Модуляция в системе технологии дистанционного обучения

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается использование модуляции в системе технологий дистанционного образования, основанной на современных методах преподавания и управления в процессе обучения в высшем образовательном учреждении, позволяющий экономит время, как преподавателей, так и слушателей специалистов при подготовки и переподготовки кадров высшего образования и создает широкий спектр возможностей для самостоятельного модульного обучения, при подготовке и переподготовки кадров на железнодорожном транспорте повышая их финансовый интерес в зависимости от уровня возможностей.

ABSTRACT

This article discusses the use of modulation in the system of distance education technologies, based on modern teaching and management methods in the learning process at a higher educational institution, which saves time for both teachers and trainees in the training and retraining of higher education personnel and creates a wide range of opportunities for independent modular training, in the training and retraining of personnel in railway transport, increasing their financial int heresy depending on the level of capabilities.

Ключевые слова: модуль, педагогика, дистанционное обучение, новые педагогические технологии, обучение, преподавание и управление.

Keywords: module, pedagogy, distance learning, new pedagogical technologies, training, teaching and management.

Система элементарных единиц педагогических технологий состоит из модулей. Модуль представляет собой концепцию, которая формирует педагогическую технологию и представляет ее компоненты. К таким разделам относятся подмодуль, первичный модуль, набор модулей, уровень модуля и комплексная структура модуля [1-6].

Модули могут быть маленького, среднего или большого размера. Их пропорциональность не фиксирована, и их взаимодействие может быть различным в общем процессе.

Система элементарных единиц педагогических технологий состоит из модулей. Эти разделы включают подмодуль, первичный модуль, набор модулей, уровень модуля и сложную структуру модуля. Модули могут быть маленького, среднего или большого размера. Их пропорциональность не фиксирована, и их взаимодействие может быть различным в общем процессе. Из-за изменяющейся и модернизирующей природы модулей они используются динамически. Модульное обучение - это систематическое обучение. В этом случае материал может преподаваться в объеме одного урока, на уровне предмета или раздела предмета, а иногда и в виде большого компонента предмета, т.е. в виде блоков с помощью модулей. В высших и средних специальных, профессиональных учебных заведениях преподавание широко используется в виде модулей (блоков), которые образуют компоненты нескольких смежных дисциплин и технологии преподавания определенных предметов. Также используются блоки, соответствующие компонентам государственных образовательных стандартов. Существуют также технологические модули, которые предоставляют компоненты учебных программ и программ и их реализацию. Модули также разрабатываются для методов обучения, методов и технологии. Модули предназначены в первую очередь для объяснения концепций, правил, теорий, законов и законов, регулирующих контекст образования.  Модули также используются для мониторинга учебной деятельности учащихся и их мастерства. В последние годы проводятся научно-педагогические исследования по модуляции и технологии образовательного процесса. Однако работа по модуляции и алгоритмизации образовательного процесса в этом направлении не завершена. Можно усилить модульный подход к учебному процессу, подробно изучив генезис и улучшение этой ситуации и опираясь на солидные результаты экспериментальной работы и педагогического эксперимента. Когда культура модуляции и алгоритмизации будет полностью интегрирована в образовательный процесс, шансы на значительный прогресс в создании и применении педагогических технологий увеличатся. Ожидается, что качество образования повысится в результате обогащения методов обучения в высшей школе современными средствами массовой информации. В связи с этим метод дистанционного обучения имеет особое значение, поскольку имеет ряд преимуществ как для преподавателей, так и для студентов. Технологические методы, такие как Интернет и мультимедиа, позволяют разрабатывать компьютерные программы на основе учебных материалов и пособий, необходимых студентам. Дистанционное обучение в любой области обеспечивает доступ к методической литературе мировых учебных центров, современной и актуальной информации. Дистанционное обучение отличается от традиционных форм обучения. Это позволяет студентам учиться в любое время, в любом месте и в удобной для них среде. Учебные планы разрабатываются на основе индивидуальных и групповых требований, независимо от курса. В процессе обучения возможно знакомство студентов с обменом информацией через централизованную сеть научной информации и данных. Ожидается, что будет достигнуто эффективное использование учебных средств, оборудования и транспортных средств, сбор и представление данных в единой системе, а также снижение затрат на переподготовку [7-10]. В образовательном процессе используются самые современные информационные, телекоммуникационные и различные эффективные технологии. Дистанционное обучение экономит время как преподавателей, так и специалистов и создает широкий спектр возможностей для самостоятельного обучения, повышая их финансовый интерес в зависимости от уровня возможностей. Нет сомнений в том, что организация обмена достижениями в области образования в рамках глобальной системы образования обеспечит достижений в этой области. Дистанционное обучение ставит перед преподавателями-специалистами новые и насущные проблемы. Это связано с тем, что учебная программа постоянно обновляется, учителям необходимо совершенствовать свои навыки с помощью творческого подхода и инноваций, а также согласовывать эти показатели с достижениями мировой науки. Этот метод обучения позволяет учащимся организовать свою работу в соответствии с требованиями образования, стремиться к большему количеству знаний, самостоятельно работать с компьютером и творчески использовать свои знания, а полученные знания проверяются специальными учебными пособиями, тестами [11-15].

Благодаря широкому внедрению информационных технологий может быть внедрено дистанционное обучение для решения ряда социальных проблем. Потребность республики в квалифицированных специалистах будет удовлетворяться путем создания условий для удовлетворения потребностей граждан в сфере образования. Также возможно повышение социальной и профессиональной активности граждан.

