Педагогические условия для сохранения исторической памяти как фактор формирования гражданской и военной идентичностей кадет

АННОТАЦИЯ

В статье затрагивается актуальная в настоящее время проблема сохранения исторической памяти молодежи. Кадеты – особая группа наследников Победы, чья военная и гражданская идентичности должны быть сформированы на должном уровне. Обучение в кадетском военном корпусе реализует педагогические условия для активизации исторической памяти кадет посредством метапредметного подхода и применения интерактивных технологий. В статье описываются конкретные примеры их использования с целью сохранения исторической памяти кадет как фактора формирования их гражданской и военной идентичностей.

ABSTRACT

The article focuses on the urgent issue of historical memory perpetuation of teenagers. Cadets are the particular group of teens. They should possess highly developed military and civil identities. Education at the cadet military corps provides pedagogical framework for the historical memory activation by means of multisubject approach and interactive technologies implementation. The certain examples of this experience are described in the article.

Ключевые слова: педагогические условия, историческая память, кадетское образование, военная идентичность, интерактивные технологии;

Keywords: pedagogical framework, historical memory, cadets’ education, military identity, interactive technology.

С момента поступления в кадетский военный корпус обучающиеся постоянно подвергаются процессу самоанализа. Выбрав нелёгкий путь кадета, они задумываются над правильностью своего решения, о своём будущем в военной системе. Таким образом, происходит процесс формирования военной идентичности кадет. Размышления о будущем не могут быть рациональными без сформированных ценностных установок относительно их военной идентичности. Неразрывно происходит анализ событий прошлого как своего личного, так и своего народа.

Историческая память о войне – это главная ценность нашего народа. Только она позволит России оставаться сильнейшим государством. Время – лучший лекарь от боли, но худший фактор для памяти. Это касаемо как памяти поколений о войне, так и в целом исторической памяти народа. С каждым годом трагедия тех страшных дней все больше отдаляется. С момента победоносного завершения Второй мировой войны минуло уже 75 лет. Каждый год мы теряем тех, кто несет «живую память». С уходом этих людей она постепенно теряет оттенки реальных событий и утрачивает свою достоверность.

Память – основа совести и нравственности, память – основа культуры. Хранить и беречь память – это наш долг. Крупнейший ученый и защитник русской культуры Дмитрий Сергеевич Лихачев утверждал, что «человеку необходимо ощущать себя в истории, понимать свое значение в современной жизни, оставить о себе добрую память». «Смерть памяти – смерть духа, ибо она, память, – познание накопленным опытом самого себя, истоков и направления бытия», - по мнению автора сценария документального фильма "Сталинградцы" Юрия Бондарева.

Актуальность статьи продиктована необходимостью формирования военной идентичности личности кадета через создание педагогических условий для задействования исторической памяти у современного поколения наследников Победы, не искажая при этом события истории своего народа. Только зная историю развития своего народа, люди способны определить, что будет полезным для общества в будущем. Заслуги наших предков, отстоявших независимость страны, и память будущих поколений – это звенья одной цепи, преемственность между дедами и отцами, отцами и детьми.

Прежде всего, надо понимать, что проблема формирования исторической памяти у молодого поколения многогранна. Важным условием является систематическое изучение истории и достоверное освещение исторических фактов. Первоочередной задачей педагогического коллектива кадетского военного корпуса является подвести кадет к осознанию цены победы в Великой Отечественной войне через создание условий для их вовлеченности в историческое событийное пространство. Эффективное выполнение поставленной задачи невозможно без задействования межпредметных связей. Таким образом, формирование исторической памяти в процессе обучения кадет возможно путем включения необходимых для данной цели материалов по истории, военному делу, социологии, философии, психологии и многих других.

Помимо метапредметного подхода педагогические условия для сохранения исторической памяти как фактор формирования гражданской и военной идентичностей кадет должны иметь в своей основе творческую и инновационную деятельность кадет, желательно долгосрочного характера. Данная интеграция отвечает психолого-возрастным особенностям и интересам обучающихся, а также позволяет выстроить процесс обучения через осознанное осмысление информации кадетами. В результате, готовность воспитанников к процессу восприятия создаёт условия для формирования у них представлений об их месте в обществе, военной системе и в истории целого народа.

Для создания условий по систематическому и целенаправленному формированию у кадет нравственно-патриотических качеств использование интерактивных методов обучения является наиболее целесообразным, так как с их помощью могут быть создана благоприятная среда для обучения и воспитания не только интеллектуально развитой и готовой к самостоятельным действиям личности, но и личности, осознающей свою роль в поддержании национальной культуры, традиций, процветания Родины. Интерактивные педагогические технологии способны наилучшим образом формировать способность сопоставления и оценки опыта прошлых поколений и своего собственного.

