ФОРМИРОВАНИЕ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ ПО МЕТОДИКЕ «INSERT» ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ ТЕМЫ «ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ»

АННОТАЦИЯ

В данной статье даны сведения о специфике процесса педагогического сотрудничества, заставляющего ученика не быть равнодушным во время занятия, самостоятельно мыслить, проявлять творческий подход в процессе применения интерактивных методов, развивающих навыки совместной работы и общения. Проведён анализ как сущности метода SWOT - анализа, так и специфических основах использования кооперативного обучения технологий и факторах, обеспечивающих эффективность совместного обучения.

ABSTRACT

This article provides information about the specifics of the pedagogical collaboration process, which encourages students to be engaged during lessons, think independently, demonstrate a creative approach in the application of interactive methods, and develop collaborative work and communication skills. It analyzes both the essence of the SWOT analysis method and the specific principles of using cooperative learning technologies and the factors that ensure the effectiveness of collaborative learning.

Ключевые слова: SWOT, insert, сотрудничество, инновации, электрон, ядерный заряд, метод, эвристика.

Keywords: SWOT, INSERT, collaboration, innovation, electron, nuclear charge, method, heuristics.

1. ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА ХАРАКТЕРИЗУЮТСЯ СЛЕДУЮЩИМИ ЧЕРТАМИ:

• Заставить ученика не быть равнодушным на протяжении всего урока, мыслить самостоятельно, творить и исследовать;
• Постоянно поддерживать интерес учащихся к знаниям в процессе обучения;
• Усиление познавательного интереса обучающихся, самостоятельный творческий подход к каждому вопросу;
• Формирование у учащихся умения вводить новшества, поощрять инновации и постоянно добиваться результатов;
• Укрепление дружеских отношений через организацию сотрудничества между учителем и обучающимся.

Педагогические кооперативные игры сегодня интегрированы в содержание педагогических технологий и составляют основу "образовательного конспекта XXI века".

2. ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ НАВЫКИ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ И ОБЩЕНИЯ

Давайте познакомимся со следующими методами, предназначенными для того, чтобы помочь учащимся работать вместе и развить навыки межличностного общения:

Хороший эффект в формировании совместной работы дает метод “вставка” при прохождении учащимися класса темы “физико-химические превращения“.

Этот метод помогает читателю работать с книгой, то есть получать знания в сотрудничестве с книгой.

Метод insert – это инструмент для отслеживания понимания.

Insert - это мощный инструмент, который дает учащимся возможность активно наблюдать за своим восприятием в процессе обучения, поскольку бывают случаи, когда учащийся может прочитать предмет из книги и заполнить следующую таблицу в качестве домашнего задания:

• “H " - подтверждает то, что я знаю
• “ + "- новая информация
• ” - "- вопреки тому, что я знаю
• “?"- заставил меня задуматься

Таблица 1.

Insert - инструмент для отслеживания понимания

Метод SWOT – анализа:

• Цель метода: решение задачи путем анализа, сравнения имеющихся теоретических знаний и практического опыта служит нахождению путей, закреплению, повторению, оценке знаний, формированию самостоятельного, критического мышления, нестандартного мышления.
• S-(сила) - сильные стороны
• W-(weakness)- слабые стороны
• O - (opportunity) - возможности
• T-(threat) - препятствия и угрозы

ТЕМА: ЗНАЧЕНИЕ ФОСФОРНЫХ УДОБРЕНИЙ

S - Преимущества применения фосфорных удобрений: фосфорные удобрения обеспечивают высокий урожай.

W - Недостатки применения фосфорных удобрений: большое количество может негативно влиять на плодородие почвы.

O - Возможности применения фосфорных удобрений: эффективное использование фосфорных удобрений способствует повышению урожайности.

T - Препятствия и угрозы при использовании фосфорных удобрений: фосфорные удобрения усваиваются в зависимости от состава почвы. На плодовые деревья влияние не оказывает.

