от проведения и проверки экзаменов до автоматического подбора учебных материалов для изучения сложных тем. У этого процесса есть как преимущества, так и недостатки. Рассмотрим основные преимущества использования искусственного интеллекта (ИИ) в образовании.

Во-первых, ИИ выступает в роли помощника учителя, значительно облегчая и автоматизируя его работу. Например, он может оценивать работы учащихся, выставлять оценки и т.д. Это освобождает педагогу время для проведения исследовательской и совместной деятельности с учащимися [9, с.154]

Во-вторых, применение ИИ в образовательном процессе позволяет анализировать все действия учащегося, чтобы персонализировать его образовательный путь и настраивать индивидуальные параметры при изучении нового материала.

В-третьих, цифровизация общего образования предоставляет преподавателям возможность изучать научные материалы исследователей из разных стран, а учащимся — получать знания в дистанционном формате. Это способствует расширению доступа к образованию для всех социальных групп населения.

Несмотря на очевидные преимущества, технология использования искусственного интеллекта в образовательных целях имеет и ряд недостатков. Основные из них:

• высокая стоимость внедрения ИИ-технологий в сферу образования и сложности в обеспечении функционирования подобных систем;
• нехватка специалистов, способных развивать и внедрять ИИ в образовательные процессы;
• со временем существует риск снижения творческого мышления у учащихся, которые слишком часто прибегают к использованию ИИ (например, при написании академических работ).

Чрезмерное использование ИИ может привести к тому, что люди перестанут самостоятельно мыслить и вкладывать собственные интеллектуальные усилия в работу. Однако следует подчеркнуть, что это лишь негативное последствие чрезмерной зависимости от технологий [10, с.99] .

Плоды цифровых технологий сегодня широко применяются и в процессе музыкального образования. Цифровизация охватила все сферы общего и профессионального музыкального обучения, и мы уже видим реальные преимущества, которые она предоставляет. Так, специалист в области музыки С.В. Марков отмечает: «Мультимедийные технологии активно внедряются в открытые формы обучения на всех уровнях — от начальной школы до высшего учебного заведения» [8, с.28].

К положительным результатам использования цифровых технологий, включая технологии искусственного интеллекта, в музыкальном образовании относятся:

• разнообразие форм представления учебных материалов на уроках музыки;

• содействие развитию индивидуальных познавательных способностей учащихся;

• влияние на развитие коммуникативных навыков, социализацию и творческие способности обучающихся.

Например, на уроках музыки учитель может использовать чат-ботов, которые дают советы по обучению игре на музыкальных инструментах или проводят мини-занятия. Кроме того, популярная нейросеть ChatGPT может применяться для подготовки инструкций по предмету, разработки уроков и поиска программ для работы с музыкой. Одним из способов применения ИИ на уроках музыки является создание персонализированных учебных программ.

Используя алгоритмы машинного обучения, ИИ может анализировать индивидуальные потребности каждого ученика и предлагать уникальные задания и уроки, соответствующие уровню их мастерства и музыкальным предпочтениям. Это способствует более эффективному развитию творческих навыков учащихся и повышает их мотивацию к изучению предмета.

Другой способ использования технологий ИИ на уроках музыки — это создание инновационных инструментов для творчества и исполнительства.

Например, технологии компьютерного зрения и обработки звука позволяют создавать виртуальные инструменты, реагирующие на движения учащегося и генерирующие соответствующее звучание. Это делает процесс обучения игре на музыкальных инструментах интересным, интерактивным и увлекательным.

Кроме того, искусственный интеллект может использоваться для анализа музыкальных произведений и помощи в композиции. Современные алгоритмы распознавания музыкальных паттернов позволяют ИИ анализировать структуру произведений и предлагать новые идеи для развития музыкальных тем.

Это полезно как для учащихся, осваивающих композиционные навыки, так и для опытных музыкантов, ищущих новые творческие идеи. Применение ИИ-технологий на уроках музыки также способствует развитию коллективного музицирования.

Однако, несмотря на все преимущества, использование искусственного интеллекта на уроках музыки вызывает определённые вопросы и трудности.

Так, среди преподавателей музыки нередко возникает вопрос: «Как сохранить баланс между применением технологий и традиционными методами обучения?» Также актуален вопрос: «Как убедиться, что ИИ действительно служит интересам учащихся и не заменяет роль учителя?»

Ответ, вероятно, заключается в том, чтобы сохранить человеческий элемент в музыкальном образовании, не допуская чрезмерной зависимости от технологий.

Самое важное, что следует учитывать при использовании ИИ, — это соблюдение академической честности. Одно дело, если учащиеся используют ИИ, чтобы облегчить выполнение заданий или получить новые идеи, и совсем другое — когда они выдают текст, созданный нейросетью, за собственную работу. Недостатком применения ИИ в образовании является именно высокий риск плагиата — копирования результатов, созданных нейронными сетями.

Чтобы снизить риски увеличения числа заимствованных (скопированных) работ, рекомендуется разработать для преподавателей правила использования нейронных сетей. Эти «правила» следует открыто представить учащимся до начала занятий, чтобы они были заранее ознакомлены с условиями применения искусственного интеллекта. После ознакомления важно совместно с учащимися обсудить и уточнить список правил, учитывая их мнения и предложения при внесении изменений. Такой подход повышает осознанность обучающихся и подчёркивает важность соблюдения определённых норм при использовании ИИ.

