К ВОПРОСУ О ТЕХНОЛОГИЯХ НАСТАВНИЧЕСТВА НАЧИНАЮЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривает важность наставничества как ключевого компонента профессионального роста новых педагогов в области медицинского образования. В условиях современного образовательного процесса наставничество становится неотъемлемой частью методической работы, способствующей качественной подготовке будущих специалистов. Обсуждаются различные аспекты технологий наставничества, включая создание цифровых платформ для обмена опытом между наставниками и начинающими преподавателями. Такие платформы могут организовывать менторские программы, проводить регулярные встречи и обеспечивать обсуждение как успехов, так и трудностей в педагогической деятельности. Важной частью наставнического процесса также является педагогический консалтинг, который включает диагностику потребностей молодых специалистов, разработку индивидуализированных программ повышения квалификации и организацию тренингов. Статья подчеркивает значение формирования профессиональных сообществ педагогов, где опыт может быть предметом обмена, а также роль группового наставничества в создании поддерживающей атмосферы для начинающих специалистов. Использование цифровых технологий и активных форм обучения, таких как симуляции и кейс-методы, признано необходимым для повышения профессиональных компетенций преподавателей. В конечном итоге, автор указывает на необходимость индивидуального подхода в наставничестве и значимость создания адаптивных образовательных программ, соответствующих требованиям современного здравоохранения. Таким образом, технологии наставничества являются важным механизмом, способствующим высокому качеству образовательного процесса и адаптации начинающих педагогов в медицинских колледжах.

ABSTRACT

The article considers the importance of mentoring as a key component of professional development of new teachers in the field of medical education. In the conditions of the modern educational process, mentoring becomes an integral part of methodological work that contributes to the quality training of future specialists. Various aspects of mentoring technologies are discussed, including the creation of digital platforms for the exchange of experience between mentors and novice teachers. Such platforms can organise mentoring programmes, hold regular meetings and provide for discussion of both successes and challenges in teaching. Pedagogical consulting is also an important part of the mentoring process, which includes diagnosing the needs of young professionals, developing individualised professional development programmes and organising trainings. The article emphasises the importance of forming professional communities of teachers where experience can be shared, as well as the role of group mentoring in creating a supportive atmosphere for novice specialists. The use of digital technologies and active forms of learning, such as simulations and case methods, is recognised as essential for improving teachers' professional competencies. Finally, the author points out the need for an individual approach in mentoring and the importance of creating adaptive educational programmes that meet the requirements of modern healthcare. Thus, mentoring technologies are an important mechanism contributing to the high quality of the educational process and adaptation of novice teachers in medical colleges.

Ключевые слова: наставничество, начинающие преподаватели, медицинские колледжи, профессиональное развитие, образовательные технологии, обмен опытом, цифровые платформы, качество образования.

Keywords: mentoring, novice teachers, medical colleges, professional development, educational technologies, experience sharing, digital platforms, quality of education.

В современном профессионально-образовательном процессе медицинских колледжей наставничество высококвалифицированных опытных преподавателей-профессионалов над начинающими педагогами становится одним из ключевых компонентов методической работы с молодыми специалистами, обеспечивающих профессиональный рост последних и качество профессиональной подготовки студентов (будущих выпускников медколледжа). Технологии наставничества, направленные на поддержку начинающих преподавателей в медицинских колледжах, играют важную роль в их профессиональном развитии, адаптации к новым условиям работы и обеспечении высокого качества профессионального образования специалистов медицинского профиля среднего звена.

Под наставничеством понимается «независимая помощь, оказываемая одним человеком другому в его развитии, приобретении новых знаний, в работе, и др.» [6]. Все это помогает новопришедшему специалисту освоиться в профессии, позволяет учиться на практике, что особенно важно в сфере профессионального медицинского образования, где знания должны подкрепляться реальным опытом.

Актуальность темы наставничества начинающих преподавателей в медицинских колледжах весьма значительна в контексте современных вызовов, стоящих перед системой образования и здравоохранения. В условиях быстро меняющегося образовательного ландшафта и возрастающих требований к качеству профессиональной подготовки медицинских работников, эффективное внедрение технологий наставничества становится одним из ключевых факторов, способствующих успешной адаптации и развитию молодых специалистов. Учитывая ту сложность и многообразие задач, с которыми сталкиваются новички в педагогической сфере, особую роль играет наличие поддержки со стороны более опытных коллег, что является залогом не только их профессионального роста, но и повышения общих стандартов образования.

