ИССЛЕДОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В СОЦИАЛЬНОМ ОДОБРЕНИИ И УРОВНЯ УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ПО НЕКОТОРЫМ ДЕМОГРАФИЧЕСКИМ ХАРАКТЕРИСТИКАМ

АННОТАЦИЯ

Целью данного исследования является изучение потребности студентов вузов в социальном одобрении и уровне уверенности в себе в зависимости от некоторых демографических характеристик. Контингент исследования в модели опроса состоит из студентов университетов, обучающихся в 2022-2023 учебном году. Выборка исследования состоит из 306 студентов из Кыргызстана и других тюркских стран (Турция, Казахстан, Азербайджан, Узбекистан). Данные исследования были собраны с помощью «Формы личностных данных», «Шкалы потребности в социальном одобрении» и «Шкалы уверенности в себе». Полученные данные анализировались с помощью программы SPSS. По результатам исследования не было выявлено статистических различий в уровне потребности в социальном одобрении и уверенности в себе студентов вузов в зависимости от пола, курса, количества братьев и сестер и порядка рождения.

ABSTRACT

The purpose of this study is to examine university students' need for social approval and level of self-confidence as a function of certain demographic characteristics. The research population in the survey model consists of university students studying in the 2022-2023 academic year. The study sample consists of 306 students from Kyrgyzstan and other Turkic countries (Turkey, Kazakhstan, Azerbaijan, Uzbekistan). Data from the study were collected using the Personality Data Form, the Need for Social Approval Scale, and the Self-Confidence Scale. The obtained data were analyzed using the SPSS program. According to the results of the study, there were no statistical differences in the level of need for social approval and self-confidence of university students depending on gender, course, number of brothers and sisters and birth order.

Ключевые слова: Уверенность в себе, потребность в социальном одобрении, социальное одобрение, студенты ВУЗов.

Keywords: Self-Confidence, Need for Social Approval, Social Approval, University Students.

Люди постоянно взаимодействуют с другими людьми в обществе. Забота о том,  что подумают другие люди в обществе, есть у человека с давних времен. Быть принятым в социальной среде, в которой живут студенты университета, является важным требованием для их высокого уровня уверенности в себе. Эта ситуация порождает понятие «потребности в социальном одобрении». Об этой потребности, существующей у человека;Были даны определения как склонность слышать похвалу, избегать неодобрения со стороны других и быть принятым в обществе как самого себя [1].

Уверенность в себе, которая связана с такими ситуациями, когда человек развивает положительные чувства по отношению к самому себе, находится в мире с самим собой, любит себя, думает, что он достаточный, знает себя и принимает себя таким, какой он есть, является одной из концепций, которые формируют личность и представляет собой субъективное явление, возникающее в результате оценки человеком самого себя и того, доволен он собой или нет. Уверенность в себе может варьироваться в зависимости от условий, местоположения и развития событий. Оно может быть положительным или отрицательным, в виде высокой и низкой самооценки. Высокая или низкая уверенность человека в себе по-разному влияет на его поведение и чувства [2].

Данное исследование является шагом на пути к изучению влияния этих двух понятий, которые играют важную роль в жизни студентов обучающихся в университетах. В этом контексте как основной проблемой исследовании рассматривается вопрос «Отличается ли уровень потребности в социальном ободрении и уровень уверенности в себе у студентов ВУЗов в зависимости от пола, курса обучения, количества братьев и сестер и порядка рождения?»

Цель исследования

Целью данного исследования является изучение потребности в социальном одобрении и уровне уверенности в себе студентов вузов в соответствии с некоторыми демографическими характеристиками. Для достижения этой общей цели старались найти ответы на следующие вопросы:

1. Отличается ли уровень потребности в социальном одобрении и уровень уверенности в себе в зависимости от пола?
2. Отличается ли уро уровень потребности в социальном одобрении и уровень уверенности в себе в зависимости от курса обучения?
3. Отличается ли уровень потребности в социальном одобрении и уровень уверенности в себе в зависимости от количества родных братьев и сестер в семье?
4. Отличается ли уровень потребности в социальном одобрении и уровень уверенности в себе в зависимости от порядка рождения среди братьев и сестер?

Метод

В этот раздел включены данные, касающиеся модели исследования, популяции и выборки, инструментов сбора данных и анализа данных.

Модель исследования

Это исследование представляет собой количественное исследование, проведенное с использованием модели реляционного скрининга. При планировании реляционного опроса исследуется взаимосвязь между двумя или более переменными [3].

Фокус-группа исследования

Выборку исследования составили 306 студентов, обучающихся в ВУЗах Кыргызстана, Турции, Казахстана, Азербайджана и Узбекистана в 2022-2023 учебном году. Некоторые демографические данные респондентов даны в Таблице 1.

