Гражданственность как одно из основных качеств портрета выпускника училища согласно ФГОС

АННОТАЦИЯ

В современном мире важную роль играет воспитание гражданственности у подрастающего поколения. Под гражданственностью понимается нравственная позиция, выражающаяся в чувстве долга и ответственности человека перед коллективом, к которому он принадлежит, а образовательное учреждение выступает одним из основных проводников в реализации запросов общества.

ABSTRACT

In modern world, statehood education for the younger generation plays an important role. Statehood is understood as a moral position expressed in a sense of duty and responsibility of a person to the collective to which he/she belongs, and the educational institution acts as one of the main guides in the implementation of the society demands. 

Ключевые слова: гражданственность, общество, выпускник, Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС).

Keywords: statehood, society, graduate, Federal State Educational Standards (FSES).

«Чтобы заложить в годы детства основу человечности и гражданственности, надо дать ребенку правильное видение добра и зла»

Василий Сухомлинский

В современной национальной доктрине образования, действующей до 2025 года, определены стратегические цели образования, которые тесно связаны с проблемами развития российского общества, в том числе с преодолением социально-экономического и духовного кризиса, обеспечением высокого качества жизни личности и национальной безопасности [9].

В современном обществе образование признается сферой накопления знаний и умений, создания максимально благоприятных условий для выявления и развития творческих способностей каждого гражданина России, воспитания в нем трудолюбия и высоких нравственных принципов, а также признает образование сферой трудовой занятости населения, прибыльных долгосрочных инвестиций и вложений капитала [6].

В законе Российской Федерации «Об образовании» в качестве принципа государственной политики закреплено воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье [7].

Идеи национальной доктрины были максимально развиты в федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения (ФГОС ООО, СОО) [12].

ФГОС ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»). Классный руководитель, воспитатель кадетского училища являются важным звеном, объединяющим семью и образовательное учреждение в единое целое, задают тон формирования социально-активной личности, развитию ее духовных ценностей [1].

В ФГОС (ООО, СОО) представлен «портрет выпускника» на каждой ступени образования и первыми качествами среди других указаны следующие:

• любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества…
• любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества…
• любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества…

Среди результатов освоения общей образовательной программы (СОО, ООО) на первое место поставлены личностные результаты (направленность личности, ее гражданская позиция), затем метапредметные, предметные [13].

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека являются значимыми аспектами воспитания подрастающего поколения в стенах кадетского училища. Создание и проведение мероприятий, которые заинтересуют кадетов, и при этом, будут соответствовать стратегии воспитания [6].

Образовательная среда кадетского училища по формированию гражданской позиции включает в себя следующие компоненты:

1. Культурно-воспитательную среду, воссоздающую ценности (символы) российской нации, народов РФ, территориально-регионального и местного сообщества, символы российской государственности: герб, флаг, гимн, изображения лидеров государства и знаменитых людей российской истории, государственные праздники, памятные даты национальной истории и другие.

2. Создание среды как источника активности и проявления образовательной инициативы, в которой кадет мог бы самостоятельно, активно действовать, постепенно превращаясь из объекта педагогического воздействия в субъекта деятельности. Воспитание должно осуществляться через деятельностное отношение к окружающему миру, к людям, себе и быть направлено на формирование активной жизненной позиции.

3. Создание среды, которая определяет взаимодействие с различными субъектами образовательного процесса, семьей, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта, СМИ [13].

Согласно ФГОС образовательные учреждения отвечают полностью за формирование российской гражданской идентичности. Необходимо проанализировать общие представления об этом понятии. Следует заметить, что единства в его рассмотрении учеными нет. Каждый подчеркивает какую-то одну из сторон, но в педагогической науке гражданская идентичность чаще всего понимается как:

• нравственная позиция, выражающаяся в чувстве долга и ответственности человека перед гражданским коллективом, к которому он принадлежит: государство, семья, церковь, профессиональная или иная общность, в готовности отстаивать и защищать от всяких посягательств её права и интересы;
• сочетание патриотизма, моральной цельности и правовой культуры человека [2; 4; 5].