Подумай и подставь

Этот метод особенно удобен для использования на уроках органической химии. В нем используются вопросы, активизирующие учащихся. Представленная таблица состоит из 3 колонок: в первой колонке записаны характеристики и определения, присущие формам; во второй колонке дается описание или формула этих форм, а в третьей колонке учащиеся должны найти соответствующее правило и поставить соответствующую букву.

Рисунок 1. Подумай и подставь

Метод "Поиск собеседника "

Пример эвристического разговор по теме "Окислительно-восстановительные реакции "

Учитель: Водород отдает ли электрон литию или наоборот?

Учащиеся: Электроны отдаёт литий, потому что у него большой атомный радиус.

Учитель: Водород во что превращается?

Мнения разделились: некоторые учащиеся утверждают, что водородный атом превращается в атом гелия, добавив один электрон, так как гелий имеет два электрона; другие считают, что заряд ядра гелия равен +2, а заряд водорода — +1, и не согласны с первым мнением.

Учитель: Так что же это за частица?

Проблемная ситуация разрешается через понимание концепции иона.

Метод «Поиск собеседника» является необходимым этапом подготовки к научной работе учащихся, помогая им развивать навыки исследовательской деятельности. Учащиеся должны обладать достаточными знаниями и умением выдвигать гипотезы, чтобы эффективно проводить исследовательскую деятельность.

Пример задачи в химии

При изучении свойств щелочных металлов можно предложить следующую задачу: «Показать роль воды в реакциях с различными солями щелочных металлов». Учитель может поставить следующую проблему: «Что происходит в реакции между раствором лития и сульфата меди (||)?» В процессе эксперимента учащиеся лучше понимают суть происходящих реакций, что способствует их развитию.

Метод «Работа в малых группах»

При изучении темы «Основные минеральные удобрения» в 8 классе используется метод работы в малых группах.

Учащиеся делятся на группы по 3-4 или 4-6 человек. Этот метод способствует свободному выражению мнений и активному участию всех членов группы.

 Пример задачи для малых групп

• Фермеры добавляют нитраты (KNO3), чтобы улучшить урожай арбузов, а производители колбас добавляют их, чтобы предотвратить быструю порчу мясных продуктов.
• Проблема: Почему колбасные изделия, а также незрелые арбузы вредны для человека, а зрелые арбузы — нет?

Решение: Мы знаем, что мясные продукты быстро портятся, поэтому мы храним их в морозильниках. Чтобы мясо долго не портилось, в колбасы добавляют нитраты, которые могут способствовать развитию рака у человека.

Экспертные выводы показывают, что ежедневное потребление переработанного мяса в 50 г увеличивает риск рака толстой кишки на 18%. Хотя этот риск индивидуален, его увеличение связано с ростом потребления таких продуктов.

Наши фермеры используют нитраты для ускорения созревания овощей и увеличения урожайности, поскольку нитраты в зрелых овощах безопасны для организма.

Метод «Найди своего партнера»

Этот метод предполагает, что учащиеся работают в парах. Он может быть использован при изучении таких тем, как «Составление химических уравнений реакций», «Диссоциация кислот, оснований и солей», а также «Гидролиз солей» в 7 и 9 классах.

Пример задачи для 7 класса:

Составление уравнений химических реакций.

В 9 классе «Гидролиз солей" по теме:

Коммуникация – «Ключ к успеху» или «Приобретение друзей и влияние на людей». Это искусство уверенности в себе и умение выступать перед аудиторией.

 3. ОСНОВЫ ЭФФЕКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ СОТРУДНИЧЕСТВА В ОБУЧЕНИИ

Разработаны основные педагогические, психологические и методические основы для эффективного использования технологий сотрудничества, которые включают:

Организационно-педагогические основы: учебный план, программа, темы уроков, требования образовательных стандартов, которые требуют адаптации для новых объемов знаний и обеспечения условий и возможностей для сотрудничества участников образовательного процесса.

