МОДЕРНИЗАЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ТЕХНИЧЕСКИХ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ В КОНТЕКСТЕ ИДЕЙ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается модернизация экологического образования в технических высших учебных заведениях в контексте идей устойчивого развития, которая предполагает обновление его содержания. Экологическое образование должно быть не просто информативным, а глубоко пронизанным эколого-гуманистическими ценностями. Оно должно перейти от простой передачи знаний о экологических проблемах к формированию практических навыков экологически ответственной деятельности, основанной на сотрудничестве и социальном партнерстве.

ABSTRACT

The article examines the modernization of environmental education in technical higher educational institutions in the context of sustainable development ideas, which involves updating its content. Environmental education should not just be informative, but deeply imbued with environmental and humanistic values. It should move from simply transferring knowledge about environmental issues to developing practical skills in environmentally responsible activities based on cooperation and social partnership.

Ключевые слова: экология, экологическая культура, экологическое образование, культурное мировоззрение, устойчивое развитие, природа.

Keywords: ecology, ecological culture, ecological education, cultural worldview, sustainable development, nature.

Введение

В настоящее время в сфере образования происходят изменения, связанные с обновлением его содержания и структуры. Эти изменения затрагивают все области, включая задачи формирования экологической культуры и развитие экологического образования среди молодежи. На фоне актуальных противоречий в области экологического образования и нарастающих глобальных экологических проблем термин «экологическое образование в интересах устойчивого развития» приобретает новое значение. Это значение связано, прежде всего, с внедрением современных подходов к обучению.

Практически все актуальные проблемы современности, касающиеся жизненных интересов человека, так или иначе связаны с состоянием окружающей среды. В то же время большинство видов общественной деятельности имеют антиэкологическую направленность: это касается науки и техники, промышленности, сельского хозяйства, туризма, развлечений и других сфер. Глобальный экологический кризис стал системным. Необходимы новая философия, новая политика и новые моральные императивы, которые станут обязательствами как для каждого человека, так и для всего человечества.

В целом, речь идет о системе ценностей, формирующих культурное мировоззрение, которая не зависела бы от экономических изменений и политических колебаний. В такой системе охрана и сохранение природы рассматривались бы как столь же значимые, как и сама жизнь. Именно на этих принципах строится концепция «устойчивого развития» (англ. – sustainable development).

Методология исследования

Республика Узбекистан, аналогично глобальным тенденциям, активно движется к устойчивому развитию, опираясь на основополагающие принципы и рекомендации. Страна не только следует мировому курсу, но и официально примет стратегию устойчивого развития в качестве своего главного направления. В связи с этим, для обеспечения устойчивого развития необходимо кардинально переосмыслить подходы к экологическому образованию: внедрить новые методические подходы, создать соответствующую инфраструктуру и разработать обновленное экологическое образование. В рамках национальной стратегии образования Республики Узбекистан, направленной на устойчивое развитие, определено, что ключевая задача состоит в создании общества, стремящегося к осознанному прогрессу, опирающегося на духовные, нравственные, исторические и общечеловеческие ценности с целью гармоничного развития для текущего и будущих поколений. Экологизация образовательной системы выдвигается на передний план, как одно из приоритетных направлений государственного развития. При этом, одной из значительных вызовов является медленный темп внедрения экологических принципов в учебный процесс. Данный процесс регламентируется «Концепцией по развитию экологического образования в Республике Узбекистан» №434 от 27.05.2019 года, Концепцией охраны окружающей среды Республики Узбекистан до 2030 года (Формирование экологической культуры населения, повышению уровня прозрачности деятельности государственных органов в сфере охраны окружающей среды и усилению роли гражданского общества), и  Концепция развития экологического образования; Стратегия по обращению с твердыми бытовыми отходами на период 2019 - 2028 годов и Стратегия по переходу Республики Узбекистан на «зеленую» экономику на период 2019 - 2030 годов.

Основополагающие Государственные нормативные документы (Закон Республики Узбекистан «Об охране природы» (№3754XӀӀ, 09.12.1992г.) «Основы государственной политики в области экологического развития Республики Узбекистан на период до 2030 года» и др.) предусматривают воспитание экологической культуры, развитие экологического образования и воспитания в качестве одной из основных задач государственной политики. Изменения коснулись также и высшего образования после внедрения «Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни». В системе непрерывного экологического образования все более важную роль играют все области образования, начиная со среднего и переходя в высшее образование.

