РОЛЬ ВОЛОНТЕРСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ: СОЦИАЛЬНЫЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

АННОТАЦИЯ

Целью исследования явилось выявление роли волонтерства в образовательном процессе, а также готовности и желании учащихся средних общеобразовательных учреждений принимать участие в волонтерской деятельности, оценка роли волонтерства в образовательном процессе. Выявлен недостаточный уровень мотивации у учащихся 8-11 классы, избегание участия в волонтерстве под любым предлогом от лени, до нехватки времени. Для повышения роли волонтерства учителям необходимо делать акцент на его пользе, приводя примеры из жизни; приглашать представителей общественных волонтерских организация, привлекающих школьников; доносить возможности и преимущества участия в волонтерской деятельности. Необходима разработка программ по привлечению учащихся старшей школы к помощи пожилым людям в период их социальной адаптации, к нематериальной помощи участникам специальной военной операции, к благоустройству и озеленению городских территорий, к помощи приютам для животных и пр.

ABSTRACT

The purpose of the study was to identify the role of volunteerism in the educational process, as well as the willingness and desire of students of secondary educational institutions to participate in volunteer activities, and to assess the role of volunteerism in the educational process. An insufficient level of motivation was revealed among students in grades 8-11, avoidance of volunteering under any pretext from laziness to lack of time. To enhance the role of volunteering, teachers need to focus on its benefits, giving examples from life; to invite representatives of public volunteer organizations that attract schoolchildren; to convey the opportunities and benefits of participating in volunteer activities. It is necessary to develop programs to attract high school students to help the elderly during their social adaptation, to non-material assistance to participants in a special military operation, to landscaping and landscaping urban areas, to help animal shelters, etc.

Ключевые слова: волонтерство, мотивация, образовательный процесс, учащиеся общеобразовательной школы.

Keywords: volunteering, motivation, educational process, secondary school students.

Введение. Актуальность темы исследования обусловлена наличием противоречий: во-первых, между необходимостью в укреплении социальных связей и общности, что может быть достигнуто через активное участие молодежи в волонтерских проектах, и сложностью вовлечения учащихся средних общеобразовательных учреждений в волонтерскую деятельность; во-вторых, между активным внедрением волонтерских программ в учебный процесс при содействии образовательных учреждений как средств формирования у учащихся навыков социальной ответственности и гражданской активности, и недостатком систематизированных данных о реальных социальных и образовательных результатах такого подхода, что создает разрыв между заявленными целями программы и фактическими достижениями.

Ключевые аспекты социального и образовательного эффекта от волонтерства в процессе его внедрения в деятельность школ представлены в ряде научных исследований таких авторов, как Т.А. Долгова [1], И.А. Донина [2], Ю.А. Лях [2, 3], А.В. Носкова [4]. Е.А. Ясеновская, Э.Э. Чекрыгина, М.А. Четверкина [5].

Научная новизна исследования заключается в анализе различных мотиваций учащихся средних общеобразовательных учреждений к участию в волонтерских проектах. Выявление степени готовности и желания учащихся средних общеобразовательных учреждений принимать участие в волонтерской деятельности, а также определение факторов, способствующих или препятствующих вовлеченности в такую деятельность, позволит создать более адаптивные и привлекательные волонтерские программы.

Цель исследования – выявление роли волонтерства в образовательном процессе, готовности и желании учащихся средних общеобразовательных учреждений принимать участие в волонтерской деятельности, оценка роли волонтерства в образовательном процессе.

Задачи исследования:

1. Провести анкетирование с целью выявления роли волонтерства в образовательном процессе, готовности и желании учащихся средних общеобразовательных учреждений принимать участие в волонтерской деятельности;
2. Разработать рекомендации по вовлечению молодежи в волонтерскую деятельность.

Основная часть. В ходе проведенного исследования был реализован анкетный опрос, целью которого явилось выявление готовности и желании учащихся средних общеобразовательных учреждений принимать участие в волонтерской деятельности. Учащимся старших классов средних общеобразовательных учреждений предлагалось анонимно ответить на 17 вопросов. Результаты анкетирования использовались в обобщенном виде только с целью определения интересующих нас специфик и факторов.

