Проектная деятельность обучающихся как средство повышения эффективности коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда школы в условиях логопункта

Project activity of students as a means of increasing the effectiveness of correctional-developing work teacher speech therapist school in terms of logopunkt
Тылик Т.И.
Цитировать:
Тылик Т.И. Проектная деятельность обучающихся как средство повышения эффективности коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда школы в условиях логопункта // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2017. № 12 (42). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/5311 (дата обращения: 19.06.2024).
Прочитать статью:

АННОТАЦИЯ

В статье раскрывается опыт работы специалиста по применению проектной деятельности обучающихся на начальной ступени образования в условиях логопункта сельской школы с целью повышения речевой активности, преодоления речевого негативизма, коррекции речевых нарушений у детей младшего школьного возраста.

ABSTRACT

The article reveals the experience of a specialist in the application of design activity of students at primary education level in terms of logopunkt rural schools with the aim of improving speech, overcome speech negativism, the correction of speech disorders in children of primary school age.

 

Ключевые слова: Логопед в школе, коррекционно-развивающие занятия, речевые нарушения, проектная деятельность, речевые возможности, реализация потенциальных возможностей, творческие идеи.

Keywords: Speech therapist in school, correctional and developmental activities, speech disturbances, project activities, speech opportunities, the realization of the potential possibilities, creative ideas.

 

«Современный мир очень динамичен, и меняется он столь стремительно, что это заставляет современную психологию пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека, а педагогику ориентирует на переоценку роли исследовательских методов обучения в практике массового образования».[1 стр.3] Попытки выстроить образовательную деятельность в массовой школе на основе идей исследовательского обучения предпринимались с давних времен, однако это не привело к их активному использованию в практике.  В рамках реализации ФГОС для детей с ОВЗ специалисты психолого-педагогического сопровождения начали более активно использовать нетрадиционные формы работы с детьми. В том числе и с детьми, имеющими речевую патологию. Конечно, на сегодняшний день, это важная задача всех заинтересованных специалистов, так как необходимо создать воспитанникам в детских садах, группах кратковременного пребывания, развивающих центрах, обучающимся в школе такие условия, при которых дополнительные занятия по коррекции речевых нарушений приносили бы радость достижений, новых открытий, побед, осознания своих потенциальных возможностей, в том числе и речевых. На наш взгляд, проектная деятельность является одной из таких находок для специалистов. Почему? Всё просто: даже дети, имеющие минимальные речевые возможности, могут проявить себя в реализации проектов, удачно подобранных, придуманных, организованных учителем-логопедом, педагогом-психологом. «Работая с детьми над их проектами, мы ориентируем их не просто на поиск некоего нового знания, а на решение реальных, вставших перед ними проблеме». [1 стр.6].

Проектная деятельность на коррекционнно-развивающих занятиях учителя-логопеда, которые мы проводим в условиях логопункта средней общеобразовательной школы села, способствует развитию речевых возможностей, коммуникативных навыков, преодоления речевого негативизма у обучающихся НОО. Логопедические коррекционно-развивающие занятия для обучающихся начального общего образования (НОО) проходят при непосредственном сотрудничестве взрослого и ребенка. Это способствует обучению детей самостоятельному поиску путей и способов решения собственных трудностей, возникших на уроках. В этом случае дети  становятся активными участниками творческой деятельности, организованной учителем-логопедом, цель которой – активизация его собственных ресурсов в процессе обучения и развития.

Отличительной особенностью создания проектов  на логопедических занятиях является руководящая роль учителя-логопеда. В учебном процессе педагоги часто используют создание проектов на разных уроках,  в том числе и как форму домашних заданий. В этом случае к реализации проектов  активно подключаются родители. К сожалению, коррекционно-развивающая область не всегда бывает под пристальным вниманием родителей. К заданиям, которые даются на дом, даже для автоматизации звуков, некоторые родители, к сожалению, относятся не так ответственно, как хотелось бы нам, учителям-логопедам, а к тематическим, творческим заданиям, которые подразумеваются в реализации различных проектов, тем более. Попытки реализовать, закончить проект дома не всегда приводят к результату у всех детей. Поэтому, в этих случаях мы можем столкнуться с разочарованием обучающихся, отказом от выполнения проекта. В нашем опыте работы проектная деятельность обучающихся достаточно давно используется на логопедических занятиях, но это, как правило, краткосрочные проекты, направленные на повышение мотивации к логопедическим занятиям, преодоления речевого негативизма,  закрепления полученных навыков, развития самостоятельности, ответственности, коммуникативного общения, осознания значимости себя, как личности в учебном процессе.