Согласно концепции устойчивого развития, ориентирующей современное общество на выполнение заказа социума на «производство» человека с высоким уровнем экологической культуры, глобального мышления и планетарного сознания, способного не только адаптироваться к условиям эфемерных цивилизаций, но и успешно реализовывать принципы устойчивого развития своей деятельностью, образование смещается в сторону экологизации [2, 3]. В то же время, по мнению А.Д. Урсула [4], экологическое образование должно стать социально и индивидуально ориентированным, обеспечивая культурную преемственность, создавая новые системы ценностей и отношений, опережая социальные практики. Экологическое образование, выполняя культурообразующую роль, формирует новое видение мировоззрения и готовность человека к признанию и практическому применению новых моделей мирового развития [1]. Модернизация экологического образования должна быть открытой системой, управляемой гуманистическим целеполаганием, социальным заказом и личными намерениями педагогов на новом уровне преподавания экологически ориентированных дисциплин.

Такой подход способствует накоплению культурных, организационных, технологических, интеллектуальных и других ресурсов и их переносу в образовательную среду, обеспечивая гуманитарную направленность образовательного процесса на основе интеграции учебных, психологических, педагогических, нравственных, эстетических и философских знаний. Стратегия по переходу Республики Узбекистан на «зеленую» экономику на период 2019 - 2030 годов, определяют принципы государственной политики в области экологического образования и создают предпосылки для формирования и развития правовой базы системы всеобщего непрерывного экологического образования каждого гражданина Республики Узбекистан в течение всей его жизни.

В рамках изучения влияния экологического образования на формирование устойчивых навыков студентов технических вузов Узбекистана были выявлены ключевые элементы и критерии развития экологической осознанности, учитывая как возрастные особенности обучающихся, так и принципы устойчивого развития:

- когнитивные аспекты включают осознание основ экологического мировоззрения, осведомленность о социально приемлемых стандартах поведения в природной среде, способность интегрировать экологические знания в повседневную жизнь и анализировать жизненные ситуации с экологической точки зрения;

- мотивационно-ценностные аспекты подразумевают умение выбирать и принимать решения, исходя из ценностей устойчивого развития общества и природы, а также проявлять активность в различных социальных ролях;

- деятельностные аспекты характеризуются соблюдением экологических норм для обеспечения безопасности окружающей среды и личной жизни, а также участием в общественно значимых проектах, направленных на устойчивое развитие территорий.

На основе этих компонентов была создана комплексная модель воспитания экологической культуры студентов технических вузов, ориентированная на устойчивое развитие. Модель включает целевой, содержательный, методический и оцененный блоки, опираясь на личностно-ориентированный, деятельностный, ноосферный, компетентностный подходы и идеи педагогики, направленной на развитие самостоятельности и уверенности в собственных силах (эмпауэрмента).

Заключение

Таким образом, экологическое образование требует радикального пересмотра существующих подходов к содержанию обучения, с акцентом на:

- интеграцию в учебный процесс ценностей устойчивого развития;

- переход от традиционного восприятия экологии как предмета изучения к активной практике решения реальных проблем и задач;

- внедрение междисциплинарного подхода, основанного на социальном партнерстве между вузами, научным сообществом и общественными организациями.

Экологическое образование в контексте устойчивого развития должно не только передавать знания о проблемах окружающей среды, но и развивать компетенции по экологически осознанному управлению природными ресурсами. Это предполагает переход от пассивного восприятия информации к активной деятельности студентов в реальных условиях, способствуя их включению в процессы устойчивого развития общества на всех уровнях.

Список литературы:

1. Гирусов, Э. В. Экологическая культура как высшая форма гуманизма / Э. В. Гирусов // Философия и общество. – 2009. – № 4. – С. 74-92.
2. Захлебный, А. Н. Концепция общего экологического образования в интересах устойчивого развития / А. Н. Захлебный. Е. Н. Дзятковская, В. А. Грачев // Университет им. В. Вернадского. – 2012. – № 39. – С. 52-59.
3. Указ Президента Республики Узбекистан. Об утверждении Концепции охраны окружающей среды Республики Узбекистан до 2030 года
4. Урсул, А. Д. Инновационное образование в интересах устойчивого развития: от модернизации к футуризации / А. Д. Урсул // Открытое образование. – 2008. – № 5. – С. 85-96.