РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БИООРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

АННОТАЦИЯ

В данном исследовании рассматривается интеграция междисциплинарных связей, в частности между биохимией и биоорганической химией, в учебный план медицинского образования. Исследование посвящено тому, как намеренное сочетание этих дисциплин улучшает понимание и запоминание сложных биохимических концепций студентами-медиками. Проанализировав учебные программы и практические занятия, автор исследования пришли к выводу, что студенты, подвергшиеся воздействию междисциплинарных подходов, демонстрируют превосходные навыки критического мышления и большую способность к синтезу и применению знаний в клинических условиях.

Далее в статье рассматриваются преимущества и проблемы, связанные с реализацией таких междисциплинарных стратегий, подчеркивается необходимость координации действий преподавателей, адаптации учебных программ и логистических сложностей. Полученные результаты подчеркивают важность целостной образовательной структуры, которая не только соединяет теоретические знания и их практическое применение, но и готовит студентов к решению многогранных задач современной медицинской практики. Такой целостный подход необходим для формирования глубокого, комплексного понимания биохимических процессов, что в конечном итоге повышает эффективность медицинского образования и готовность будущих специалистов в области здравоохранения.

В исследовании делается вывод, что, несмотря на трудности, преимущества междисциплинарного образования, такие как повышение успеваемости и развитие критического мышления, значительно перевешивают трудности, что делает его важнейшим компонентом современных медицинских учебных программ.

ABSTRACT

This study examines the integration of interdisciplinary connections, particularly between biochemistry and bioorganic chemistry, into the medical education curriculum. The study focuses on how the intentional combination of these disciplines improves medical students' understanding and memorization of complex biochemical concepts. After analyzing curricula and hands-on activities, the study author concluded that students exposed to interdisciplinary approaches demonstrate superior critical thinking skills and a greater ability to synthesize and apply knowledge in clinical settings. The article further discusses the benefits and challenges associated with implementing such interdisciplinary strategies, emphasizing the need for faculty coordination, curricular adaptations, and logistical complexities. The findings emphasize the importance of a holistic educational framework that not only connects theoretical knowledge and its practical application, but also prepares students to meet the multifaceted challenges of contemporary medical practice. This holistic approach is essential for developing a deep, integrated understanding of biochemical processes, which ultimately enhances the effectiveness of medical education and the preparedness of future healthcare professionals. The study concludes that despite the challenges, the benefits of interdisciplinary education, such as increased academic performance and critical thinking, far outweigh the difficulties, making it a critical component of today's medical curricula.

Ключевые слова: междисциплинарное образование, интеграция биохимии, медицинская учебная программа, критическое мышление, клиническое применение.

Keywords: interdisciplinary education, biochemistry integration, medical curriculum, critical thinking, clinical application.

Интеграция химии и биохимии имеет решающее значение для обучения студентов-медиков, учитывая необходимость всестороннего понимания биохимических процессов, лежащих в основе медицинской науки. Важность междисциплинарных связей в учебном плане, особенно между химией и биохимией, трудно переоценить. Эти связи способствуют целостному подходу к обучению, позволяя студентам понять всю сложность биохимических процессов и их медицинские последствия. Междисциплинарный подход также способствует развитию критического мышления и способности применять знания в различных областях, что необходимо для подготовки компетентных медицинских специалистов [1, с. 35].

Азизова Л.Р. и коллеги подчеркивают роль междисциплинарных связей в повышении эффективности образовательного процесса за счет интеграции знаний из различных научных областей, включая химию и биологию, для создания более целостного понимания медицинских наук [1, с. 36]. Такая интеграция помогает не только в понимании биохимических процессов, но и в понимании их клинического значения. Более того, Горецкая Т.И. и Лазарова Е.К. утверждают, что актуальность междисциплинарных связей особенно очевидна при изучении биологической химии, где взаимосвязь дисциплин позволяет глубже изучить предмет и применить его в медицинской практике [5, с. 81].

Цель данной статьи – проанализировать современные подходы к реализации междисциплинарных связей в преподавании биоорганической химии и оценить их влияние на качество образования будущих медицинских работников. Этот анализ будет направлен на выявление эффективных методов интеграции междисциплинарных знаний с особым акцентом на то, как эти методы способствуют более глубокому пониманию биоорганической химии и улучшают общие образовательные результаты студентов-медиков. Конечная цель – усовершенствовать образовательные стратегии, применяемые в медицинских университетах, чтобы лучше подготовить студентов к сложностям современной медицинской практики.

Концепция междисциплинарных связей в медицинском образовании играет ключевую роль в комплексной подготовке будущих специалистов здравоохранения. Междисциплинарные связи, определяемые как интеграция и применение знаний из различных научных областей, необходимы для создания целостного и интегрированного понимания сложных биомедицинских процессов. Азизова Л.Р. и др. подчеркивают важность этих связей, особенно между химией и биологией, для более глубокого понимания медицинских наук, что имеет решающее значение для эффективной подготовки студентов-медиков [1, с. 42].