Кроме того, использование искусственного интеллекта на уроках музыки способствует повышению доступности музыкального образования.

Благодаря онлайн-платформам и образовательным приложениям, основанным на технологиях ИИ, люди во всём мире — независимо от места проживания и социального статуса — могут получать качественные уроки музыки и учебные материалы.

Это особенно важно для развития музыкальной культуры в регионах, где традиционные занятия музыкой отсутствуют или ограничены.

Ещё одним важным аспектом применения искусственного интеллекта на уроках музыки является совместное творчество учащихся и преподавателей.

Используя интернет-платформы и приложения, как учителя, так и ученики могут получать необходимую информацию и ответы на интересующие их вопросы.

Применение технологий ИИ на уроках музыки возможно для выполнения следующих функций:

• Создание и импровизация музыкальных произведений. ИИ может помогать учащимся сочинять собственные музыкальные произведения, предлагая шаблоны или даже создавая музыку на основе заданных параметров.
• Обучение музыкальной теории. С помощью ИИ можно автоматически проверять теоретические знания учащихся по музыкальной грамоте. Это могут быть интерактивные задания или упражнения.
• Репетитор для учащихся с особыми образовательными потребностями. ИИ помогает разрабатывать адаптированные программы для детей с особыми потребностями. Например, для детей с нарушениями слуха или моторики инструменты ИИ могут использоваться для развития музыкальных навыков с учётом их индивидуальных особенностей.

Использование технологий искусственного интеллекта в образовательных учреждениях обладает большим потенциалом для развития музыкальных навыков и творческого потенциала учащихся.

Уроки музыки, основанные на инновационных методах обучения, помогают не только лучше понимать музыку, но и формируют навыки творчества, композиции и анализа музыкальных произведений.

Это открывает новые возможности для обучающихся, которые в будущем планируют связать свою жизнь с искусством.

Однако следует помнить, что применение технологий искусственного интеллекта на уроках музыки не должно заменять человеческое взаимодействие и эмоциональную связь между учителем и учеником.

Хотя ИИ может быть эффективным инструментом в образовании, он не способен полностью заменить роль педагога и наставника.

Он должен оставаться вспомогательным средством, которое помогает учителям достигать всестороннего развития учащихся и делает процесс обучения более продуктивным и интересным.

Использование искусственного интеллекта на уроках музыки — это перспективное направление современного музыкального образования.

Сочетая традиционные методы обучения с инновационными технологиями, педагоги могут создавать более эффективные и увлекательные занятия, открывая новые горизонты для развития музыкальных способностей учащихся.

Таким образом, при помощи нейронных сетей и программ искусственного интеллекта можно повысить качество музыкального образования, сделать его более доступным и персонализированным, а также развивать творческие способности обучающихся.

Список литературы:

1. Абдуллин Э. Б., Николаева Е. В. Теория музыкального образования: учебник. 3-е изд., испр. и доп. М.: Прометей, 2020. 502 с.
2. Амелин Н. А., Юдин А. П. Развитие креативности как компонента функциональной грамотности учащихся средствами музыкального искусства // Международный научно-исследовательский журнал. 2024. № 4 (142).
3. Гафарова Е. А. Креативность как информационная педагогическая система // Современное педагогическое образование. 2023. № 7. С.15-20.
4. Горина И.А. Методический доклад на тему: «Развитие творческих способностей посредством музыкальной деятельности». Сургут, 2016. –10 c.
5. Dzhanegizova А., Nurseiit А., Vyborova К. Artificial intelligence in education: analysis of dynamics, perception, and prospects for integration // Qainar Journal of Social Science. 2023. - Volume 2, Issue 4. P. 34-48.
6. John  C.  Lennox.  2084  Artificial  intelligence  and  the  future  of  humanity  [Text].    Zondervan  reflective. 2020. 233 p.
7. Joshi  N.  7  Types  Of  Artificial  Intelligence  [Электронный  ресурс]  / Joshi N. // 2021 г. URL: https://www.forbes.com/sites/cognitiveworld/2019/06/19/7-types-of-artificial-intelligence/ (дата обращения: 05.03.2025).
8. Марков С. В. Мультимедиа технологии в музыкальном вузе: специфика и опыт применения // Вестник МГИМ имени А. Г. Шнитке. 2023. № 5. С. 107-115.
9. Степанова Э. В. Искусственный интеллект в высшем образовании / Э.В. Степанова // Наука и образование: опыт, проблемы, перспективы развития: Материалы международной научно-практической конференции, Красноярск, 20–22 апреля 2021 года. Том Часть I. – Красноярск: Красноярский государственный аграрный университет, 2021. – С. 153–155.
10. Таран В. Н. Преимущества и недостатки использования искусственного интеллекта в образовании / В.Н. Таран, Д.А. Курлов, Н. И. Потапович // Дистанционные образовательные технологии: Материалы VII Международной научно-практической конференции, Ялта, 20–22 сентября 2022 года. – Симферополь: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство Типография «Ариал», 2022. – С. 98–100.