РЕАЛИЗАЦИЯ ПЛАНА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТРУДОВЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

АННОТАЦИЯ

Развитие трудовых умений младших школьников посредством профориентации во внеурочной деятельности открывает широкие возможности для организации интересной, увлекательной работы с учащимися. В данном случае важна инициативность самого педагога, умение привлечь внимание детей, мотивация их к коллективному выполнению ряда трудовых операций. Так ученики более подробно, глубоко знакомятся с конкретными профессиями, определяют свои способности в определенной сфере, расширяют общий кругозор и интересы.

ABSTRACT

The author of the article concludes that the development of work skills of younger schoolchildren through career guidance in extracurricular activities opens up wide opportunities for organizing interesting, exciting work with students. In this case, the initiative of the teacher himself is important, the ability to attract the attention of children, and their motivation to collectively perform a number of labor operations. This way, students get to know specific professions in more detail, determine their abilities in a particular field, and expand their general horizons and interests.

Ключевые слова: трудовые умения, трудовые навыки, профессиональная ориентация учащихся начальных классов, внеурочная работа, воспитание, деятельность.

Keywords: work skills, work skills, professional orientation of primary school students, extracurricular activities, education, activity.

Профессионально - ориентационная работа набирает все большую популярность среди педагогического сообщества. Сейчас вопросами развития знаний школьников о представителях определенных профессий, необходимо начинать заниматься с начальной школы.

Доказано, что невозможно изучить человеку все имеющиеся в обществе профессии в совершенстве, однако при выборе собственного профессионального пути необходимо владеть общими представлениями о мире профессий, их предназначении и роли среди населения. Сейчас профессии появляются каждый день, многие из них связаны с развитием информационных технологий, научными открытиями.

Наиболее рациональными для организации занятий по профессиональной ориентации выступает внеурочная деятельность. Хотя сегодня профессионально-ориентационную работу, можно проводить и в рамках учебной деятельности. Например, при изучении определенных тем курса предмета «Окружающий мир», «Технология» [1, с. 27]. 

Как подчеркивают исследователи в настоящее время известно огромное количество приёмов и форм работы по организации профессионально-ориентационной работы с учащимися начальной школы:

-проектные технологии;

-решение проблемных ситуаций;

-встречи с представителями определенных профессии;

-экскурсии на предприятия города;

-посещение мастер-классов;

-трудовая деятельность учащихся;

-тематические классные часы;

-открытые занятия и др.

В нашей статье более подробно остановимся на развитии представлений младших школьников о профессиях, посредством привлечения их к трудовой деятельности на внеурочных занятиях. Отметим, что исследование было проведено нами с учащимися МБОУ «Олуязская средняя школа им. Г. Х. Хабибрахманова» Кукморского муниципального района Республики Татарстан.

В работу были задействованы школьники четвертого класса, в общем составе 25 человек, из них 12 мальчиков и 13 девочек.  С данной группой младших школьников, мы реализовали план работы по развитию трудовых умений, посредством профориентации во внеурочной деятельности.

Так на первом занятии мы в целом уделили внимание младших школьников предстоящей работе. А именно рассказали о том, что представитель каждой профессии, должен иметь склонности к определенным трудовым операциям. Здесь же мы выделили, что труд человека бывает физический и интеллектуальный (умственный) [2, с. 77]. 

Младшие школьники самостоятельно определяли профессии, которые связаны с физическим трудом (строитель, водитель, грузчик и др.), а также профессии, включающие в себя умственные операции (маркетолог, языковед, бухгалтер, учитель и др.). Дети настроились на работу по расширению собственных взглядов о профессии, сформировали цели и задачи предстоящей деятельности.

На втором занятии, младшие школьники знакомились с профессией цветовода. Для этого мы с учащимися выполнили ряд трудовых действий по уходу за комнатными растениями, а именно: протирание пыли с листочков растений в классе, поливка горшков с цветами, рыхление почвы, подкормка цветов удобрениями и др.

В завершении, дети делали выводы в чем заключаются особенности профессиональной деятельности цветовода (он должен любить растения, знать природу, хорошо разбираться в разных сортах цветов, специфике их роста, цветения, полива, подкормки и др.). На третьем занятии, младшие школьники продолжали знакомиться с новыми профессиями, посредством участия в трудовой деятельности.

А именно мы осуществили с ребятами поход в школьную библиотеку, где дети занимались ремонтом книг. Кто-то из учеников переклеивал обложки детских художественных произведений, кто-то выстраивал книги на полках в правильном порядке, другие занимались укреплением выпадающих страниц, готовили закладки своими руками. Процесс оказался творческим и занимательным делом для всех без исключения детей [3, с. 52]. 

После возращения в класс, мы также обсудили в ходе беседы с учащимися особенности профессии библиотекаря, чем он занимается, что такое книжные формуляры, картотеки читателей, как общается библиотекарь с посетителями, о чем он должен знать, чтобы поддерживать живую беседу с читателем, как подшиваются газеты и журналы в библиотеке, в чем особенности трудовых действий школьного библиотекаря и др.