Одной из важнейших информационно-коммуникационных технологий наставничества является создание цифровой платформы для обмена опытом. Это может быть реализовано через специализированные менторские программы, в рамках которых наставник проводит регулярные встречи с начинающим преподавателем, обсуждает его успехи и трудности, даёт рекомендации по улучшению методов преподавания, работы молодого специалиста со студентами. Такой диалог создаёт безопасное пространство для взаимодействия двух специалистов, для корпоративного обучения, раскрывает потенциал как наставника, так и его подопечного. В данном контексте такое профессионально-личностное общение можно назвать педагогическим консалтингом [3, с. 3]. Ключевыми аспектами педагогического консалтинга являются диагностика потребностей молодых специалистов медколледжа, разработка индивидуализированных программ повышения вариативных профессиональных компетенций педагогов, а также организация тематических тренингов и семинаров. Важной задачей педконсалтинга является создание в медколледже профессионально-педагогической поддерживающей и развивающей среды, способствующей совершенствованию критического, системного, дидактического мышления преподавателей, сотрудничеству и обмену опытом между участниками образовательного процесса. Один из основных аспектов применения педагогического консалтинга в медицинских колледжах заключается в создании адаптивных образовательных программ, отвечающих требованиям современного здравоохранения и образовательных стандартов. Консультанты-наставники в ходе реализации задач педконсалтинга помогают начинающим педагогам адаптировать учебные материалы к разным контекстам профессионально-образовательного процесса медколледжа, разрабатывать оптимальные методики преподавания, которые учитывают особенности контингента обучающихся и специфику профильных медицинских дисциплин, а также внедрять активные формы обучения, такие как симуляции, кейс-методы и проектное обучение.

Использование цифровых технологий стало важным элементом наставнического процесса. Онлайн-курсы, вебинары и платформы для дистанционного обучения могут служить дополнительным ресурсом для начинающих преподавателей. Такие инструменты позволяют получать знания не только от местных экспертов, но и от ведущих специалистов из разных уголков мира [4, с. 560]. Это способствует расширению кругозора и внедрению инновационных методов в преподавание.

Многое зависит от обратной связи, которую наставник предоставляет своему подопечному. Регулярные оценки работы, конструктивная критика и советы по корректировке подходов помогают начинающим преподавателям осознать свои сильные и слабые стороны. Это, в свою очередь, повышает их уверенность и мотивирует к постоянному развитию. Наставник не только делится опытом, но и вдохновляет, помогает увидеть целостную картину профессии и ориентироваться в сложных ситуациях.

Создание сообществ преподавателей также служит важным механизмом поддержки. Эти сообщества могут быть как физическими, так и виртуальными (например: «Педсовет.org»., «Интернет-государство учителей» (Интер ГУ.ru), «Сетевое образовательное сообщество Rus Edu», «Сеть творческих учителей» (it-n.ru) и др.), где преподаватели могут делиться собственными методиками, идеями и предложениями. Социальные сети, форумы и профессиональные группы позволяют находить единомышленников и обмениваться опытом, участвовать в обсуждениях актуальных тем, что способствует профессиональному росту.[5]

Не менее важно и создание системы группового наставничества. В таком формате начинающие преподаватели могут работать в парах или небольших группах, что помогает им обмениваться опытом, работать над общими проектами и находить решения для возникающих проблем. Взаимодействие в группе способствует эмоциональной поддержке и снижает уровень стресса, что, безусловно, важно в профессии, где высокие требования и ответственность [2, с. 370].

В контексте медицинского колледжа работа в группе и распределение ролей в ней по опытности, играет ключевую роль в создании эффективной и поддержанию рабочей среды. Более опытные медицинские работники делятся своими знаниями и навыками, предоставляя возможность менее опытным членам команды учиться у них. Наставники обучают не только клиническим аспектам, но и стратегическому мышлению, коммуникации с пациентами и их семьями, а также взаимодействию в рамках междисциплинарной команды. Младшие специалисты, в свою очередь, занимают позиции, в которых они могут задавать вопросы, получать поддержку и вносить свежий взгляд на решения, что часто бывает ценным для группы. Их участие в обсуждениях позволяет не только расширить их собственный профессиональный кругозор, но и даёт возможность более опытным коллегам задуматься над современными подходами в медицине, поскольку они могут предлагать новые идеи и нестандартные решения.

