СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ:ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются ключевые компоненты, определяющие структуру профессиональной идентичности личности. Проанализированы понятия профессионального самосознания, профессиональных знаний и навыков, профессиональной роли, ценностей и норм, профессиональной мотивации, самооценки и идентификации.

ABSTRACT

The article examines the key components that determine the structure of an individual's professional identity. The concepts of professional self-awareness, professional knowledge and skills, professional role, values and norms, professional motivation, self-esteem and identification are analyzed.

Ключевые слова: профессиональная идентичность, профессиональное самосознание, профессиональные знания и навыки, профессиональная роль, профессиональные ценности, профессиональные нормы, профессиональная мотивация, профессиональная самооценка, профессиональная идентификация.

Keywords: professional identity, professional self-awareness, professional knowledge and skills, professional role, professional values, professional norms, professional motivation, professional self-esteem, professional identification.

Профессиональная идентичность представляет собой многоаспектный и непростой феномен, который формирует осознание человеком себя в контексте профессиональной деятельности.  Разнообразные интерпретации этого конструкта можно найти как в российской, так и в зарубежной научной литературе.  Например, отечественные ученые, такие как Е.П. Ермолаева, рассматривают профессиональную идентичность как осознание своей принадлежности к конкретному профессиональному сообществу, что неразрывно связано с принятием ценностных ориентиров и общепринятых норм этой группы [1]. С другой стороны, западные исследователи, например, D. Super, акцентируют внимание на процессе интеграции личной самости с ожиданиями и ролями, предписываемыми профессией [10]. Вне зависимости от различий в подходах, большинство исследователей едины во мнении, что профессиональная идентичность является динамичным образованием, формирующимся на протяжении всей карьеры и претерпевающим непрерывные изменения под влиянием различных факторов.

Для более полного понимания сущности профессиональной идентичности целесообразно проанализировать ее составные части.  Под структурными компонентами понимается комплекс взаимосвязанных элементов, из которых складывается целостное представление индивида о себе в роли профессионала.  В современных исследованиях как российских (в работах Т.В. Кудрявцевой), так и зарубежных (J. Marcia) выделяются различные составляющие, такие как: специализированные знания и умения, ценности и убеждения, оценка себя как профессионала, чувство причастности к профессиональному кругу и другие [4,11]. Проведенный теоретический анализ позволил выделить следующие ключевые компоненты профессиональной идентичности личности.

Первый компонент, профессиональное самосознание — это не просто статичное знание о себе как о специалисте, а живая система представлений, которая постоянно развивается. Она охватывает осознание собственных знаний, умений, навыков, а также целей, побуждений, ценностей и понимания своего места и значимости в профессии [7]. Это процесс самоопределения в профессиональной сфере, где человек осознает собственные возможности и ограничения, выстраивает отношение к профессии и стремится к профессиональному развитию.  Важным аспектом является принадлежность к профессиональному сообществу и понимание своего уровня компетентности.

Самосознание рассматривается нами как ключевой компонент профессиональной идентичности.  Обусловлено это тем, что профессиональная идентичность представляет собой сложную систему убеждений и представлений о себе в профессиональном контексте, включающую как осознанные, так и неосознанные аспекты [11].  Самосознание, как осознанное восприятие собственных качеств, мотивов и целей, является необходимой базой для формирования зрелой и устойчивой профессиональной идентичности.  В отсутствие развитого самосознания, профессиональная идентичность может оказаться нестабильной и зависимой от внешних факторов. Важно осознание значимости выбранной профессии и четкое представление о собственных целях в профессиональной деятельности, проявляющихся в ответственном подходе к решению профессиональных задач.

Второй компонент, профессиональные знания и навыки — это не просто набор информации, а систематизированный массив знаний, включающий факты, теории и принципы, необходимые для успешной профессиональной деятельности.  Эти знания воплощаются в автоматизированных действиях, основанных на опыте и позволяющих эффективно решать поставленные задачи [2]. Источником этих знаний может быть как формальное обучение, так и самообразование и накопленный опыт.  Профессиональные навыки – это отточенные, автоматизированные действия, позволяющие эффективно справляться с профессиональными вызовами, включая как базовые умения, так и узкоспециализированные компетенции.

