ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ

АННОТАЦИЯ

В данной работе рассматриваются ключевые особенности организации здоровьесберегающих технологий в процессе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях массовой общеобразовательной школы. Определяются критерии выбора и требования к разработке здоровьесберегающих технологий, как неотъемлемого аспекта инклюзивного образования.

ABSTRACT

This paper examines the key features of the organization of health-saving technologies in the process of teaching children with disabilities in a mass secondary school. The selection criteria and requirements for the development of health-saving technologies as an integral aspect of inclusive education are determined.

Ключевые слова: инклюзивное образование, здоровьесберегающие технологии, дети с ограниченными возможностями здоровья.

Keywords: inclusive education, health-saving technologies, children with disabilities.

В политике государства важным вопросом является мониторинг оценки качества здоровья школьников на протяжении всего процесса обучения. Практика последних лет показывает об увеличении количества школьников, поступающих на первую ступень обучения уже с характерными отклонениями в физическом развитии. Как правило ярко выраженным нарушением выступает потеря остроты зрения. Однако, исследования ученых и медицинских работников показывают, что данные показатели ухудшаются и к 4 классу количество детей по актуальной проблеме со здоровьем увеличивается.

В ходе анализа материалов, условий организации образовательного процесса, мы выявили взаимосвязь следующих факторов с ухудшением здоровья обучающихся. Ключевым в этом вопросе является организация образовательного процесса. Продолжительность урока и внеурочного времени, освещение учебных классов, рабочие места учеников, организация двигательного режима школьников в своей взаимосвязи значительно влияют на здоровье детей.

Современная система образования предполагает обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях массовой общеобразовательной школы. Эта модель обучения включает ребенка в общий процесс, который поможет ему успешно социализироваться в коллективе, развивать свои качества. Инклюзивное образование – это обучение детей с особыми образовательными потребностями в обычном классе, но с созданием определенных условий, обеспечивающих комфортное пребывание в школе [5].

Перед коллективом педагогов появляется важная задача, связанная с созданием условий, направленных не только на сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся, но и дальнейшее развитие путем внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс. В этом направлении важна слаженная работа всех специалистов [3]. Так в своей деятельности учитель начальных классов вместе со специалистами психолого-педагогического сопровождения продумывают определенную систему здоровьесбережения, которая последовательно реализуется каждым специалистом в течение всего учебного дня.

Нельзя понимать здоровьесберегающие технологии только как узкое направление, предполагающие какие-то подвижные моменты. Всем педагогам известны приемы и методы здоровье сбережения. Но практика показывает, что они используются не в полном объеме, нецелесообразно. Для успешного включения ребенка с особыми образовательными потребностями нужно продумать и видоизменить учебный процесс. Для многих покажется это странным, за чем менять что-то давно устоявшееся и приносящее определенный результат? Однако, в этом есть необходимость. Структура занятия, объем материала, его подача, даже время объяснения имеют смысл, если мы говорим об инклюзивном образовании [2]. Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья предполагает выполнения ряда особенностей:

1. Организационные мероприятия;
2. Разделение способов и приемов представления информации с учетом индивидуальных возможностей обучающихся;
3. Выработка индивидуальной стратегии.

Так первая группа предполагает: преобладание различных видов деятельности на уроке, чередование степени нагрузки учебного материала с целью исключения однообразности и профилактики психологического напряжения. Снятие эмоционального перенапряжения различными физкульт минутными паузами. Разработку «гибкого» учебного расписания, которое предполагает наличие основных уроков ежедневных занятий по развитию физического и психологического здоровья. Это уроки физической культуры, музыки, изобразительного искусства, занятия с психологом, логоритмики и прочее.

Вторая группа особенностей позволяет задействовать достаточно разнообразные методы и приемы обучения. Выбор которых будет зависеть от уровня мышления, особенностей восприятия, мотивационной готовности каждого ученика.

В третьей группе ведущее место отводится понятию индивидуализация. Она проявляется в различных режимных моментах: получить индивидуальное домашнее задание, работать по одной теме, но с использованием дифференцированных карточек-заданий, выполнять со всем классом, но определенные упражнения, посильные для ребенка с особыми образовательными потребностями [4].

У всех детей без исключения есть потребность в физической активности. Однако, не все правильно могут её реализовывать. Смена деятельности, физкультпаузы, подвижные «организованные» перемены способствуют снятию эмоционального перенапряжения, улучшению физического состояния детей. Использование музыкальных перемен в середине учебного дня благотворно влияет на психику, позволяет расслабить мышцы от статического положения тела во время занятия.

Комплекс здоровьесберегающих технологий предполагает включение не только правильно организованные режимные моменты учебного дня с физкультминутками и гимнастиками, но и сопутствующие мероприятия: проветривание помещений, создание зеленой зоны с растениями в классах, постоянный контроль правильного положения осанки, а также профилактические беседы со школьниками о правилах здорового образа жизни.

Таким образом, здоровьесберегающие технологии - создание здоровьесберегающей среды, сопутствующий фактор физического и психологического здоровья детей, который будет приносить положительный эффект, если будет грамотно использоваться в образовательном процессе, развивать индивидуальные возможности каждого ребенка.

Список литературы:

1. Будаева, Н.А. Здоровьесберегающий подход к организации обучения в начальной школе /Н.А. Будаева //Начальная школа плюс до и после. - 2019.-№3 .- С.32-36. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://xn--e1aaaaarquy1a8bme.xn--p1ai/files/publ/2023isbn/2023.10.17_9 0716_Formirovanie.pdf Дата обращения: 15.09.2024;
2. Гаврилюк, А. А. Здоровьесберегающие образовательные технологии - обязательное условие при обучении школьников при внедрении ФГОС/ А. А. Гаврилюк// Инновационная наука – 2016. -№10. – С. 154-158. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/zdoroviesberegayuschie-obrazovatelnye-tehnologii-obyazatelnoe-uslovie-pri-obuchenii-shkolnikov-pri-vnedrenii-fgos/viewer Дата обращения: 15.09.2024;
3. Гурьев, А. В. Формирование условий сохранения здоровья учащихся и учителей в общеобразовательном учреждении / А. В. Гурьев // Преподаватель ХХI век. – 2010. – № 3. – С. 51-54. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-usloviy-sohraneniya-zdorovya-uchaschihsya-i-uchiteley-v-obscheobrazovatelnom-uchrezhdenii/viewer Дата обращения: 15.09.2024;
4. Тихомирова, Л. Ф., Макеева, Т. В. Здоровьесберегающие технологии в инклюзивном образовании / Л. Ф. Тихомирова, Т. В. Макеева // Ярославский педагогический вестник – 2017 – № 3– С. 82-85. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/zdoroviesberegayuschie-tehnologii-v-inklyuzivnom-obrazovanii  Дата обращения: 15.09.2024;
5. Ярычев Н.У., Дудаев Г.С.Х. Компетентностный подход как фактор повышения качества образования//Теоретические и прикладные аспекты современной науки. 2015. № 8-5. С. 152-154. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  https://elibrary.ru/download/elibrary_23091430_80698068.pdf Дата обращения: 15.09.2024.