Организация воспитания гражданственности опирается на следующие принципы: ориентация на зону ближайшего развития; системно-деятельностная организация воспитания; единство согласованности и преемственности, признания самоценности и саморазвития; «выращивание» новообразований; деятельность и активность. Особое внимание хочется обратить на принципы, реализация которых, явно демонстрирует специфику воспитания гражданственности у выпускника кадетского училища на основе положений ФГОС [2; 3; 5].

Принцип единства согласованности и преемственности реализуется в связи базового учебного материла с вариативным материалом других учебных предметов и воспитательных мероприятий.

Принципы деятельности и активности, свободы достижения кадетом своего права на деятельность,  реализуются в организации педагогом таких форм работы, как дела (трудовые десанты и операции, тематические выставки, ярмарки, фестивали, самодеятельные концерты и спектакли, а также другие формы коллективных творческих дел) и игры (деловые игры, сюжетно-ролевые, игры на местности, спортивные игры, познавательные).

Свобода и активность проявляется в выборе: тематики мероприятия, общественного дела (гражданская ответственность, Отчизна, Малая Родина, знаменитые земляки Ставропольского края); коллектива (группы, команды), в котором кадет хотел бы находиться (сверстники из параллельного класса, одноклассники); целевой группы, для которой готовится мероприятие (одноклассники, кадеты параллельного класса, кадеты другого курса в рамках проекта «Наставничество», гости училища, жители микрорайона, родители); технологии проведения мероприятия (конкурс, олимпиада, диспут, ток-шоу, коллективное творческое дело, организационно-деятельностная игра и т. д).

Свобода и активность учащихся проявляются при организации социального проектирования.

Реализация принципа единства и преемственности заключается в том, что при переходе из одного класса в другой происходит развитие личностных особенностей от первичных представлений к психологическим качествам [2; 3; 5].

Организация педагогического воздействия, направленная на развитие активности и инициативы учащихся, осуществляется с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей

Сопровождение воспитания гражданственности согласно ФГОС должно обязательно включать мониторинг представлений и психологических качеств. В идеале у выпускника кадетского училища должна быть сформирована российская гражданская идентичность и положено начало формированию гражданской ответственности, гражданской позиции и гражданской зрелости, окончательно эти качества формируются в более взрослом возрасте: обучение в высшем учебном заведении и трудовой деятельности.

Таким образом, следует отметить, что воспитание гражданственности будет успешным, если это цель не только образовательного учреждения, в частности кадетского училища, но и общества в целом.

Список литературы:
1. Вырщикова А.Н. Патриотическое воспитание: организационное обеспечение, механизм и структура управления. – Волгоград, 2008. – С. 128
2. Григорьев Д.В. Формирование гражданской идентичности современного школьника // Интернет-конференция «Перспектива гражданско-патриотического воспитания в системе образования» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://proektpatriot2.jimdo.com/гражданская-идентичность/ (дата обращения: 18.10.2013).
3. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009. – С. 24
4. Ефименко В.Н. Структурные компоненты и содержательное наполнение понятия «гражданская идентичность» // Теория и практика общественного развития. – 2013. – № 11. – С. 250
5. Кузнецова Л.В. Становление и развитие гражданского воспитания школьников в России: цели, ценности, эффективность: Монография. – М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2000. – С. 372
6. Курцева З.И., Данилов Д.Д. Программа воспитания и социализации обучающихся // Школа 2100 [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school2100.com/upload/osn_programma2/2-3_Progr_vospitaniya_socializacii.pdf (дата обращения: 08.07.2019).
7. Пашкович И.А. Патриотическое воспитание: система работы, конспекты уроков, разработки занятий. – Волгоград: Учитель, 2009. – С. 3
8. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.07.2013 № 09-979 «О направлении рекомендаций по формированию перечня мер и мероприятий по реализации Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе» // Красноярский институт повышения квалификации [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.kipk.ru/files/fck/4451/file/Меры_по_ФП_12.07.13.pdf (дата обращения: 08.07.2019).
9. Постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»: // Гарант [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://base.garant.ru/182563/ (дата обращения: 08.07.2019).
10. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897) // Гарант [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070507/ (дата обращения: 08.07.2019).
11. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 № 413) // Гарант [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://ivo.garant.ru/#/document/70188902/paragraph/8:0 (дата обращения: 08.07.2019).
12. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ // КонсультантПлюс [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 08.07.2019).
13. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл, 2001. – 365 с.