Историческое развитие концепции междисциплинарных связей в медицинском образовании претерпело значительные изменения за прошедшие годы. Изначально образовательные подходы в медицинских университетах были преимущественно компартментализированными, с четким разделением дисциплин. Однако по мере роста сложности медицинских наук возникла необходимость в более интегрированном подходе к преподаванию и обучению. Этот сдвиг был обусловлен признанием того, что студентам-медикам необходимо целостное понимание биохимических и физиологических процессов, лежащих в основе здоровья и болезни человека. Баляйкина В.М. и коллеги прослеживают эволюцию этой концепции, отмечая, что интеграция таких дисциплин, как химия, биохимия и клинические науки, стала основополагающим принципом современного медицинского образования [3, с. 58].

Химия и биохимия занимают центральное место в учебном плане по медицине, являясь основополагающими науками, на которых строятся клинические дисциплины. Взаимосвязь общей и биоорганической химии, биохимии и клинических дисциплин является обязательной для студентов-медиков, так как дает необходимые теоретические и практические знания, необходимые для понимания патофизиологии заболеваний и фармакологических механизмов лечения. Купиянова Г.А. и соавторы подчеркивают, что прочное знание основ биохимии имеет решающее значение для освоения таких клинических дисциплин, как патология, фармакология и внутренние болезни, где биохимические механизмы болезни и терапии тесно связаны между собой [7, с. 67].

Важность понимания основ биохимии выходит за рамки теоретических знаний; она напрямую влияет на способность студентов-медиков применять эти знания в клинических условиях. Например, изучение метаболических путей, кинетики ферментов и молекулярных взаимодействий является основой для диагностики и лечения метаболических нарушений, таких как диабет и гиперлипидемия. Бабаев Д. и Манасов Н.А. утверждают, что интеграция общей химии и биохимии в учебную программу по медицине повышает способность студентов критически анализировать и применять научные знания в клинической практике, тем самым повышая их общую компетентность как будущих медицинских работников [2, с. 54].

В целом, интеграция химии и биохимии с клиническими дисциплинами посредством междисциплинарных связей является не просто академическим упражнением, а важнейшим компонентом медицинского образования. Она вооружает студентов всесторонними знаниями и аналитическими навыками, необходимыми для успешной работы в качестве медицинских работников. Историческая эволюция этого образовательного подхода подчеркивает его важность и эффективность в подготовке всесторонне развитых и компетентных медицинских работников.

Влияние междисциплинарных связей на успеваемость студентов представляет значительный интерес, особенно в контексте медицинского образования, где интеграция таких предметов, как биохимия и биоорганическая химия, имеет решающее значение. Анализ успеваемости студентов, обучающихся по программам, в которых особое внимание уделяется междисциплинарным связям, показывает заметное улучшение академических результатов по сравнению с теми, кто учится по более традиционным, разрозненным учебным программам. Исследования показали, что студенты, занимающиеся по междисциплинарным программам, демонстрируют более высокий уровень понимания и запоминания сложных биохимических концепций, а также улучшенную способность применять эти знания в клинических условиях [6, с. 35].

Сравнение студентов, обучающихся по междисциплинарным программам, с теми, кто использует традиционные методы обучения, подчеркивает несколько ключевых различий. Студенты, обучающиеся по интегрированной программе, лучше умеют устанавливать связи между различными научными областями, тем самым улучшая навыки критического мышления и способность к синтезу информации. Это не только повышает их успеваемость, но и более эффективно готовит их к решению многогранных задач, с которыми они столкнутся в своей медицинской карьере [7, с. 68; 8, с. 171]. В отличие от этого, традиционные методы часто приводят к фрагментарному пониманию, когда студенты могут преуспевать в отдельных предметах, но с трудом применяют эти знания в различных областях обучения.

Одним из главных преимуществ междисциплинарного образования является значительное развитие у студентов навыков критического мышления и практического применения знаний. Научившись интегрировать знания из различных дисциплин, студенты развивают более тонкое понимание сложных биомедицинских процессов, что необходимо для эффективной клинической практики. Такой целостный подход к образованию способствует более глубокому уровню вовлеченности и побуждает студентов мыслить шире рамок отдельных предметов, что приводит к формированию более полной и применимой базы знаний [6, с. 39].

Однако внедрение междисциплинарных связей не обходится без проблем. Одна из главных трудностей заключается в координации действий преподавателей разных дисциплин. Обеспечение согласованности содержания курсов и взаимодополняемости методов преподавания требует тщательного планирования и коммуникации, что может потребовать значительных ресурсов. Кроме того, адаптация существующих программ для включения междисциплинарных элементов часто требует значительных изменений в учебном плане, что может встретить сопротивление как со стороны преподавателей, так и со стороны студентов, привыкших к традиционным методам обучения [5, с. 82].