Потребность республики в квалифицированных специалистах будет удовлетворяться путем создания условий для удовлетворения потребностей граждан в сфере образования. Также возможно повышение социальной и профессиональной активности граждан. Он служит для усиления активности частных предпринимателей в общественной жизни и обогащения их мировоззрения. Это ставит задачу реализации приоритетных планов, таких как укрепление экономического потенциала страны с участием научных достижений в системе высшего образования, специалистов и их участия.

Метод дистанционного обучения пересекает границы нашей республики, взаимодействует с СНГ (Содружеством Независимых Государств) и крупными образовательными центрами по всему миру и служит созданию новой современной интегрированной образовательной возможности.

Дистанционное обучение было предназначено для образовательных учреждений с различным географическим местоположением. Однако развитие современных информационных и телекоммуникационных технологий открыло путь для дальнего внедрения образовательного процесса. В результате, дистанционное обучение быстро стало еще одним стимулом для использования новых методов обучения в высшем и среднем специальном образовании.

Таким образом, дистанционное обучение имеет следующие преимущества:

1. Творческая учебная среда. Согласно многим доступным методам учитель учит учеников, а ученики читают только данный материал. Основываясь на предлагаемом дистанционном обучении, студенты могут искать необходимую им информацию в компьютерной базе данных и использовать свой опыт, чтобы хорошо общаться с другими людьми и поощрять их проходить обучение на рабочем месте.

2. Наличие самостоятельного образования. Дистанционное обучение включает в себя начальное, среднее, высшее и дополнительное обучение. Профессионалы с разным уровнем подготовки могут работать по собственному графику и взаимодействовать со студентами на своем уровне.

3. Большие изменения на рабочем месте. Образование на основе дистанционного обучения создает благоприятную среду для миллионов людей, особенно молодых людей, которые учатся, не будучи отделенными от производства. Обучение на основе этого метода играет важную роль в обучении персонала.

4. Новое и эффективное средство преподавания и обучения. Статистика показывает, что дистанционное обучение так же эффективно, как и дистанционное обучение.

Кроме того, дистанционное обучение выходит за пределы, установленные университетом (институтом). Преимущество студентов, обучающихся на такой основе, заключается в предоставлении им лучших, качественных материалов и преподавателей. Основываясь на методологии преподавания и управления, учитель (педагог) должен быть свободен от условий обучения в классе.

Список литературы:
1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб: Издательство «Питер», 2000. –190с.
2. Норенков И.П., Зимин А.М. Информационные технологии в образовании. Учебное пособие. М.: Изд. МГТУ им. Н.Баумана.2002. – 336с.
3. Халиков А.А. Ўқитишни ташкил этиш услуби. / Институт кафедраларнинг XXV илмий – услубий анжумани (17 ÷ 18 апрел 2008 йил). Тезислар тўплами. Тошкент- 2008. – С.15-16.
4. Халиков А.А., Айнакулов Э.Б. Методика преподавания технических дисциплин с применением символьной обработки информации. / Институт кафедраларнинг XXV илмий – услубий анжумани (17 ÷ 18 апрел 2008 йил). Тезислар тўплами. Тошкент- 2008. – С.126-128.
5. Халиков А.А., Мусамедова К.А. Ўқув фаолиятини эффективлиги ва унга таъсир этувчи омиллар. // “Таълим муаммолари журнали”. Олий таълим вазирлиги. Тошкент - 2011. – №3. – С.112-114.
6. Халиков А.А. Ўқиш жараёнида телекоммуникация технологиялари. / Институт кафедраларининг 27-илмий-услубий анжумани тезислар тўплами.ТТЙМИ.10-11б. Ташкент- 2012. – С.10-11.
7. Xalikov A.A. Kasb ta’limi metodikasi. / Kasb ta’limi metodikasi fanidan amaliy mashg’ulotlarni bajarishga doir uslubiy ko’rsatma. ТТYМI. Toshkent-2012. –112с.
8. Халиков А.А. Ихтисослик фанларини ўқитиш методикаси./ Магистратура мутахассислиги учун ўқув қўлланма. Тошкент- 2016. –148с.
9. Халиков А.А., Мусамедова К.А., Ортиков М.С. Анализ методов дистанционного обучения и внедрения дистанционного обучения в образовательных учреждениях. Кадрлар тайёрлаш сифатини оширишда ахборот технологияларининг ўрни. Тошкент ахборот технологиялари университети профессор-ўқитувчиларининг Республика илмий услубий конференцияси. Маърузалар тўплами. 1-қисм. Тошкент-2017. – С.136-137.
10. Халиков А.А., Мусамедова К.А., Ортиков М.С. Об основных этапах конструирования педагогических тестов. Кадрлар тайёрлаш сифатини оширишда ахборот технологияларининг ўрни. Тошкент ахборот технологиялари университети профессор-ўқитувчиларининг Республика илмий услубий конференцияси. Маърузалар тўплами. 1- қисм. Тошкент-2017. Тошкент-2017. – С.148-149.
11. Халиков А.А., Ибрагимова О.А., Мусамедова К.А. Анализ методов дистанционного обучения и внедрения дистанционного обучения в образовательных учреждениях. // Вестник научных конференций. №3-6(19). Часть 6. Тамбов-2017. – С.171-173.
12. Мусамедова К.А., Ибрагимова О.А. Олий таълимда инновация. Журнал Интернаука. №11(140). Часть2. Москва-2020. – С.47-48.
13. Xoliqov A. Pedogagik mahorat. Toshkent. 2010. 120с.
14. Халиков А.А., Мусамедова К.А. Электронная педагогика в учебном процессе. // UNIVERSUM: Психология и образование. № 4(70). 2020 . №4(70). – С. 13-16.
15. Халиков А.А., Мусамедова К.А. O'quv jarayonida pedagogik texnologiyalardan foydalanish. Журнал Интернаука. №12(141). 2020. Часть 3. С. 65-66.