Анкета рассылалась классным руководителям 8-11 классов с просьбой предложить ее для заполнения ученикам. Всего анкета предлагалась 126 учащимся, однако заполнить ее согласились 112 школьников в возрасте 14-18 лет (таблица 1).

Таблица 1.

Характеристика школьников, принявших участие в анкетировании (N = 112)

Из результатов, представленных в таблице 1, видно, что наиболее охотно согласились заполнить анкету юноши 14-17 лет (соответственно, юноши 8 класса – 60,0% от общего количества учащихся данной возрастной категории, юноши 9 класса – 56,3%, юноши 10 класса – 56,0%) и девушки 17-18 лет (54,9% от общего количества учащихся данной возрастной категории).

Результаты исследования. В ходе проведенного анкетирования установлено, что все опрошенные школьники (100%) знают, что такое волонтерство. Многие проводят параллель с благотворительностью, склоняясь к тому, что эта деятельность бесплатная и безвозмездная. Большая часть школьников (60,7%) узнала о волонтерстве в школе (рис. 1), что свидетельствует о приоритетной роли педагогов средних общеобразовательных учебных заведений в продвижении престижа и роли волонтерской деятельности.

Рисунок 1. Распределение ответов респондентов на вопрос «Откуда Вы узнали о волонтерстве?», % (N = 112)

Также основными источниками знаний и волонтерской деятельности являются СМИ (14,3% от общего количества всех респондентов), друзья (13,4%) и родственники (13,4%). Не все учащиеся позитивно воспринимают волонтерскую деятельность и не всем она интересна. Так, отношение учащихся по 5-балльной шкале к волонтерству представлено в таблице 2.

Таблица 2.

Распределение респондентов при ответе на вопрос «Как бы Вы оценили свое отношение к волонтерству по шкале от 1 до 5, где 1 – «не интересно», 5 – «очень интересно»?»

Из таблицы 2 видно, что повышенный интерес к волонтерству у юношей отмечен в 8, 10 и 11 классах, а восьмиклассницы и десятиклассницы по сравнению с девяти- и одиннадцатиклассницами интерес к волонтерству проявляют минимальный.

Большинство опрошенных школьников (56,3%) не смогли назвать ни одной волонтерской организации, функционирующей в Москве; оставшиеся 43,7% опрошенных назвали организации, ориентированные на привлечение школьников к волонтерской деятельности. Среди указанных организаций – Всероссийская общественная организация волонтеров-экологов «Делай!», Всероссийское общественное движение «Волонтеры-медики», «Дай Пять! | Волонтёры Образования», Благотворительный фонд «Старость в радость», Волонтерство в приютах для бездомных животных (Фонд «В будущее»).

Участие в волонтерской деятельности принимали 90,2% всех респондентов (таблица 3, рис. 2).

Таблица 3.

Виды волонтерской деятельности, в которой опрошенные принимали участие (N = 101)

Для большей наглядности указанная динамика представлена на рис. 2.

Из рис. 2 следует, что видами деятельности, в которой учащиеся принимали непосредственное участие – это патриотические мероприятия (98,0%), благоустройство и уборка территории (97,0%), индивидуальная (адресная) помощь (95,0%), помощь наименее социально защищенным гражданам (86,1%). Особенно понравившимися школьникам видами волонтерской деятельности являются помощь животным, участие в экологических проектах, патриотические мероприятия.

Рисунок 2. Виды волонтерской деятельности, в которой опрошенные принимали участие, и их отношение к ней (N = 101)

По большей части в волонтерской деятельности (рис. 3) школьники принимали участие с учителем – 44,1% от общего количества опрошенных.

Рисунок 3. Распределение ответов респондентов на вопрос «С кем Вы принимали участие в волонтерской деятельности или благотворительности?», % (N = 102)

Вместе с тем друзья также играют приоритетную роль в принятии подростком решения об участии в волонтерской деятельности – дружескую поддержку при занятиях волонтерством ощущают 29,4% всех опрошенных школьников. Немалую часть (17,6%) составляют те учащиеся, которые занимались волонтерской деятельностью самостоятельно, как правило, это деятельность, связанная с благоустройством и уборкой территории, индивидуальная (адресная) помощь, а также индивидуальная (адресная) помощь.

