ВЗАИМОСВЯЗЬ АГРЕССИВНОСТИ И СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

АННОТАЦИЯ

В статье дается анализ понятий «агрессивность» и «социометрический статус». В эмпирическом исследовании было выделено 2 группы детей старшего дошкольного возраста: дети старшей группы (5-6 лет) и дети подготовительной группы (6-7 лет). Было выявлено, что взаимосвязь между показателем агрессивности и социометрического статуса у детей старшего дошкольного возраста отсутствует, либо крайне слабая. Однако проявление более сильной взаимосвязи агрессивности и социометрического статуса наблюдается у детей подготовительных групп (6-7 лет).

ABSTRACT

The article analyses the concepts of "aggressiveness" and "sociometric status". Two groups of children of senior preschool age were identified in the empirical study: senior group (5-6 years) and the preparatory group (6-7 years). The survey has found that the aggressiveness indicator and sociometric status relationship in older preschool children group is absent or extremely weak. However, the stronger aggressiveness and sociometric status relationship manifestation is observed in preparatory children groups (6-7 years).

Ключевые слова: агрессивность, социометрический статус, дети старшего дошкольного возраста.

Keywords: aggressiveness, sociometric status, children of senior preschool age.

Тема агрессивности в дошкольном возрасте не теряет своей актуальности, т.к. психолого-педагогическое сопровождение дошкольного образования направлено, прежде всего, на сохранность психологического здоровья ребенка, что является наиболее важной темой в условиях безопасности образовательной среды.

Первые годы жизни являются периодом наиболее интенсивного физического и нравственного развития. И от того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка. Тема агрессивности в старшем дошкольном возрасте актуальна еще и по причине новообразований, которые появляются у ребенка в данном возрасте. Согласно периодизации Д.Б. Эльконина, новообразованием дошкольного возраста является установление полноценных отношений с социумом (социализация ребенка), а также выполнение одобряемой социумом деятельности. Проблема агрессивности зачастую может затруднять установлению продуктивных социальных контактов, что может являться одной из причин для проблемы развития представлений самого себя, как полноценного взрослого человека.

Следует отметить, что сама по себе проблема детской агрессивности приобрела свою актуальность относительно недавно, поэтому не получила должной разработки в отечественной психологии [6]. Даже в настоящее время публикации на эту тему у нас единичны и представляют собой главным образом обзор зарубежных исследований. Хотелось бы отметить тех исследователей, кто изучал проблему детской агрессивности. Это В.Н. Дружинин, В.В. Ковалев, И.А. Фурманов, А.И. Захаров, В.Ф. Сафин и другие. Из зарубежных представителей мы можем отметить таких ученых, как З. Фрейд, К. Лоренц, Н. Миллер и др.

Невозможно рассмотреть полноценное формирование личности ребенка в период дошкольного детства без его включения в социальную группу сверстников. В детском саду дети все больше расширяют свой опыт взаимодействия со сверстниками, которые являются не только партнерами по играм и другим видам совместной деятельности детей, но и партнерами по личностно-значимому для них общению друг с другом [3].

Таким образом, мы можем предположить взаимосвязь социометрического статуса ребенка от его уровня агрессивности. Что и определило выбор нашего исследования.

Для этого мы использовали следующие методики:

• «Капитан корабля» (социометрия Дж. Морено в модификации О.Е. Смирновой, В.М. Холмогоровой) «Капитан корабля» (социометрия Дж. Морено в модификации О.Е. Смирновой, В.М. Холмогоровой) [7].
• Тест руки (методика Э. Вагнера в адаптации О.П. Елисеева) [5]. 
• Математические методы корреляцию Пирсона.

В исследовании приняли участие 80 детей старшего дошкольного возраста: 40 человек — дети из старших групп (5-6 лет); 40 человек — дети из подготовительных групп (6-7 лет).

Результаты исследования уровня агрессивности у детей старшего дошкольного возраста по методике «Тест руки» (методика Э. Вагнера в адаптации О.П. Елисеева) представлены в таблице 1, рисунке 1.

Таблица 1.