Работая в этом направлении, совместно с обучающимися начальной ступени образования, создано и реализовано ряд краткосрочных творческих проектов. Вот, на наш взгляд самые интересные реализации проектов: «Послушный ветерок», “Все профессии нужны”, «От буквы к слову», Здоровое солнышко», «Моя буква», «Паспорт здоровья», долгосрочный проект «Путешествие по стране правильной речи» и т.д. С некоторыми из них мне хотелось бы познакомить своих коллег. Предлагаю краткую ознакомительную информацию:

Логопедический проект «Путешествие по стране правильной речи»

Цель: Коррекция речевых нарушений

Задачи:

✓ Формирование позитивного отношения к логопедическим занятиям.

✓ Привлечение внимания к звучащему слову, речи.

✓ Коррекция речевых нарушений.

✓ Развитие коммуникативных навыков в учебном процессе и вне его.

Вид проекта: Информационно-исследовательский, долгосрочный, коллективный

Срок реализации:  весь период коррекционной работы.

Этот проект реализовывается на логопункте нашей школы уже десять лет. Конечно, за это время вид самой «Страны правильной речи» претерпевал изменения, учитывая веяния времени. Самые первые жители этой страны, которой нет ни на одной карте мира, уже заканчивают обучение в школе. У кого то из первых «жителей этой страны» школьные успехи весьма значительные, у кого-то менее весомые. Но мне, как специалисту, отрадно видеть и узнавать о самых минимальных успехах, наверное, потому, что знаю, как сложно было некоторым ребятам подружиться со словом, осваивать премудрости русского языка. Сегодня ребята путешествуют по этой стране в интерактивном варианте с использованием авторских ЭОР.

Логопедический проект «Послушный ветерок»

Цель: выработка  целенаправленной воздушной струи, знакомство с диафрагмально-релаксационным дыханием.

Задачи: 

✓ Знакомство с диафрагмально-релаксационным типом дыхания. 

✓ Приобретение навыков дифференциации носового и ротового дыхания.

✓ Формирование силы, плавности и направленности выдыхаемой воздушной струи. 

Вид проекта: Практико-ориентированный, коллективный 
Срок реализации: краткосрочный 

Проект “Узнай профессию” (авторский кроссворд)

Проект выполняют ученики 3-4 класса под руководством учителя-логопеда. В рамках реализации плана воспитательной работы школы по профориентации на начальной ступени образования.

Цель: узнать названия рабочих профессий по ключевым словам-существительным.

Задачи:

✓ Обогащение лексического запаса.

✓ Закрепление названия рабочих профессий и их значения.

✓ Закрепление навыка звукобуквенного анализа слов.

Вид проекта: исследовательско-информационный, индивидуальный (коллективный).

Срок реализации: краткосрочный

В арсенале учителя-логопеда ряд краткосрочных проектов, реализованных в разные годы, периоды коррекционно-развивающей работы. Хотелось бы отметить, что в результате реализации проектов и активного участия в этом обучающихся, занимающихся на логопункте, у детей не только повысился интерес к занятиям, но и улучшились речевые возможности, усовершенствовались коммуникативные навыки,  повысилась самооценка.

Несомненно, использование проектной деятельности в коррекционно-развивающем процессе не только может, а должно использоваться учителем-логопедом на занятиях, наряду с другими инновационными формами коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения.

 

Список литературы:
1. Господникова М.К. Проектная деятельность в начальной школе. – Волгоград: Изд-во «Учитель», 2008. – 131 с.
2. Лапп Е.А., Фролова Н.Г. Современный логопедический урок: опыт работы. – Волгоград: Изд-во «Учитель», 2011. – 231 с.
3. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Изд-во «Учебная литература», 2004. – 80 с.
4. Феоктистова В.Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Рекомендации для учителя. Проекты. – Волгоград: Изд-во «Учитель», 2010. – 142 с.
5. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты. – М.: Владос, 2001. – 136 с.
6. Щербакова С.Г. Организация проектной деятельности в школе. – Волгоград: Изд-во «Учитель», 2011. – 96 с.

 

Информация об авторах

учитель-логопед МКОУ Газ-Салинская средняя общеобразовательная школа Тазовского района ЯНАО, высшая квалификационная категория, руководитель РМО учителей-логопедов Тазовского района, член районной ПМПК, 629350 Россия, ЯНАО, Тазовский район, с. Газ-Сале, Мыльцева улица, 9

teacher-logopedics, Gas-Salinskaya secondary school Tazovskiy district YANAO, the highest qualification category, the head of RMO speech therapists Tazovskiy district, a member district PMPK, 629350 Russia, YANAO, Taz district, village of GAZ-sale, Myltseva st., 9 

Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор), регистрационный номер ЭЛ №ФС77-54438 от 17.06.2013
Учредитель журнала - ООО «МЦНО»
Главный редактор - Ходакова Нина Павловна.
Top