Контрольно-оценочная деятельность качества образования как компонент образовательного процесса

АНОТАЦИЯ

В статье рассматривается специфика контрольно-оценочной деятельности через показатели качества образования для анализа и оценки образовательного процесса.

ABSTRACT

The article discusses the specifics of monitoring and evaluation activities through the indicators of the quality of education for analysis and evaluation of the educational process.

В учреждениях высшего профессионального образования всегда актуальна проблема разработки порядка и формы проведения различных видов контроля и оценки успеваемости студентов, как показателя качества образования адекватного спросу на специалистов определенной профессии. Сегодня, в современных жестких условиях рынка труда эта проблема стоит еще более актуально. Организации нужны выпускники вуза, которые обладают профессиональными знаниями соответствующего уровня, необходимыми для технологического процесса и практическими умениями, навыками в предстоящей профессиональной деятельности. По убеждению, как работодателя, так и студентов это является критериями качества образования [2, с.104].

Качество образования это соответствие образования (как результата, как процесса, как социальной системы) многообразным потребностям, интересам личности, общества, государства [3, с.44]. Добиться такого результата возможно на основе методов организации образовательного процесса, реализующих компетентностный подход, который является определяющим в Федеральном государственном образовательном стандарте третьего поколения [4, с.2].

ФГОС ВПО в качестве основного объекта оценки предусматривает профессиональные и общекультурные компетенции, под которыми понимаются способности применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области [4, с.7].

Контрольно-оценочная деятельность представляет собой неотъемлемый компонент образовательного процесса и ставит соей целью проведения контроля, анализа и оценки качества освоения студентами отдельных учебных дисциплин, модулей, прохождения практик и выполнения различных видов учебно-исследовательской работы.

Основные параметры качества профессионального образования: 

• степень самостоятельности студента при решения базовых профессиональных задач;
• полученные умения и опыт, необходимые для решения стандартных профессиональных задач и типовых профессиональных проблем; 
• навыки использования исследовательских методов в разработке проектов решения задач в профессиональной сфере.

Данные параметры контрольно-оценочной деятельности соответствуют требованиям, зафиксированным в Федеральном законе от 29 декабря 2012 года № 273 «Об образовании в Российской федерации» [1, с.8].

Типовая схема сравнительной оценки качества образования реализуется в практику образовательных учреждений через совокупность средств оценочной практики. В зависимости от целей контроля и индивидуальных возможностей студентов, степени, ступени или типа образовательной системы, стадии обучения, критериями оценки могут быть итоги выполнения контрольных заданий, разных уровней сложности: от имеющих однозначное решение, до предполагающих множество решений или вообще не имеющих однозначного ответа при текущем контроле успеваемости студентов. Текущий контроль успеваемости осуществляется в течение семестра в периоды между промежуточными аттестациями по каждой учебной дисциплине, в ходящей в основную профессиональную образовательную программу. Текущий контроль успеваемости проводится в пределах учебного времени, отведенного на изучение дисциплины, и может включать в себя:

• оценку усвоения теоретического материала;
• оценку выполнения практических заданий и учебно-исследовательских работ.

Формы и методы текущего контроля выбираются преподавателем в зависимости от формируемых компетенций, содержания дисциплины и объема часов, выделенных на ее изучение. Основные методы оценки: устный опрос, письменное задание, контрольная работа, тестирование. Итоги текущего контроля успеваемости подводятся в конце семестра не позднее. Чем за неделю до промежуточной аттестации. Результаты текущего контроля служат основой для промежуточной аттестации.

Промежуточная аттестация выявляет уровень сформированности у студентов компетенций или их составляющих (знаний, умений, навыков), полученных после изучения учебного материала за семестр или учебный год. Устанавливается две формы промежуточной аттестации – зачет/ дифференцированный зачет и курсовой экзамен.

Зачет служит формой оценки уровня сформированности компетенций или их составляющих. Экзамен – заключительный этап изучения всей дисциплины, модуля или цикла дисциплин. Цель экзамена – выявление глубины усвоенных теоретических знаний, их прочности, умения применять полученные знания в решении практических задач, определение уровня сформированности компетенций.

Организация промежуточной аттестации регламентируется учебным планом, рабочими программами учебных дисциплин, графиком учебного процесса и расписаниями учебных занятий и экзаменов. Студенты высшего образования с полным сроком обучения, сдают в течение учебного года не более десяти экзаменов и двенадцати зачетов. Студенты с сокращенным сроком обучения в течение учебного года сдают не более двадцати экзаменов и двадцати четырех зачетов. Итоги сдачи зачетов и экзаменов заносятся в сводную семестровую ведомость.

Сводная ведомость составляется по направлению подготовки, по курсам, по дисциплинам, по преподавателям. Ведомость представляет следующие показатели: число студентов на начало сессии, число допущенных к сессии, сколько сдавало и сдало сессию. А так же полученные студентами оценки в общем количестве, в абсолютных количественных показателях представлена успеваемость и качество успеваемости.

Расчет абсолютной успеваемости по форме контроля - экзамен определяется из отношения суммы количества полученных оценок «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» к общему количеству студентов, которые сдавали экзамен.

Абсолютная успеваемость % = (q «5» + q «4» + q «3») : Q

Расчет абсолютной успеваемости по форме контроля - зачет определяется из отношения количества студентов получивших зачет к общему количеству студентов, которые сдавали зачет.

Абсолютная успеваемость % = q : Q

Качество успеваемости определяется отношением количества студентов получивших на экзамене «отлично» и «хорошо» к к общему количеству студентов, которые сдавали экзамен.

Качество успеваемости % = (q «5» + q «4») : Q

Деканы факультетов, заведующие кафедрами, методические комиссии факультетов и специалисты Управления учебно-методической работы в процессе промежуточной аттестации и по ее результатам изучают качество подготовки студентов, намечают мероприятия, обеспечивающие дальнейшее улучшение учебного процесса и повышение качества образования. Результаты промежуточной аттестации и предложения по улучшению учебного процесса после завершения аттестации обсуждаются на заседаниях кафедр, ученых советов факультетов, ученого совета вуза и фиксируются в соответствующих протоколах.

Однако единой, общепризнанной схемы оценки качества образования не создано, существующие методологические и методические подходы нуждаются в дальнейшем совершенствовании. Обеспечение комплексности оценки качества образования на всех уровнях, в том числе и на уровне государственных учреждений высшего образования, является одним из базовых условий модернизации российского образования.