Таблица 1.

Демографические данные респондентов

Инструменты сбора данных

1)Лицам, участвовавшим в исследовании, была представлена форма демографической информации, подготовленная исследователем для определения их демографических характеристик. В форме 4 вопроса: пол, курс обучения, количество братьев и сестер и порядок рождения.

2) Шкала потребности в социальном одобрении

Шкала потребности в социальном одобрении, разработанная Карашаром и Огулмушем для измерения потребности людей в социальном одобрении, представляет собой 5-ступенчатую шкалу типа Лайкерта. Пункты шкалы оцениваются от «5 — полностью согласен» до «1 — совершенно не согласен». Баллы, которые можно получить по шкале, варьируются от 25 до 125. По мере увеличения баллов, полученных по шкале потребности в социальном одобрении, увеличивается потребность в социальном одобрении. [4].

3) Шкала уверенности в себе

Шкала уверенности в себе был разработан Акыном (2007). Шкала составлена по 5-балльной шкале Лайкерта. Высокий балл по шкале, не содержащей отрицательных пунктов, свидетельствует о высокой уверенности в себе. Пункты шкалы оценивались и оценивались как «Никогда», «Редко», «Иногда», «Обычно» и «Всегда». В шкале есть два фактора: внутренняя уверенность в себе и внешняя уверенность в себе [5].

Анализ данных

При анализе количественных данных, которые получены в ходе исследования, в соответствии с задачами исследования использовались значения процента, частоты, среднего арифметического и стандартного отклонения. Затем проверялось, удовлетворяют ли данные условию нормального распределения, чтобы определить, какой из пара метрических или непараметрических тестов следует использовать. В результате теста было видно, что данные удовлетворяют условию нормального распределения, и поэтому для определения дифференциации между переменными группами применялись T критерий независимых выборок из параметрических тестов и односторонный тест ANOVA. Статистические анализы проводились с помощью пакетной программы SPSS (Statistical Package for Social Sciences).

Результаты исследования

Этот раздел включает статистический анализ, примененный к данным, собранным в соответствии с целями исследования. Во-первых, включены межгрупповые сравнения (t-критерий независимых выборок, односторонний тест ANOVA), чтобы определить, различаются ли уровни потребности студентов в социальном одобрении и уверенности в себе с точки зрения различных демографических переменных. Данные о том, различаются ли уровни потребности студентов в социальном одобрении и уверенности в себе в зависимости от пола, что является первой подзадачой исследования, представлены в табл. 2

Таблица 2.

Как видно из таблицы 2 в результате анализов различий не было выявлено (t=0,34; p>0,05, t=0,93; p>0,05).

Таблица 3.

Тест ANOVA на предмет дифференциации уровней потребности в социальном одобрении и уровней уверенности в себе в зависимости от курса обучения

В результате теста ANOVA, проведенного для определения групповых различий, было видно, что не было значимой разницы в потребности студентов в социальном одобрении и уверенности в себе по классовой переменной (F = 1,112, F=1,02; p > 0,05).

Таблица 4.

Тест ANOVA на предмет того, различаются ли потребность в социальном одобрении и уровень уверенности в себе в зависимости от количества переменных братьев и сестер

В таблице выше разница в уровнях уверенности в себе студентов университетов в зависимости от количества братьев и сестер была исследована с помощью теста ANOVA. В результате теста было видно, что статистически значимой разницы между группами не было (F = 0,90; p> 0,05).

Таблица 5.

Тест Anova на предмет различия уровня потребности в социальном одобрении и уровня уверенности в себе в зависимости от переменной порядка рождения

Как видно из таблицы 5, изучалась дифференциация уровней уверенности в себе студентов в потребности в социальном одобрении в зависимости от переменной порядка рождения. В результате теста ANOVA, проведенного для определения групповых различий, было отмечено отсутствие статистически значимой разницы между группами (F = 0,67; F=0,50, p>Ф0,05).

Результаты

В этот раздел включены результаты, полученные в соответствии с подзадачами исследования, и обсуждение результатов исследования, полученных в литературе относительно этих результатов.

1. Результаты и обсуждение на вопрос “Отличается ли уровень потребности в социальном одобрении и уровень уверенности в себе в зависимости от пола?”, что является первым вопросом исследования

По результатам исследования установлено, что потребности студентов вузов в уровне социального одобрения не различаются в зависимости от пола. Во многих исследованиях, изучающих дифференциацию потребности в социальном одобрении по различным переменным, параллельно с нашими исследованиями, было обнаружено, что потребность в социальном одобрении не различается в зависимости от пола [6]; [7]; [8]; [9] [10. Кроме того, в литературе имеются исследования, указывающие на то, что потребность в социальном одобрении варьируется в зависимости от пола и выше у девочек [11]; [12].