Также стоит обратить внимание на необходимость индивидуального подхода в наставничестве. Каждый начинающий преподаватель уникален, имеет свои интересы и потребности, и задача наставника – найти оптимальный путь к его профессионально-личностному развитию [1, с. 63]. Некоторые начинающие преподаватели могут нуждаться в большем количестве практических занятий, другие – в теоретической подготовке, и важно подстраивать наставнический процесс под конкретные запросы. В медицинском колледже преподаватели могут иметь разнообразный предыдущий профессиональный опыт, например, некоторые могут приходить из клинической практики, а другие – из научной среды. Наставник должен быть готов использовать этот опыт для создания эффективных методик обучения. Например, преподаватели с клиническим опытом могут быть наставлены на применение практических случаев и ситуационных задач, в то время как научные сотрудники могут сосредоточиться на исследованиях и академическом подходе.

В заключение данной статьи следует отметить, что технологии наставничества играют ключевую роль в процессе профессионального развития начинающих преподавателей медицинских колледжей; выступают как механизм, способствующий адаптации новых специалистов к специфике работы в образовательной среде профильного учреждения СПО. Наставничество, реализуемое через различные платформы и программы, формирует активные профессиональные сообщества, в которых обмен опытом и конструктивная обратная связь становятся основными компонентами успешной педагогической деятельности.

Систематическое внедрение методов педагогического консалтинга, использование цифровых технологий и создание адаптивных образовательных программ позволяют максимально эффективно соответствовать современным требованиям, диктуемым как сферами здравоохранения, так и профессионально-образовательной системы в целом. Применение новых форм и методов обучения, таких как симуляции или кейс-методы, способствует развитию у преподавателей профессиональных компетенций и умений, необходимых для успешного обучения студентов. Кроме того, работа в группах, индивидуальный подход к каждому начинающему преподавателю и создание сообществ способствуют не только повышению уверенности в себе у новых специалистов, но и созданию поддерживающей и вдохновляющей среды, где возможен обмен идеями и лучшими практиками. В конечном итоге, эти технологии становятся основой для формирования высококвалифицированных работников в области медицины, что напрямую влияет на качество образования и, следовательно, на подготовленность будущих медицинских специалистов к вызовам современного здравоохранения. Применение данной модели наставничества является актуальным и перспективным направлением, способствующим улучшению образовательных стандартов и удовлетворяющим потребности развивающегося медицинского сообщества.

Список литературы:

1. Бородина, Е. П., Бородин А. Л. Наставничество как социальное и педагогическое явление: решение актуальных задач системы непрерывного образования молодых специалистов [Электронный ресурс] // Инновационные проекты и программы в образовании. 2020. №1 (67). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nastavnichestvo-kak-sotsialnoe-i-pedagogicheskoe-yavlenie-reshenie-aktualnyh-zadach-sistemy-nepreryvnogo-obrazovaniya-molodyh  (дата обращения: 08.05.2025).
2. Бородина, Е. П. Как помочь молодому педагогу в его профессиональном росте? / Е. П. Бородина, А. Л. Бородин // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. — 2018. — № 2. — С. 376-386.
3. Василенко, Н. В. Особенности консалтинговой деятельности в образовании [Электронный ресурс] // Теория и практика сервиса: экономика, социальная сфера, технологии. 2010. №1 (3). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-konsaltingovoy-deyatelnosti-v-obrazovanii  (дата обращения: 08.05.2025).
4. Головина, Т.А., Полянин А.В., Авдеева И.Л. Развитие цифровых платформ как фактор конкурентоспособности современных экономических систем // Вестник Пермского университета. Серия: Экономика. 2019. Т. 14. № 4. С. 552-564.
5. Степнов, И. М., Ковальчук Ю. А. Цифровые платформы как новый экономический агент в открытой модели экономики // Друкеровский вестник. 2019. С. 5-13.
6. Clutterbuck D. and Megginson D. Making Coaching Work: Creating a Coaching Culture. - London : CIPD, 2005.