Особенности системы управления профессиональной образовательной организацией

За прошедшие три года в Российской федерации было ликвидировано 1097 Вузов и их филиалов, что явилось результатом реализации программы Министерства образования, подразумевающей сокращение количества Вузов на 40%, а филиалов на 80%. В 2017-2018 году Федеральной службой по контролю в сфере образования и науки были отозваны лицензии 35 организаций высшего образования. В 68 вузах и их филиалах был запрещен набор студентов на первый курс. В 125 профессиональных образовательных организациях действие государственной аккредитации было приостановлено. Данные цифры свидетельствуют o реформировании системы Высшего профессионального образования страны. Главной задачей этого процесса государство определяет обеспечение качества профессионального и общего образования на высоком уровне, соответствующем текущим и перспективным потребностям личности, государства и общества. [2]

Необходимые нормативные основы заложил Закон РФ «Об образовании» [1]. На данном этапе профессиональная школа развивается в посткризисном положении, что требует от руководства применения новых методов управления. Отличительной особенностью профессионального образования является необходимость постоянного развития материально-технической базы в целях приближения учебного процесса к производственному.

В условиях жесткой конкуренции на рынке образовательных услуг, а также с учетом нестабильности условий возрастает роль стратегического управления. В данном направлении руководитель должен корректно распределить кадровый ресурс, спланировать профиль образовательных программ, разработать концепцию и перечень оказания платных образовательных услуг, разработать систему развития научно-исследовательской и учебно-воспитательной работы. Результатом этой работы станет программа развития организации. Предлагается определение следующих направлений, необходимых в данном документе:

1. Образовательная деятельность
2. Научная деятельность
3. Инновационная деятельность
4. Развитие материально-технической базы
5. Научно-педагогические кадры
6. Ожидаемые результаты.

Предложенная структура позволит в полной мере спланировать стратегию развития и отразить ключевые векторы.

Оценку эффективности предлагается вести по 19 критериям, разработанным с учётом требований Министерства Высшего образования и науки Российской федерации:

1. Доля выпускников, трудоустроенных по окончании обучения по специальности, в общем числе выпускников выпускающей кафедры
2. Доля иностранных обучающихся в общем числе обучающихся выпускающей кафедры.
3. Доходы из всех источников от образовательной, научной и инновационной деятельности в расчете на одного научно-педагогического работника.
4. Доходы от исследований и разработок в рамках международных научных программ в расчете на одного научно-педагогического работника
5. Количество научно-исследовательских лабораторий.
6. Доля новых и модернизированных программ высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования в общем числе реализуемых образовательных программ.
7. Доля образовательных программ, реализуемых с использованием электронных образовательных ресурсов, в общем числе образовательных программ.
8. Доля образовательных программам, реализуемых с применением современных образовательных технологий и форм обучения, в общем числе образовательных программам.
9. Количество созданных новых и модернизированных учебно-исследовательских лабораторий, обеспечивающих единство образовательного процесса и научных исследований.
10. Количество модернизированных специализированных аудиторий, оснащенных мультимедиа устройствами.
11. Доля научно-педагогических работников, участвующих в научной деятельности, в общем числе научно-педагогических работников.
12. Количество сторонних организаций, пользующихся услугами лабораторий и центров коллективного пользования.
13. Количество заявок на регистрацию открытий, изобретений, полезных моделей и программных продуктов.
14. Количество полученных патентов и лицензий.
15. Количество малых инновационных предприятий, созданных с участием университета.
16. Количество ведущих российских и зарубежных университетов, совместно с которыми реализуются программы академической мобильности обучающихся и научно-педагогических работников.
17. Количество ученых из университетов и научных центров России и зарубежных стран, привлеченных для участия в образовательной и научной деятельности.
18. Количество вузовско-академических кафедр, учебно-производственных центров и других подразделений, созданных совместно с образовательными, научными и производственными организациями.
19. Средний балл ЕГЭ студентов, поступивших на первый курс.

Особенностью управления профессионально в условиях развития является усиление роли планирования работы.

Совершенствование целеполагания и планирования учебно-воспитательной работы диктуется необходимостью постоянного развития, движения педагогической системы.

Особенностью профессиональных образовательных организаций является постоянная потребность в развитии материально-технической базы. Обучение студентов на устаревшем оборудовании приводит к снижению качества подготовки, к сложностям при адаптации на рабочем месте. На данный момент профессиональные образовательные организации не снабжаются учебным оборудованием централизованно. Таким образом, становится необходимым вовлечение в процесс управления организацией представителей предприятий региона. В качестве одной из форм такого взаимодействия является создание попечительского совета.

Развитие данного направления позволит не только развить материальную базу лабораторий, но и привлечь к преподаванию ведущих специалистов предприятий, развить взаимодействие по линии научно-исследовательской работы и в целом установить партнерские отношения. В свою очередь члены попечительского совета получать возможность для ранней профессиональной ориентации и отбора наиболее перспективных студентов через организацию практик на своей базе.

Таким образом, можно сделать вывод o специфичности управления и развития профессиональных образовательных организаций в современной России, что накладывает дополнительные особенности на процесс управления.

Список литературы:
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» №273 от 29.12.2012 г. – М., 2012.
2. Панферова, Н.Н. Управление в системе образования / Н.Н. Панферова. – Ростов н/Д, 2010.
3. Педагогика профессионального образования / под ред. В.А. Сластенина. – М., 2004. – Разд. 2. – С. 146 – 312.