При этом в результате данного исследования был сделан вывод, что уровень уверенности в себе студентов вузов не различается в зависимости от пола. При изучении литературы было проведено множество исследований по теме уверенности в себе. В исследованиях ([13], [14], [15], [16], [17], [18], [19]; изучалось влияние пола на уверенность в себе. и никакой существенной разницы обнаружено не было. В то же время существуют разные результаты исследований: в исследовании, проведенном Kanadıkırık-Kılıç и Kılıç [20], уверенность в себе мужчин была выше, чем у женщин, а в результате исследования, проведенного Шар [21] среди студентов университетов уровень уверенности в себе студенток оказался значительно выше, чем уровень уверенности в себе студентов мужского пола.

2. Результаты и обсуждение на вопрос “Отличается ли уровень потребности в социальном одобрении и уровень уверенности в себе в зависимости от курса обучения студентов ВУЗов?”, что является вторым вопросом исследования

По результатам исследования установлено, что потребность в социальном одобрении не различается в зависимости курса обучения студентов. В исследовании, проведенном Карашаром и Огулмушем [1], было обнаружено, что баллы по шкале в потребности социального одобрения учащихся 3 курса выше, чем у учащихся 4 курса, а Эрозкан [8] обнаружил, что учащиеся первого курса нуждаются в одобрении.

По результатам анализа уровень уверенности студентов в себе не различается в зависимости от курса обучения. В исследовании Erkek [18] было отмечено, что возраст и уровень успеваемости учащихся не влияют на уровень их уверенности в себе. Другое исследование показало, что показатели уверенности в себе значительно различаются в зависимости от уровня обучения [15].

3. На основе третьей подзадачи исследования получены результаты и обсуждение того, различаются ли уровни потребности студентов в социальном одобрении и уверенности в себе в зависимости от переменной количества братьев и сестер:

По результатам исследования потребность студентов в социальном одобрении не выявила достоверной разницы по переменной количества братьев и сестер. В своем исследовании Услу, Языджи и Гечгель [22] обнаружили, что уровень потребности в социальном одобрении не различается в зависимости от количества братьев и сестер.

В результате исследования установлено, что уровень уверенности в себе студентов вуза не различается в зависимости от количества братьев и сестер. В исследовании, проведенном Билгиным [15], было установлено, что уровень уверенности в себе не различался в зависимости от количества братьев и сестер. В своем исследовании Челик [16] обнаружил, что не было никакой разницы по количеству братьев и сестер, и что общий балл уверенности в себе у студентов, имеющих одного и двух братьев и сестер, был высоким.

4. На основе четвертой подзадачи исследования получены результаты и обсуждение того, различаются ли уровни потребности студентов в социальном одобрении и уверенности в себе в зависимости от порядка рождения:

По результатам измерения того, различаются ли уровни потребности студентов в социальном одобрении в зависимости от порядка их рождения, не было выявлено существенной разницы между порядком рождения студентов вузов и потребностью в социальном одобрении. Однако замечено, что единственные дети и самый старший ребенок в семье имеют более высокую потребность в социальном одобрении. В своем исследовании Карашар и Огулмуш [1] изучили потребности студентов в социальном одобрении с точки зрения различных переменных. Они также исследовали его в соответствии с переменной порядка рождения и пришли к выводу, что потребность в показателях социального одобрения существенно не различается в зависимости от порядка рождения. В исследовании, проведенном на студентах университета, Моран [12] изучил взаимосвязь между полом и переменными порядка рождения и потребностью в социальном одобрении и обнаружил, что женщины, родившиеся первыми, имели более высокую потребность в социальном одобрении.

При рассмотрении того, различается ли уровень уверенности в себе в зависимости от переменной порядка рождения, статистически значимой разницы обнаружено не было. Однако при взгляде на среднее арифметическое было видно, что средний ребенок имел самый низкий уровень уверенности в себе, а самый младший ребенок имел самый высокий уровень уверенности в себе. Билгин [15] в своем исследовании подростков обнаружил, что уровень уверенности в себе не различается в зависимости от порядка рождения. Адлер, один из авторов индивидуальной психологии, также затронул вопрос о влиянии порядка рождения на людей. По его словам, царем семьи считается старший ребенок в семье, но с рождением второго ребенка он теряет эту корону и попадает в средний ранг. По этой причине средний ребенок может испытывать к себе враждебные чувства. Позже, когда рождается младший ребенок, все внимание семьи переключается на него, а средний ребенок снова теряет свою корону. Эта ситуация может привести к тому, что у среднего ребенка возникнут негативные мысли как по отношению к взрослым, так и к детям, и он потеряет уверенность в себе. Результаты, полученные нами в результате исследования, согласуются с взглядами Адлера на порядок рождения.

