Условия сопровождения социального проектирования студентов при профессиональной подготовке к управленческой деятельности

АННОТАЦИЯ

Социальное проектирование как педагогическая технология предполагает использование исследовательских, поисковых, проблемных методов и имеет большой образовательный потенциал. При применении ее в подготовке студентов к управленческой деятельности должны быть реализованы специальные условия сопровождения.

ABSTRACT

Social design as a pedagogical technology involves the use of research, search, problem methods and has great educational potential. When applying it in the preparation of students for management activities should be implemented special conditions of support.

Ключевые слова: профессиональная подготовка, социально-проектная деятельность, социальное проектирование, управленческая деятельность,  технология, условия сопровождения.

Keywords: professional training, social project activity, social design, management activity, technology, support conditions.

В широком смысле проектирование – это деятельность по осуществлению изменений в окружающей среде, в системе профессионального образования является базовой образовательной технологией, поддерживающий компетентностно-ориентированный подход регламентированный ФГОС [4].

Одним из педагогических условий формирования готовности студентов к профессиональной управленческой деятельности является включение обучающихся в реальную практическую деятельность по управлению персоналом, разрешению социальных проблем в коллективе, соответственно в реализацию социальных проектов в рамках конкретной организации. Следовательно, средовой аспект социально-профессионального проектирования проявляется в интегрировании образовательной среды и производства, что  обеспечивает опережающее развитие личности студента как профессионала[1, с. 30].

Социальное проектирование - технология социального воспитания обучающихся, позволяющая решать человеку основные задачи социализации, формировать готовность к профессиональному самоопределению, формировать мировоззрение, адаптационный потенциал, устанавливать новые способы социального взаимодействия с обществом[2, с. 29].

Социально-профессиональное проектирование как образовательная технология требует особые условия сопровождения потому что, требования работодателей к сформированности у выпускников готовности качественно выполнять свои профессиональные функции  не подкреплено у них необходимыми навыками социального и профессионального проектирования; в  традиционной методике организации проектной деятельности отсутствуют взаимосвязанные профессиональные и социальные составляющие, реализующие задачи адаптации специалистов по управлению персоналом к условиям современного рынка труда; необходима единая система организации проектной деятельности.

В перечень условий сопровождения социального проектирования  при профессиональной подготовке студентов к управленческой деятельности входит: уровень профессиональной подготовки тьютора проекта; мотивация активной деятельности студента; специально организованное образовательное пространство, представляющее комплекс социально зафиксированных культурных, образовательных, нормативно-правовых  ориентиров (стандарты, планы, учебные программы, проектировочные задания, диагностические методики); предоставление самостоятельного выбора студенту того вида деятельности, которая больше всего соответствует его интересам и способностям; обеспечение реального участия студента в разработке и реализации проекта; работа в команде над социально-значимой профессиональной проблемой, которая формирует социальную компетентность,  необходимую для трудовой деятельности в производственном коллективе; возможность приобретения  студентом опыта работы в коллективе людей с разными точками зрения, а так же выбора управленческого решения и ответственности за него.

Условия сопровождения должны учитывать специфику социального проектирования, основанную на противоречивости социального объекта, его разноплановости развития,  многофакторности существования социального объекта, субъективных факторах социального ожидания результативности.  .

В образовательном процессе при наличии всех условий сопровождения организуются все составляющие социального проектирования: социальная проба, практика и проект. В течение социальной пробы происходит познание социальной действительности, при социальной практике – проблематизация того, что было познано на этапе пробы, а в проектной деятельности - преобразование социального объекта, явления, ситуации [2, с. 31].

Этапы проектирования определяются как система приемов, методов, правил, процедур, операций создания социального проекта. На всех этапах проектной деятельности необходимо осуществлять целенаправленное педагогическое сопровождение, которое представляет методическую совокупность личностно-ориентированных педагогических методов, практико-ориентированных приемов, содействующих реализации компетентностных возможностей студента в профессиональной проектной деятельности по выбору и реализации управленческих решений, а так же саморазвитию и профессиональной самореализации студента[3, с. 125].

Подготовительный этап проекта предполагает: выбор проблемы и ее конкретизация, определение вида проекта; определение цели, формулирование задач. При сопровождении должны быть созданы условия комфортного формирования проектных групп, рационального распределения в них обязанностей; компетентной формулировки заданий и рекомендаций участникам проектных групп. Существенным условием является выбор процедур и критериев оценки проекта и формы его представления.

На поисково-исследовательском этапе организуется: определение источников информации; способов сбора и анализа информации. На данном периоде основным условием сопровождения является подготовка студента к исследовательской деятельности (сбору и систематизации материалов, фактов, результатов). Для этого могут быть использованы консультационные занятия, промежуточные отчеты студентов, обсуждение альтернатив выполнения проекта.

Трансляционно-оформительский этап включает: защиту проекта, подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы. При сопровождении возможно использовать предзащиту проекта для доработки проекта с учетом замечаний и предложений тьютора; подготовку к публичной защите проекта. Реализация социального проекта, будет зависит от того, насколько эффективно были реализованы условия сопровождения социального проектирования, насколько концептуально разработан проект, оценена его жизнеспособность и финансово-ресурсная обеспеченность.

Таким образом, специфику условий сопровождения социального проектирования при подготовке студентов к управленческой деятельности определяет концепт проектной технологии, которая предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути, а так же потенциал выдвижения новых социально-профессиональных проблем проектирования.

Список литературы:
1. Еремина Л. И. Социальное проектирование в профессиональной подготовке студентов // Общество: социология, психология, педагогика.. - 2015. - №3. - С. 108.Луков В.А. Социальное проектирование . - 3 изд. - М.: Флинта, 2007. - 397 с.
2. Рюмина Ю. Н. Организация социального проектирования обучающихся в рамках требований ФГОС // Вестник ШГПУ. - 2015. - №2(26). - С. 88.
3. Луков В.А., Социальное проектирование [Электронный ресурс] / Луков В.А. - М. : ФЛИНТА, 2016. - 240 с. - ISBN 978-5-89349-543-0 - Режим доступа: http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785893495430.html
4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Бакалавриат. Направление подготовки. Управление персоналом. Квалификации: академический бакалавр, прикладной бакалавр // fgosvo.ru URL: http://fgosvo.ru/news/3/365 (дата обращения: 22.07.19).