Еще одной проблемой является организационный аспект управления междисциплинарными программами. Интеграция нескольких предметов требует более сложной административной структуры, что может привести к таким логистическим проблемам, как конфликты в расписании и необходимость в дополнительных учебных ресурсах. Кроме того, эффективность междисциплинарного образования во многом зависит от готовности преподавателей использовать новые методики обучения и сотрудничать, преодолевая дисциплинарные границы, что может потребовать постоянного профессионального развития и поддержки [3, с. 45].

В целом несмотря на то, что включение междисциплинарных связей в медицинское образование сопряжено с определенными трудностями, его преимущества с точки зрения улучшения результатов обучения студентов и подготовки будущих медицинских специалистов неоспоримы. Способность критически мыслить и применять знания в различных областях все чаще признается важнейшей в быстро развивающейся области медицины. Поэтому учебные заведения должны продолжать изучать и совершенствовать междисциплинарные подходы, обеспечивая следующее поколение медицинских работников всесторонними и интегрированными знаниями, необходимыми для успешной работы в своей области.

Интеграция междисциплинарных связей, особенно между биохимией и биоорганической химией, в учебный план по медицине играет незаменимую роль в формировании всесторонне развитого и глубоко осведомленного медицинского специалиста. Данное исследование показало, что целенаправленное согласование содержания образования по этим дисциплинам не только способствует пониманию сложных биохимических процессов, но и повышает применимость этих знаний в клинических условиях. Тщательный анализ образовательных программ и практических занятий показал, что такие темы, как метаболические пути, кинетика ферментов и биохимические основы заболеваний, наиболее эффективно воспринимаются при междисциплинарном подходе.

Включение клинических примеров и требование к студентам участвовать в независимых междисциплинарных исследованиях еще больше укрепляют связь между теоретическими знаниями и их практическим применением в медицине. Успех этих образовательных стратегий отражается в улучшении способности к критическому мышлению и навыков решения проблем у студентов, которые лучше подготовлены к применению своих знаний в реальных медицинских сценариях. Прямая корреляция между междисциплинарной интеграцией биохимии и биоорганической химии и улучшением образовательных результатов студентов-медиков подчеркивает эффективность этого подхода [4, с. 33].

В результате проведенного исследования подтверждается критическая важность междисциплинарных связей в медицинском образовании. Интеграция биохимии и биоорганической химии не только способствует более глубокому пониманию биохимических процессов, но и преодолевает разрыв между фундаментальной наукой и клинической практикой. По мере развития медицинского образования акцент на междисциплинарных подходах, несомненно, будет оставаться краеугольным камнем эффективного построения учебных программ, обеспечивая будущих медицинских работников всесторонними знаниями и аналитическими навыками, необходимыми для успешной работы в условиях все более сложной медицинской среды.

Список литературы:

1. Азизова Л.Р., Гусейнов Р.М., Гусейнова Т. Р. Межпредметные связи химии с биологией, медициной и физикой // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2020. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mezhpredmetnye-svyazi-himii-s-biologiey-meditsinoy-i-fizikoy (дата обращения 10.08.2024).
2. Бабаев Д., Манасов Н.А. Интеграция курса общей химии при подготовке будущих врачей // Актуальные проблемы современности: наука и общество. 2018. №3 (20). С. 53-56. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/integratsiya-kursa-obschey-himii-pri-podgotovke-buduschih-vrachey (дата обращения 12.08.2024).
3. Баляйкина В.М., Маскаева Т.А., Лабутина М.В., Чегодаева Н.Д. Межпредметные связи как принцип интеграции обучения // Современные проблемы науки и образования. 2019. №6. – URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=29320 (дата обращения 12.08.2024).
4. Боликова Л.Ю., Струнина Н.В. Формирование межкультурной компетенции студентов вуза средствами информационно-коммуникационных технологий // Гуманитарные науки и образование. 2019. №1(37). С. 33-37.
5. Горецкая Т.И., Лазарева Е.К., Королева И.П. Актуальность межпредметных связей в процессе обучения биологической химии студентов медицинских // Международный журнал экспериментального образования. 2015. № 4. С. 81-82.
6. Ильина Ю.Н., Кочергина Н.И., Польских С.В. Реализация межпредметных связей при обучении химии как фактор повышения эффективности учебного процесса // Современное педагогическое образование. 2023. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-mezhpredmetnyh-svyazey-pri-obuchenii-himii-kak-faktor-povysheniya-effektivnosti-uchebnogo-protsessa (дата обращения 12.08.2024).
7. Куприянова Г.А., Кокина Т.В., Уточкина Е.А. Реализация компетентностного подхода к изучению химии в медицинском вузе // Амурский медицинский журнал. 2018. №1-2 (20-21). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-kompetentnostnogo-podhoda-k-izucheniyu-himii-v-meditsinskom-vuze (дата обращения 15.08.2024).
8. Лахвич Ф. Ф. Количественная оценка реализации дидактических принципов отбора содержания курса биоорганической химии / Ф. Ф. Лахвич, О. Н. Ринейская, И. В. Романовский // Свиридовские чтения: сборник статей. – Минск, 2022. Вып. 18. С. 171-183.