Третий компонент, профессиональная роль — это ожидаемый образец поведения, определяемый нормами и стандартами, которых придерживается человек, занимающий определенную должность. Она включает в себя права, обязанности, ответственность и общепринятые нормы [9]. Эти представления о том, каким должен быть профессионал, формируются как самим человеком, так и его окружением.  Принятие и отождествление себя с определенной ролью предполагает соблюдение соответствующих норм и ожиданий.  Однако, реальное поведение может отличаться от идеальных представлений, соответствуя или не соответствуя общественным и профессиональным ожиданиям.

Четвертый компонент, профессиональные ценности и нормы — эта система убеждений и принципов, разделяемая профессиональным сообществом, определяет допустимые рамки поведения и служит ориентиром в профессиональной деятельности [8]. Они выступают в роли регуляторов профессионального поведения, определяя приоритеты и границы дозволенного и недопустимого.  Это общие представления о том, что важно и значимо в профессии, формирующие этический кодекс и определяющие мотивацию деятельности.

Пятый компонент, профессиональная мотивация — это движущая сила, побуждающая к активной и целенаправленной профессиональной деятельности. Она может быть как внутренней (интерес, удовлетворение), так и внешней (вознаграждение, признание) [3]. Внутренняя мотивация основана на увлеченности процессом, чувстве компетентности и стремлении к самореализации.  Внешняя мотивация стимулируется внешними факторами, такими как вознаграждение, карьерный рост и признание.

Шестой, профессиональная самооценка — это субъективное мнение человека о своих профессиональных качествах, умениях, знаниях, возможностях, успешности и значимости.  Она проявляется в уверенности в собственной компетентности и критическом отношении к ошибкам и стремлении к самосовершенствованию [5]. Профессиональную самооценку, рассматриваем как субъективное мнение человека о своих профессиональных качествах, умениях, знаниях и возможностях, отражающую внутреннюю оценку своей компетентности, успешности и значимости в профессиональной деятельности. Самооценка динамична, меняется под влиянием опыта, обратной связи и профессионального окружения, в отличии от более широкого и глубокого понятия профессионального самосознания, которое в свою очередь включает в себя осознание своей профессиональной роли, статуса, ценностей, целей и места в профессиональном сообществе. Это понимание того, кем человек является как профессионал, каковы его обязанности, ответственность и миссия. Самосознание формирует внутреннюю мотивацию.

Седьмой компонент, профессиональная идентификация — это процесс отождествления личности с профессиональным сообществом, принятие его ценностей, норм и целей, ведущий к формированию чувства принадлежности [6]. Это интеграция профессиональных характеристик во внутреннюю структуру личности, формирование устойчивого образа "Я" как профессионала.  Это слияние личности с профессиональной ролью, когда внешние требования и стандарты становятся внутренними убеждениями и принципами. 

Компоненты взаимосвязаны их изучение имеет первостепенное значение для понимания процессов профессионального становления личности. Осознание, развитие и гармонизация этих компонентов – профессионального самосознания, знаний и навыков, ролевых ожиданий, ценностей, мотивации, самооценки и идентификации – являются ключевым фактором успешности в профессии, способствуют формированию компетентности и достижению самореализации. В условиях быстро меняющихся профессиональных реалий, глубокое понимание структуры профессиональной идентичности позволяет разрабатывать эффективные стратегии развития профессионального потенциала личности, что, в свою очередь, способствует повышению конкурентоспособности и адаптивности на рынке труда.

Список литературы:

1. Ермолаева, Е. П. Профессиональная идентичность и субъективное профессиональное пространство / Е. П. Ермолаева. – Москва : Московский психолого-социальный институт, 2008. – 416 с.
2. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования : учебник для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. – Москва : Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2009. – 211 с.
3. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2000. – 512 с.
4. Кудрявцева, Т. В. Психология профессионального обучения и воспитания / Т. В. Кудрявцева. – Москва : Высшая школа, 1985.
5. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – Москва : Высшая школа, 1990. – 119 с.
6. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – Москва : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 312 с.
7. Пряжников, Н. С. Профессиональное самоопределение: теория и практика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. С. Пряжников. – Москва : Академия, 2008. – 320 с.
8. Реан, А. А. Психология педагогической деятельности / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – СПб. : Питер, 2009. – 432 с.
9. Шнейдер, Л. Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг : учебное пособие / Л. Б. Шнейдер. – Москва : МПСУ, 2004. – 600 с.
10. Super, D. E. The psychology of careers / D. E. Super. – New York : Harper & Row, 1957.
11. Marcia, J. E. Development and validation of ego-identity status / J. E. Marcia // Journal of Personality and Social Psychology. – 1966. – Vol. 3, no. 5. – P. 558.