Взаимодействие техникума, предприятия и школы как фактор подготовки востребованных специалистов

Interaction of technicum, enterprise and school as a factor of training specialists required
Цитировать:
Лизунов П.В. Взаимодействие техникума, предприятия и школы как фактор подготовки востребованных специалистов // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2018. № 9 (51). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/6289 (дата обращения: 24.09.2020).
Прочитать статью:

 

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена проблеме подготовки специалистов для современного производства. Автор рассматривает возможность совместной работы профессиональной образовательной организации, предприятия и общеобразовательной организации как единый образовательный кластер. Открытие инновационной площадки на базе ГБПОУ «Усть-Катавский индустриально-технологический техникум» на тему: «Сетевое взаимодействие профессиональных образовательных учреждений с предприятиями и общеобразовательными организациями как организационная основа обучения» является фактом заинтересованности области в решении данной проблемы.

ABSTRACT

This article is devoted to the problem of training specialists for modern production. The author considers the possibility of joint work of a professional educational organization, enterprise and general educational organization as a single educational cluster. The opening of an innovative site on the basis of the Ural-Katavsky Industrial and Technological College on the topic: "Networking of professional educational institutions with enterprises and general educational organizations as an organizational basis for training" is a fact of the region's interest in solving this problem.

 

Ключевые слова: непрерывное образование, сетевое взаимодействие, образовательный кластер.

Keywords: continuous education, networking, educational cluster.

 

В настоящее время современная экономика испытывает острую необходимость в высококвалифицированных специалистах и рабочих, поэтому на сегодняшний день актуальной является проблема организации единой гибкой системы непрерывного образования, которая бы эффективно решала  поставленные задачи социально-экономического развития государства.

Учитывая данные социологического опроса выпускников 9 классов и их родителей по городу Усть-Катав, который является на сегодняшний день моногородом, мы пришли к выводу, что  46% обучающихся на ступени основного общего образования устремлены в учреждения среднего профессионального образования. В связи с данным фактом актуальной стала проблема,

 Создания образовательного кластера «техникум-предприятие-школа».     Данное сочетание поможет решить  проблему российской экономики – подготовки специалистов, способных адаптироваться к  современным быстро меняющимся условиям рынка труда. А.Г. Фурин и И.И. Ахматов [7] в своем исследовании, под «образовательным кластером»  понимают систему объединенных по географическому признаку взаимосвязанных образовательных организаций и компаний различных организационно-правовых форм (образовательные организации, бизнес, государственные предприятия), которые функционируют в образовательной среде в определенном городе или регионе, взаимодополняют друг друга, определяя тем самым уровень и образ образованности человека, для формирования социального и экономического эффекта в обществе. Ф.Ш. Мухаметзянова под «образовательным кластером» понимает, «совокупность взаимосвязанных организаций профессионального образования, которые объединены по отраслевому признаку, а также партнерскими отношениями с предприятиями промышленной отрасли». И.Э. Вильданов [2] рассматривает научно-образовательный кластер, как организованную форму объединения заинтересованных сторон, усилия которых направлены на достижение конкурентоспособных преимуществ при проведении научных исследований и при обучении на различных уровнях (общее, среднее профессиональное, дополнительное профессиональное образование).

 По нашему мнению решение данной проблемы будет возможно при использовании сетевого взаимодействия.

Сетевое взаимодействие осуществляется в большинстве случаев между образовательными организациями. Но для привлечения дополнительных ресурсов, кадрового потенциала требуется установление тесных связей с работодателями  школой и техникумом[4].

Нормативно-правовые основы сетевого взаимодействия образовательных организаций для создания нового качественного профессионального образования отражены в основных документах: Концепции развития образования РФ до 2020 г.

Непосредственно в Законе «Об образовании в РФ» в статье 15 «Сетевая форма реализации образовательных программ» дается определение: «Сетевая форма реализации образовательных программ обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций» [6].

В педагогической практике идея сетевого взаимодействия профессиональных образовательных организаций возникла в конце 1990-х годов. Вне всякого сомнения, заслуга в этом принадлежит А.И. Адамскому и созданной им образовательной сети «Эврика». Применительно к сфере образования А.И. Адамский [1] показывает характеристики «сетевого взаимодействия» в противовес несетевому. В центре сетевого взаимодействия находится не информация сама по себе, а персона и событие. Нам могут быть представлены авторские коллективы, носители инновационных педагогических технологий. Следующий компонент - «событие», которое предполагает ориентацию на решение некоторой задачи, для чего оно и инициируется. Причем событие зачинается персонами, заявляющими таким образом об актуальной потребности в решении этой задачи. Сетевое взаимодействие профессиональных образовательных  организаций, по его мнению, несет в себе главное отличие от иерархического взаимодействия, функционирующего в современной системе профессионального образования. Нормы деятельности не задаются сверху, а естественным образом выращиваются внутри сети профессиональных образовательных организаций, основываясь на реалиях деятельности каждого обучающегося сети. Образовательную сеть АИ. Адамский [1] определяет, как совокупность субъектов профессиональной образовательной деятельности, предоставляющих друг другу собственные образовательные ресурсы с целью повышения результативности и качества профессионального образования друг друга. Таким образом, для успешной работы в данном направление в ГБПОУ «Усть-Катавский индустриально-технологический техникум» в 2017 году была открыта инновационная площадка на тему «Сетевое взаимодействие профессиональных образовательных учреждений с предприятиями и общеобразовательными организациями как организационная основа обучения». Открытие инновационной площадки является прорывным решением в реализации кластерного подхода через сетевое взаимодействие техникум-предприятие-школа.

 

 

Список литературы:
1. Адамский, А.И. Модель сетевого взаимодействия - http: // www.1september.ru -12002/04/2. htm.- Сайт издательского дома «Первое сентября», электронная версия газеты «Управление школой». 2008/2.
2. Вильданов, И. Э. образовательные траектории подготовки профессионально-педагогических кадров в строительном научно-образовательном кластере / И. Э. Вильданов, Р. С. Сафин, Е. А. Корчагин, Р. Н. Абитов // Казанский педагогический журнал. – Казань, изд-во: институт педагогики, психологии и социальных проблем, 2014. - №1 (102). – С. 44-53
3. Концепция развития образования РФ до 2020 г.
4. Силкина Н.В., Ваганова Н.О. Особенности образовательной среды в сетевом взаимодействии образовательной организации с производством // Образование и наука. 2015. № 6.
5. Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 15.02.08 Технология машиностроения от 18 апреля 2014 г. N 350.
6. Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации».
7. Фурин, А. Г. Развитие дуальной формы профессионального образования: опыт ФРГ и России: дис. … докт. пед. наук : 13.08.00 /Федотова галина Анатолькевна. – Москва, 2002.-340с.

 

 

Информация об авторах

аспирант кафедры подготовки педагогов профессионального обучения и предметных методик, директор «Усть-Катавский индустриально-технологический техникум», Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, Россия, г. Челябинск

post-graduate student of the Department of Training of Teachers of Professional Training and Object Methods, Director of Ust-Katavsky Industrial Technological College, South Ural State Humanitarian and Pedagogical University, Russia, Chelyabinsk

Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор), регистрационный номер ЭЛ №ФС77-54438 от 17.06.2013
Учредитель журнала - ООО «МЦНО»
Главный редактор - Ходакова Нина Павловна.
Top