Несмотря на участие в волонтёрской деятельности, занимаются ей школьники редко (74,5%), ссылаясь на нехватку времени и занятость (рис. 4).

Несколько раз в месяц могут уделить волонтерству только 18,6% опрошенных школьников – в основном это учащиеся 10-11 классов и мотивом к занятиям волонтерством является возможность получения дополнительных баллов к результатам ЕГЭ при поступлении в высшее учебное заведение. Занимается волонтерством каждый день только один восьмиклассник из опрошенных 112 человек, который составляет всего 2% от общего количества.

Рисунок 4. Распределение ответов респондентов, занимавшихся волонтерской деятельностью, на вопрос «Как часто Вы занимались волонтерством?», % (N = 102)

Данные результаты свидетельствуют о неправильном подходе к мотивации школьников к занятиям волонтерской деятельности, которые происходят в большинстве случаев скорее принудительно со стороны учителей, чем добровольно, по инициативе самих учащихся.

Так, при ответе на вопрос «Что, по Вашему мнению, могло бы помочь Вам принять участие в волонтерстве?» с возможностью выбора нескольких вариантов ответа, были получены следующие результаты: организация мероприятий в школе (51,2%), информирование о возможностях (62,5%), поддержка со стороны преподавателей (78,6%), активные клубы (58,9%).

Заключение. Из проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

1. Роль волонтерства в образовательном процессе неоспорима, однако, в ходе проведенного анкетирования был выявлен недостаточный уровень мотивации у учащихся 8-11 классы, избегание участия в волонтерстве под любым предлогом от лени, до нехватки времени. Учителям необходимо делать акцент на пользе волонтерства, приводя примеры из жизни; приглашать представителей общественных волонтерских организация, привлекающих школьников; доносить возможности и преимущества участия в волонтерской деятельности.
2. На наш взгляд, волонтерская деятельность должна исходить не из расчетливых помыслов, а из глубины души. Начинать рассказывать о волонтерстве и привлекать школьников нужно с младшей школы, когда ребенок наиболее восприимчив к чужим бедам и не сможет отказать в помощи оставшись в стороне. Учащимся старших классов нужна мотивация не только в виде дополнительных баллов для поступления в ВУЗ, но и доносить до них мысль о помощи нуждающимся, которую можно выразить одной фразой – «Хочешь почувствовать себя человеком – помоги другому!».
3. Необходима разработка программ по привлечению учащихся старшей школы к помощи пожилым людям в период их социальной адаптации, к нематериальной помощи участникам специальной военной операции, к благоустройству и озеленению городских территорий, к помощи приютам для животных и пр. Разработки программ будут представлены в дальнейших исследованиях.

Список литературы:

1. Долгова, Т.А. Условия формирования положительного отношения школьников к волонтерской деятельности / Т.А. Долгова // Вестник научного общества студентов, аспирантов и молодых ученых. – 2022. – № 1. – С. 33-42.
2. Донина, И.А. Образовательные результаты школьников: подходы, инструментарий, оценка / И.А. Донина, Ю.А. Лях // Педагогический вестник. – 2018. – № 2. – С. 28-31.
3. Исторические аспекты развития высшего образования в России и зарубежных странах / Р.М. Шерайзина, М.В. Александрова, О.В. Алексеева [и др.] // Высшее образование первой четверти XXI века: региональные и глобальные тренды. – Ульяновск: ИП Кеньшенская Виктория Валерьевна (издательство «Зебра»), 2022. – С. 43-55.
4. Носкова, А.В. Потенциал волонтерства в патриотическом воспитании старших школьников / А.В. Носкова // Научные дискуссии в эпоху глобализации: материалы XXIII Всероссийской научно-практической конференции, Смоленск, 08 декабря 2022 года. – Смоленск: ООО "Полиграф", 2022. – С. 75-78.
5. Ясеновская, Е.А. Волонтерство как форма социальной активности школьников / Е.А. Ясеновская, Э.Э. Чекрыгина, М.А. Четверкина // Молодежь и научно-технический прогресс: Сборник докладов XIII международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. В 2 т., Губкин, 09 апреля 2020 года. Том 2. – Старый Оскол: Губкинский филиал Белгородского государственного технологического университета им. В.Г. Шухова», ООО «Ассистент плюс», 2020. – С. 418-420.