Педагогическая технология «Французская мастерская» отвечает за формирование творческого начала, необходимого для эмоционального отклика кадет. Ее применение может реализовываться, например, через аудио- и видеоряд с образами героев, через работу с «артефактами» (разнообразный материал в виде предметов, принадлежащих герою, офицеру, курсанту, кадету, пословиц и цитат про подвиг, доблестного офицера, иллюстраций картин и памятников, фотографий учебы/службы, таблиц и схем военных действий, фактических и исторических данных о героях, Войне, наградах). Происходит работа с ассоциациями, чувствами, впечатлениями, размышлениями, побуждающими к проектной деятельности. Данный этап обращен к личности каждого воспитанника, к его «Я», к его подсознанию, к его опыту, к его знаниям.

Широкими образовательными возможностями обладает интернет-среда, которая может играть роль основного источника информации. Применение интерактивной педагогической технологии по работе с интернет - ресурсом yandex maps, позволяющим создавать карты, позволяет отобразить значимость вклада современников Великой Отечественной войны в дело Победы. Продукт урока или серии уроков / занятий - интерактивная карта, заполненная кадетами, может постепенно пополняться. К этому процессу могут привлекаться другие воспитанники и персонал кадетского военного корпуса. Чем больше информации отмечено на карте, тем нагляднее будет отражён вклад каждого из родственника кадет в дело Победы и тем полноценнее реализована идея сплоченности и единения народа.

Другой современной интерактивной технологией, которой можно воспользоваться с целью создания педагогических условий для сохранения исторической памяти, является веб-квест (от англ. webquest– «поиск в сети») (например, на платформе zunal.com). В процессе веб-квеста кадеты ищут конкретную информацию по заданному плану. Просмотрев видео и прочитав прикрепленные к веб-квесту источники, обучающиеся изучают исторические факты, персоналии, памятники, литературные и художественные произведения, посвященные Войне и Победе.  Несомненным преимуществом данной технологии является область поиска, заранее суженная преподавателем. Преподаватель отбирает те ссылки и прикрепляет те материалы, которые не окажутся за рамками дозволенного для детей подросткового возраста, и будут способствовать осуществлению цели урока. Область поиска ограничена преподавателем, но должна предоставлять широкий простор для деятельности воспитанников. Желательно прикреплять разнообразные аудио- и видеоматериалы, отрывки из художественных произведений, исторические справки и фрагменты документов, цитаты, иллюстративный материал, карты и пр.

В результате уроков / занятий внеурочной деятельности межпредметного характера по сохранению исторической памяти с применением интерактивных технологий кадеты расширят представление о подвигах советского народа, о защитниках отечества, о героях Великой Отечественной войны, о памятных местах и о родственниках, внесших вклад в дело Великой Победы. Уроки, направленные на активизацию исторической памяти – это не трансляция фактов о прошлом, «это важнейшая составляющая самоидентификации индивида, социальной группы и общества в целом, ибо разделение оживляемых образов исторического прошлого является таким типом памяти, который имеет особое значение для конструирования и интеграции социальных групп в настоящем» [3; с. 23-24]. Воспитанники испытают чувство гордости за стойкость и самоотверженность советского народа и своих родственников в период Великой Отечественной войны через вовлечение в историческое событийное пространство, осознают, что каждый человек самоценен и ответственен за общее дело. Обучающиеся получат опыт исследовательской и поисковой деятельности, направленной на создание и представление творческого индивидуального и коллективного продукта.

Таким образом, решается важнейшая задача становления личности достойного будущего защитника Отечества: формирование исторической памяти как фактор формирования гражданской и военной идентичности кадета.

Список литературы:
1. Арнаутова Ю.А. Культура воспоминания и история памяти // История и память. М., 2006. С. 51.
2. Ассман Я. Культурная память. Письмо, память о прошлом, и политическая идентичность в высоких культурах древности. М., 2004. С.54–55.
3. История и память / под ред. Л.П Репиной. – М., 2006. С. 23-24.
4. Репина Л.П. Историческая память и современная историография // Новая и новейшая история. 2004. № 5. С. 42.
5. Хальбвакс М. Коллективная и историческая память // Неприкосновенный запас. 2005. № 2–3. С. 22.
6. Хмелевская Ю.Ю. О меморизации истории и историзации памяти // Век памяти, память века. Челябинск, 2004. С. 13.