Результаты исследования уровня агрессивности по методике «Тест руки» (методика Э. Вагнера в адаптации О.П. Елисеева) у детей старшего дошкольного возраста

Как видно из таблицы 1 наибольший процент детей имеет низкий уровень агрессивности 52% (42 человека). Средний уровень агрессивности выявлен у 29% (23 человека), и 19% (15 человек) имеет высокий уровень агрессивности.

Рисунок 1. Результаты исследования уровня агрессивности по методике «Тест руки» (методика Э. Вагнера в адаптации О.П. Елисеева) у детей старшего дошкольного возраста

Результаты исследования социометрического статуса у детей старшего дошкольного возраста по методике «Капитан корабля» (социометрия Дж. Морено в модификации О.Е. Смирновой, В.М. Холмогоровой) представлены в таблице 2, рисунке 2.

Таблица 2.

Результаты исследования социометрического статуса по методике «Капитан корабля» (социометрия Дж. Морено в модификации О.Е. Смирновой, В.М. Холмогоровой) у детей старшего дошкольного возраста

Как мы видим из таблицы 2 для большинства старшего дошкольного возраста характерен социометрический статус «принимаемые» — это дети, которые получили от одного до четырех выборов 76% (61 человек).

Звездами в своих группах является 19% (15 человек). Данные результаты говорят о том, что в группах присутствуют популярные дети, с которыми другие хотят дружить и заниматься совместной деятельностью.

И только 5% детей (4 человека) попали в категорию «игнорируемые». Данные результаты свидетельствуют о наличии в группах игнорируемых детей, имеющих проблемы с коммуникацией и построением межличностных отношений со сверстниками. В этих группах необходимо уделить особое внимание игнорируемым детям и разработать форму групповой работы, чтобы в дальнейшем социометрический статус этих детей мог измениться [4].

Результаты исследования социометрического статуса представлены на рисунке 2.

Рисунок 2. Результаты исследования социометрического статуса по методике «Капитан корабля» (социометрия Дж. Морено в модификации О.Е. Смирновой, В.М. Холмогоровой) у детей старшего дошкольного возраста

Для исследования взаимосвязи между уровнем агрессивности и социометрическим статусом детей старшего дошкольного возраста был проведен корреляционный анализ полученных данных. Результаты корреляционного анализа показателей уровня агрессивности и социометрического статуса детей старшего дошкольного возраста представлены в таблице 3.

Таблица 3.

Взаимосвязь агрессивности и социометрического статуса у детей старшего дошкольного возраста

Корреляционный анализ показал, что взаимосвязи между показателями агрессивности и социометрического статуса не имеется или слабая. Данные корреляционного анализа по возрастным группам представлен в таблице 4.

Таблица 4.

Взаимосвязь агрессивности и социометрического статуса у детей старшего дошкольного возраста

Примечание: *- значимость результатов при р≤0,01, **- значимость результатов при р≤0,05.

Из таблицы 4 мы видим, что взаимосвязь между показателями агрессивности и социометрического статуса появляется у подготовительных групп, что может быть обусловлено их психологическими особенностями.

Таким образом, мы пришли к выводу, что взаимосвязь уровня агрессивности и социометрического статуса у детей старшего дошкольного возраста слабая, проявляется, преимущественно, в возрасте 6-7 лет.

Список литературы:

1. Берковиц, Л. Агрессия: причины, последствия, контроль [Текст]: монография / Л. Берковиц. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. – 512 с.
2. Бибешева, Л.В. К вопросу различения понятий «агрессивность поведения» и «агрессивность личности» в психологической науке [Электронный ресурс] / Л.В. Бибешева. // сборник статей Международной научно-практической конференции – Петрозаводск, 2021 – с. 133-138. – Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=45735414
3. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]: монография /Л.И. Божович. – СПб. [и др.] : Питер, 2008. – 398 с.
4. Волков, Б.С. Психология дошкольного возраста [Текст]: учебник / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – Москва : КНОРУС, 2017 – 270 с.
5. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности [Текст]: учебник / О.П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2001. – 560 с.
6. Смирнова, Е.О. Хузеева, Г.Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности [Электронный ресурс] / Е.О. Смирнова, Г.Р. Хузеева. // Вопросы психологии – 2002. – №1., С. 27-32. – Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=37337715
7. Смирнова, Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция [Текст]: учебн. пособ. / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. – М : Владос, 2005. – 158 с.