Дети показали живой интерес к профессии, многое смогли пояснить своими словами, так как непосредственно провели несколько часов с представителем профессии на практике. Также в ходе внеурочной работы, мы совершили с младшими школьниками экскурсию в медицинский кабинет. Здесь ученики непосредственно наблюдали за процессом измерения роста и веса школьников.

Впоследствии ученики сами попробовали зафиксировать вес и рост своих одноклассников, сводили их с нормативными значениями, выявляли возможные отклонения, рассуждали о причинах данных изменений. После того как вернулись в класс, мы обсудили с учениками тонкости работы школьной медицинской сестры, ее первостепенные трудовые обязанности, права.

Ученики делали выводы о том, как оборудовано трудовое место работы медицинского работника, какие санитарные нормы работы соблюдает медицинская сестра, за какими физиологическими параметрами учеников и в каких целях она следит, где фиксирует, как часто отслеживает динамику. Трудовые операции в которых участвовали школьники, помогли ученикам посмотреть на представителя профессии с новой стороны.

Не менее важно проводить с учениками при знакомстве с профессиями определенные выездные мероприятия во внеурочное время. Аналогичным образом мы построили экскурсию в рекламное агентство.

При посещении рекламного агентства, младшим школьникам была предоставлена возможность участвовать в разработке рекламного буклета. А именно ученики совместно со специалистами, проводили верстку бумаги, размещали текст на буклете, расставляли изображения, определяли размеры буклета и работали с техникой для печати [2, с. 2]. 

Созданные таким образом собственные буклеты, ученики принесли в класс, забрали с собой домой для демонстрации родителям. В классе мы обсудили с учениками особенности профессии маркетолога, рекламного агента. Ученики отвечали на вопросы чем занимается специалист по работе с клиентами, целевой аудиторией, какими навыками он должен обладать, как стоит убеждать людей, привлекать их внимание.

Ученики выделили такие качества специалиста как мобильность, оперативность, умение быстро ответить на разные вопросы, активность, энергичность, знание программ, умение работать с техникой, современными информационно-коммуникативными технологиями (компьютер, ноутбук, принтер, факс и др.). Также ученики подчеркивали, что сейчас рынок насыщен продуктами, товарами и услугами, работа маркетолога творческая. Он всегда должен найти способ выделить свой товар среди аналогов, показать его лучшие качества, полезные свойства для покупателя.

Все это требует мастерства, умения красиво говорить, навыков установления психологического контакта с клиентами, эмоциональной эмпатии, тактичности, уважения к ближним, широкого кругозора и др. Продолжали развивать трудовые умения и навыки младших школьников на последующих занятиях при знакомстве с профессией продавца зоомагазина.

Изначально ученики посетили зоомагазин, где наблюдали за трудовыми операциями работника (он ухаживает за домашними животными в магазине, чистит клетки птиц, кормит аквариумных рыбок, ухаживает за щеглом, хомяком, черепахой и др.). После во время внеурочной работы дети выполняли аналогичные трудовые действия по уходу за домашними животными из живого уголка (подготовка корма для птиц, уход за аквариумом, чистка клетки хомяка).

Данные трудовые операции формировали интерес детей к таким профессиям как ветеринар, зоолог и др. Ученики делали выводы об особенностях профессии, участвовали в совместном обсуждении, подводили общие итоги работы, коллективного труда.

Аналогичным образом на дальнейших занятиях, мы строили работу по развитию трудовых умений младших школьников посредством знакомства с представителями других профессий. С большим интересом ученики знакомились с трудовыми операциями охранника школы, заведующего хозяйственной частью, дворником и др. [4, с. 101]. 

В данном случае, дети были задействованы в выполнении таких операций как подметание школьного двора, уборка мусора с территории пришкольного участка, подсчет оборудования, инвентаря в классах, умение снимать показатели с видеорегистраторов и др. Все ученики были задействованы в работе одинаково.

Итак, развитие трудовых умений младших школьников посредством профориентации во внеурочной деятельности открывает широкие возможности для организации интересной, увлекательной работы с учащимися. В данном случае важна инициативность самого педагога, умение привлечь внимание детей, мотивация их к коллективному выполнению ряда трудовых операций. Так ученики более подробно, глубоко знакомятся с конкретными профессиями, определяют свои способности в определенной сфере, расширяют общий кругозор и интересы.

Список литературы:

1.  Борисов Г.М., Воробьев В.И., Крутилин А.Н. Образование: Учебник. – М.: Просвещение, 2022. — 111 с.
2. Котова Е.В. начальная школа: психология воспитательного воздействия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. – СПб: Знание, 2023. — 166 с.
3. Малинин Л.М. развитие трудовых умений младших школьников посредством профориентации во внеурочной деятельности. – М.: Акад. Знание; Триста, 2024. - 210 с.
4. Шаровая А.Е. Профессионально - ориентационная работа. – Пенза: Феникс; Ретро, 2022. — 230 с.