Применение культуроведческого материала на различных этапах обучения иностранному языку

АННОТАЦИЯ

 В настоящей статье рассматривается использование страноведческого материала на уроках английского языка как одной из стратегий синхронного развития кругозора и лингвистической компетенции учащихся. Работа включает теоретический обзор проблемного вопроса и методологические рекомендации к проведению интерактивного урока. Занятие строится в игровой форме, где школьникам необходимо методом вопросов и ответов добраться из страны своей команды (Шотландия, Северная Ирландия, Уэльс) до Лондона – столицы Соединённого Королевства Великобритании и Северной Ирландии. Такая игра может быть адаптирована к целевой аудитории в соответствии с возрастом, уровнем владения языка, предпочтениями обучающихся или же перестроена в соответствии с изучаемым иностранным языком. Формат урока позволяет не только углубить фоновые знания в области культуры, истории, традиций и обычаев страны изучаемого языка, но и предоставляет возможность преподавателю выявить динамику учащихся в освоении программного материала курса (фонетика, лексика, грамматика, стилистика). Описанная методика была применена на практике в томской гимназии с углубленным изучением иностранных языков и получила положительный отклик как со стороны учеников, так и со стороны преподавателей.

ABSTRACT

This article covers the issue of a country studies material apply at English classes. The application is viewed to be one of strategies to broaden students’ mental outlook and develop their linguistic skills synchronically. The work includes a theoretical issue overview and recommendations to an interactive lesson. The lesson is organized in a game form, when pupils through questions and answers should come from their team countries (Scotland, Ireland, Wales) to London – the capital of The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. This game can be adjusted to the auditory age, language level, and students’ preferences or even transformed according to a studying language. Such format allows not only extend a learning language cultural and historical background, but also gives a teacher an opportunity to reveal the pupils’ progress at course program study (Phonetics, Lexis, Grammar, Stylistics). The described methods were applied at class at a languages specialized gymnasium in Tomsk and got positive pupils’ and teachers’ feedbacks.