Модель социально-проектной деятельности студентов, специальности «Управление персоналом» как форма исследовательской деятельности

Model of socio-project activities of students of the specialty "Personnel management" as a form of research activities
Цитировать:
Основина Т.Ю. Модель социально-проектной деятельности студентов, специальности «Управление персоналом» как форма исследовательской деятельности // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2019. № 8 (62). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/7694 (дата обращения: 01.11.2020).
Прочитать статью:

АННОТАЦИЯ

Социально-проектная деятельность студентов содержит исследовательский компонент, следовательно, может рассматриваться как форма исследовательской деятельности. Использование социально-профессионального проектирования в подготовке студентов к управленческой деятельности должно осуществляться на основе структурированной модели деятельности.

ABSTRACT

Social-project activity of students contains a research component, therefore, can be considered as a form of research activity. The use of social and professional design in the preparation of students for management activities should be based on a structured model of activity.

 

Ключевые слова: профессиональное образование, социально-проектная деятельность, социально-профессиональное проектирование, исследовательская деятельность, модель деятельности, управление персоналом.

Keywords: professional education, social and project activity, social and professional design, research activity, activity model, personnel management.

 

Современный период подготовки специалистов, чья профессиональная деятельность связана с управленческой деятельностью, обуславливает использование при подготовке образовательные технологии, основанные на системном виде интеллектуальной деятельности коллектива людей.  При этом технологии должны быть направлены на интеграцию образовательного потенциала разных дисциплин, которые предлагают новые теоретические знания, которые формируют основу деятельности менеджеров и дают возможность создать прототип будущей профессиональной деятельности. Комплекс этих требований может быть реализован в модели социально-проектной деятельности.

Термин «проектирование» происходит от лат. «projectus» - брошенный вперед. Дословно он означает процесс создания прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния, специфическая деятельность, результатом которой является научно-теоретически и практически обоснованное определение вариантов прогнозируемого и планового развития новых процессов и явлении [1, с. 30]. Поэтому проектная технология является одной из базовых образовательных технологий, реализующих компетентностно-ориентированный подход, являющий основой федерального государственного образовательного стандарта по специальности «Управление персоналом» [3].

Социальное проектирование - технология социального воспитания обучающихся, позволяющая человеку основные задачи социализации, формировать готовность к профессиональному самоопределению, формировать мировоззрение, адаптационный потенциал, устанавливать новые способы социального взаимодействия с обществом.

Социальное проектирование дает возможность оценить обоснованность прогноза, разработать научно обоснованный план социального развития. Процесс социального проектирования также называют «социальным конструированием» [1, с. 29]. Следовательно, предполагает обоснованное использование исследовательской деятельности, которая повышает уровень профессионально-творческой подготовки студентов, влияющий на успешность будущей профессиональной деятельности. Через это проявляется праксиологический аспект социально-профессионального проектирования, если его  рассматривать как интегративнаую форму организации учебно-познавательной, профессионально-производственной деятельности студентов, которая ориентирована на обеспечение их успешности как в профессиональном обучении, так и при  адаптации к социальным условиям работы в коллективе.

Организация проектной деятельности обучающихся предполагает определение ее не только как учебной деятельности, но и как научно-исследовательской. Как учебная деятельность социальное проектирование представляет учебно-познавательную деятельность студентов по получению профессиональных знаний, умений и владений, направленных на изменение количественных и качественных показателей результатов профессионального образования. Исследовательская деятельность направлена на решение созидательной задачи с заранее неопределенным решением. Поэтому использование технологии проектирования, как формы исследовательской деятельности дает возможность использовать студентам их творческий потенциал и развивать способности к самостоятельным обоснованным суждениям и выводам [2, с. 9].

Технология проектирования как форма исследовательской деятельности направлена на повышение качества учебного процесса за счет сотрудничества студентов и преподавателей; на обеспечение участия студентов в прикладных исследованиях по приоритетным направлениям конкретного профессионального профиля; привлечение к решению конкретных практических задач производства; повышение конкурентоспособности выпускника  на рынке труда.

Концепция модели социально-проектной деятельности характеризуется целью исследования: это академический интерес, ориентированный на теорию или  практическая цель, основанная на сотрудничестве разработчиков проекта с практиками для решения профессиональных задач. Исходя из этого модель социально-профессионального проектирования при подготовке студентов к управленческой деятельности  должна представлять не только последовательность конкретных действий (постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы, оформление результатов, их презентация, выдвижение новых проблем исследования), но и совокупность идей, базирующихся на используемых при проектировании методах. Исследование внутри проекта будет определяться выбранной научной концепцией, непосредственно методом исследования, исследовательской стратегией, временными параметрами и методами сбора информации.

Данное представление модели социально-проектной деятельности ориентировано на последовательное освоение методов и технологий научных и практических исследований студентов по мере их усложнения в соответствии со стадией профессионального обучения и вовлечения их в специфику управления, как профессиональной деятельности.

 

Список литературы:
1. Еремина Л. И. Социальное проектирование в профессиональной подготовке студентов // Общество: социология, психология, педагогика.. - 2015. - №3. - С. 108.Луков В.А. Социальное проектирование . - 3 изд. - М.: Флинта, 2007. - 397 с.
2. Кукушкина В. В. Организация научно-исследовательской работы студентов (магистров) : учеб. пособие / В.В. Кукушкина. — М. : ИНФРА-М, 2018. — 264 с. — (Высшее образование: Магистратура). - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/929270
3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Бакалавриат. Направление подготовки. Управление персоналом. Квалификации: академический бакалавр, прикладной бакалавр // fgosvo.ru URL: http://fgosvo.ru/news/3/365 (дата обращения: 23.07.19).

 

Информация об авторах

канд. пед. наук, доцент кафедры социальной работы, управления и права, ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально- педагогический университет», 622031, РФ, г. Нижний Тагил, улица Красногвардейская, д. 57

candidate of pedagogical sciences, associate professor of social work, management and law, Federal state Autonomous educational institution "Russian state vocational pedagogical University" 622001, Russia, Nizhny Tagil, Krasnogvardeyskaya st., 57

Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор), регистрационный номер ЭЛ №ФС77-54438 от 17.06.2013
Учредитель журнала - ООО «МЦНО»
Главный редактор - Ходакова Нина Павловна.
Top