ОСОБЕННОСТИ ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена особенностям практического обучения в системе СПО. Цель работы – проанализировать основные аспекты и принципы организации практической подготовки специалистов среднего звена, а также определить её роль в формировании профессиональных навыков и умений у студентов.

ABSTRACT

This article is devoted to the peculiarities of practical training in the system of vocational education and training. The aim of the paper is to analyse the main aspects and principles of the organisation of practical training of mid-level specialists, as well as to determine its role in the formation of professional skills and abilities of students.

Ключевые слова: Практико-ориентированное обучение, практическое обучение, студент, специалист среднего звена, производственное обучение.

Keywords: Practice-oriented learning, practical training, student, mid-level specialist, industrial training.

В современной структуре образования среднее профессиональное образование играет одну из важных ролей в подготовке высоко квалифицированных специалистов среднего звена, которые могут грамотно применять полученные практико-ориентированные навыки в процессе трудовой деятельности. Практико-ориентированное обучение студентов вне зависимости от курса и форм обучения является одним из ключевых подходов в системе СПО, который позволяет достичь высоких результатов в производственной, трудовой деятельности. [1].

Выявление особенностей реализации практико-ориентированного обучения в системе среднего профессионального образования является целью работы.

Практико-ориентированное обучение — это педагогический метод в системе СПО, при котором теоретические знания сочетаются с трудовой деятельностью. Студенты колледжа, техникума не только изучают теорию, но и применяют её на учебной и производственной практике, что позволяет им лучше понять материал и развить необходимые практические, трудовые и производственные навыки по выбранной ими профессии.

Особенностью процесса производственного обучения студентов является приоритет формирования профессиональных умений, навыков и знаний.

Это обуславливает высокие профессиональные и педагогические требования к мастеру производственного обучения как к специалисту-профессионалу. Основным методом производственного обучения в системе СПО выступают смоделированные производственные задачи и упреждения, которые демонстрируют необходимость развития практических навыков.

Специфической особенностью учебно-производственного процесса является сочетание обучения в специально оборудованных учебных мастерских и учебных лабораториях в условиях реального производства. [2, 3]

Производственная практика является неотъемлемой частью и своеобразной формой организации учебного процесса. В соответствии с актуализированным ФГОС СПО в профессиональных образовательных учреждениях практическая подготовка проводится в несколько этапов и состоит из учебной практики с целью получения первичных профессиональных знаний и навыков, а производственная практика в свою очередь направлена для отработки практических навыков на производстве.

В качестве методов современного профессионального образования используются: деловые игры, уроки-экскурсии на производство, анализ и решение производственных ситуационных задач. При разработке содержания поставленных видов практической деятельности следует учитывать уровень специалиста [4]:

Во-первых, обучение происходит в условиях ориентированности студентов на получение определенной специальности или профессии тот аспект определяет повышенный интерес студентов 2-4 х курсов к изучению специальных профессиональных дисциплин.

Во-вторых, процесс обучения происходит на основе тесной связи теории с практикой.

В-третьих, Особая роль в учреждениях СПО принадлежит мастерам производственного обучения, которые являются первооткрывателями в мир профессии это влияет на организацию особого учебного процессе в учебном заведении.

В современных экономических условиях на передний план выходит цель формирования у студентов системы СПО профессиональных компетенций, включающих помимо профессионализма, технической и теоретической подготовленности умение логически мылить и принимать практические решения.

Основные критерии профессионального мастерства будущих специалистов среднего звена одинаково характерны для любой подготавливаемой специальности в учебном заведении. [7]

Практическое обучение имеет свои преимущества, которые делают его эффективным методом подготовки высококвалифицированных специалистов среднего звена. Оно позволяет студентам:

1. получить практические навыки, необходимые для успешной трудовой деятельности;
2. лучше понять теоретический материал;
3. развить критическое мышление и способность принимать трудовые решения;
4. подготовиться к реальной рабочей среде в условиях современной экономической ситуации в стране.

Для организации производственного обучения колледж ежегодно заключает договора, с организациями-партнерами, которые предоставляют места прохождения производственных и учебных практик, выполняется двустороннее сотрудничество, в результате чего колледж получает возможность привлекать для практической подготовки студентов высококвалифицированных специалистов-практиков, а организации и предприятие в свою очередь, получают молодого специалиста, соответствующего их профессиональным потребностям заключая со студентами договора о целевом обучении. [5]

Результаты совместной деятельности обсуждаются на днях открытых дверей для работодателей, конференциях по результату которых заключается план-совместных мероприятий.

Подводя итог можно сказать, что практическое обучение является важным инструментом для подготовки высоко квалифицированных специалистов в системе СПО.

Оно позволяет совмещать в процессе обучения теоретические знания с практической деятельностью на производстве, что способствует развитию необходимых профессиональных навыков и компетенций у студентов. [6]

Список литературы:

1. Бредихин А. Н.  Организация и методика производственного обучения. Электромонтер-кабельщик : учебное пособие для среднего профессионального образования / А. Н. Бредихин. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 175 с.
2. Бахтигулова Л. Б.  Методика профессионального обучения : учебное пособие для среднего профессионального образования / Л. Б. Бахтигулова, П. Ф. Калашников. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 194 с. 
3. Голованова Н. Ф.  Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н. Ф. Голованова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 372 с. 
4. Кузнецов В. В.  Методика профессионального обучения : учебник и практикум для вузов / В. В. Кузнецов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 105 с.
5. Крежевских О. В.  Методика профессионального обучения. Теория и методика интерпрофессионального образования : учебное пособие для вузов / О. В. Крежевских. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 132 с. 
6. Крившенко Л. П.  Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Л. П. Крившенко, Л. В. Юркина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 400 с.
7. Коджаспирова Г. М.  Педагогика : учебник для среднего профессионального образования / Г. М. Коджаспирова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 711 с.