Список литературы:

1. Karaşar, B. ve Öğülmüş, S. (2016b). Üniversite Öğrencilerinde Sosyal Onay İhtiyacının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(2), 469-495.
2. Soner, O. (1995). “Aile Uyumu, Öğrenci Özgüveni ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkiler”, Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayınlanmamış Doktora Tezi), İstanbul.Савельева Г.М., Кулаков В.И., Стрижаков А.Н. Акушерство: Учебник. – М.: Медицина, 2000. — 816 с.
3. Büyüköztürk, Ş. Çakmak, E.K. Akgün, Ö. E. Karadeniz, Ş. ve Demirel, F.    (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (12. baskı). Ankara.Pegem A.
4.  Karaşar, B. ve Öğülmüş, S. (2016a). Sosyal Onay İhtiyacı Ölçeği: Geçerlilik ve    Güvenirlik Analizi. Ege Eğitim Dergisi, 17(1), 84-104. doi:10.12984/eed.38607
5. Akın, A. (2007). Öz-Güven ölçeği'nin geliştirilmesi ve psikometrik özellikleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.
6. ÇOLAKOĞLU, E.T.(2012). Genç yetişkinlerde kendilik algısı, erken dönem uyumsuz şemalar, algılanan ebeveynlik stilleri ve kişilerarası ilişkiler. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Maltepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
7. DEĞIRMENCI, E., & DEMİRLİ, C. (2019). Çekirdek veya geniş ailede yetişen bireylerde sosyal onay ihtiyacı ile benliğin farklılaşması arasındaki ilişkinin incelenmesi. Akademik Platform Eğitim ve Değişim Dergisi, 2(1), 79-95.
8. Erözkan, A. (2004). Üniversite öğrencilerinin kişilerarası duyarlılıkları ile reddedilme duyarlılıklarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi, 5(2), 85-98.
9. ÇELIK, İ. (2014). Ortaokul öğrencilerinin özgüven düzeyinin bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi Afyonkarahisar örneği. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Türk Hava Kurumu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
10. Yalçinkaya, M., Taner, M., & Demirci, E. (2019). Ergenlerde Sosyal Onay Ve Iyilik Hallerinin Incelenmesi. Folklor/Edebiyat, 25(97), 716-729.
11. Macdonald, A. P. (1971). Birth Order And Personality. Journal Of Consulting And Clinical Psychology, 36 (2), 171-176.
12. Moran, G. (1967). Ordinal Position And Approval Motivation. Journal Of Consultingpsychology, 31 (3), 319-320.
13. Çakır, Ö.; Kan, A. & Sünbül, Ö., (2006). Öğretmenlik Meslek Bilgisi Ve Tezsiz Yüksek Lisans Programlarının Tutum Ve Özyeterlik Açısından Değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 36-47.
14. Turan-Başoğlu, S. (2007). Sınav Kaygısı Ile Özgüven Arasındaki Ilişkinin Erinlik Döneminde İncelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Maltepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
15. Bilgin, O. (2011). Ergenlerde Özgüven Düzeyinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
16.  Çelık, İ. (2014). Ortaokul Öğrencilerinin Özgüven Düzeyinin Bazı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi Afyonkarahisar Örneği. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Türk Hava Kurumu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
17.  Karademir, N. (2015). Fen edebiyat fakültesi coğrafya bölümü öğrencilerinin özgüven algıları. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(2),53-77.
18.  Erkek Patir, N. (2016). Yatılı Ve Gündüzlü Eğitim Alan Ortaöğretim Öğrencilerinin Şiddet Eğilimleri Ile Özgüvenleri Arasındaki Ilişkinin Incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
19.  Öztürk, N. (2017). Üniversite öğrencilerinin algıladıkları aile iklimi ve anne-babaya bağlanma biçimleri ile özgüven düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. The Journal of İnternational Lingual, Social and Educational Scienses, 2017, 3(1), 9-22
20.  Kanadikirik-Kiliç, A., & Kiliç, A. (2013). MEB ortaöğretim kurumlarındaki öğrencilerin akran zorbalığına maruz kalma düzeyleri ve özgüven arasındaki ilişki. Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, VI. Ulusal Lisansüstü Eğitim Sempozyumu Bildirileri, 23-29.
21.  Şar, A. H. Ve ark. (2010), “Analyzing Undergraduate Students’ Self Confidence Levels In Terms of Some Variables”, Procedia Social and Behavioral Sciences 5:1205-1209.
22.  Uslu, S., Yazıcı, K. ve Geçgel, Ş. (2019). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Sosyal Onay İhtiyaçlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(3), 1120-1147.