Психологические основы: учет психологических и возрастных особенностей учащихся, создание благоприятной психологической атмосферы, организация качественного общения, обеспечение доступности тем, понятий, терминов, определений, формул и других материалов для учащихся.

Методические основы: подготовка необходимых материалов для занятия заранее, обеспечение их качества в соответствии с требованиями, организация эффективного общения и использования современных информационных технологий.

4. ФАКТОРЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ЭФФЕКТИВНОСТЬ СОТРУДНИЧЕСТВА В ОБУЧЕНИИ

Творческий подход учащихся к содержанию урока.

• Анализ и критическая оценка информации в процессе урока, обоснование своих выводов.
• Креативное применение знаний в новых ситуациях.
• Большее выделение времени на выполнение практических заданий.
• Сотрудничество между учащимися для достижения успеха.

 Технологии сотрудничества в обучении предоставляют большие возможности для развития креативных (исследовательских) навыков учащихся, стимулируя развитие творческого мышления. Развитие креативных способностей учащихся напрямую зависит от следующих качеств:

 Творческое мышление.

• Признание ценности учащегося;
• Развитие чувствительности учащихся к воздействиям окружающей среды;
• Направление внимания обучающихся на свободное овладение идеями и объектами;
• Формирование способности давать информацию, основанную на творческих процессах;
• Развитие способности правильно обосновывать критику;
• Стимулирование самоуважения;
• Обучение преодолению страха при получении оценок.
• На основе процесса обучения сотрудничества можно сделать следующие выводы:
• Учащиеся подходят к содержанию урока творчески;
• Они анализируют и критикуют информацию в процессе урока, обосновывая свои выводы;
• Применяют знания в новых ситуациях креативно;
• Учащиеся, обучающиеся в сотрудничестве, помогают друг другу достигать успеха.

Педагогический процесс, основанный на обучении через сотрудничество, создаёт личностно ориентированные (развивающие) технологии. Суть образовательной технологии заключается не только в создании теоретических условий для основания образовательной теории, но и в оказании помощи учащимся в самообразовании.

Список литературы:

1. R.Аvezov, M.R. Аvezov „Qiziqаrli kimyo“ Nаmаngаn – 2008 yil 77.b
2. Dedаmirzа Otаqo‘ziyev, Bаxtiyor Jo‘rаyev “Kimyo kechаlаsi vа qiziqаrli mа’lumotlаr”. Nаmаngаn – 2011 120. b.
3. Yosh ximik entsiklopedik lug‘аti. Toshkent – 1990.
4. Sаfin D.V., Musinа R.G. (2017) . Tа’lim berish vа o‘qishning interаktiv usullаri. O‘quv qo‘llаnmа. 5-modul, - T., -43-b.
5. Obrаzovаnie: odnim bolshe, drugim menshe? (2017). Regionаlnoe issledovаnie v oblаsti obrаzovаniyа v sentrаlnoy i Vostochnoy Yevrope i SNG. YuNISEF.–M,-S. 48.
6. SH.V.Аbdullаyev, Q.Kаrimov, N.Qo‘qonovа. O‘zbekiston kimyogаrlаri. Nаmаngаn – 2007.
7. Mаktаbdа kimyo. Mа’nаviy – mа’rifiy, tа’limiy jurnаl. 2010 yilgi sonlаri.
8. O. Xudoyqulovа. Kimyo fаni o‘qituvchilаri uchun uslubiy tаvsiyаlаr to‘plаmi. Nаmаngаn – 1996.
9. Mаvlonovа R.А., Rаhmonqulovа N., Mаtnаzаrovа K., Xolmаtov P., Shirinov M.Pedаgogikа. (2016). Dаrslik. - T.: «Nаvro‘z».
10. Yo‘ldoshev J.G’, Usmonov S.А. (2008). Zаmonаviy pedаgogik texnologiyаlаrni аmаliyotgа joriy qilish. - T.: «Fаn vа texnologiyаlаr».