РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ-ДИЗАЙНЕРОВ С ПОМОЩЬЮ СИНЕСТЕЗИИ И ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается возможность использования подходов синестезии и цифровых технологий для создания художественного образа у студентов-дизайнеров. Современный мир постоянно требует все более новых и нестандартных подходов к решению задач, поставленных перед дизайнерами. Для создания таких проектов не обойтись без креативного мышления, которое требует постоянного развития. Для этого необходимо изучить и проанализировать научную литературу по проблеме исследования; оценить, как кореллирует между собой цифровые технологии и синестезия. Теоретическая и практическая значимость заключается в том, что изучение синестезии и применение цифровых технологий в проектной деятельности студентов-дизайнеров в дальнейшем будет способствовать развитию их креативности и позволит разработать учебно-методическое обеспечение.

ABSTRACT

This article considers the possibility of using synaesthesia approaches and digital technologies to create an artistic image in design students. The modern world constantly requires more and more new and non-standard approaches to solving the tasks set for designers. To create such projects can not do without creative thinking, which requires constant development. For this purpose it is necessary to study and analyze the scientific literature on the research problem; to evaluate how digital technologies and synesthesia correlate with each other. Theoretical and practical significance lies in the fact that the study of synesthesia and the use of digital technologies in the design activities of design students will further contribute to the development of their creativity and allow the development of educational and methodological support.

Ключевые слова: синестетический подход в обучении, цифровая среда, мультимедиа, развитие творческих способностей, креативное мышление, студенты творческих специальностей.

Keywords: synaesthetic approach in teaching, digital environment, multimedia, development of creative abilities, creative thinking, students of creative specialties.

На протяжении многих веков люди хотели понять, почему у одного человека получается быстро придумать идею и реализовать ее, а другому потребуется время и не факт, что это будет что-то необычное. Для современного мира необходимы нестандартные решения, новые компетенции, неповторимое видение профессионалов своего дела. Проблема креативности интересовала таких отечественных исследователей как Д.Б. Богоявленская, А.В. Морозов, Я.А. Пономарев, С.Л. Рубинштейн. Многие ученые, и в частности Мороз В.В. считают, что креативность можно развивать [1]. Теоретические и методологические основы развития креативности личности изложены в трудах В.И. Андреева, В.И. Загвязинского, И.Г. Калошиной, В.В. Краевского, Л.Ф. Спирина, С.Н. Чистякова. Поиск актуальных форм, методического обеспечения для развития креативности студентов, обучающихся в сфере дизайна, архитектуры и искусств – проблема нашего времени в процессе обучения будущих специалистов.

Синестезия, встречающаяся у некоторых художников и музыкантов, оказывает существенное влияние на их артистический подход и методы творчества. Одним из ярких примеров является Василий Кандинский, у которого звуковые стимулы вызывали визуальные цветовые и геометрические ассоциации. Он описывал свои ощущения как «внутренний звук», который материализовывался в виде разнообразных цветов и форм. Эти синестетические переживания не только обогащали его личное восприятие мира, но и способствовали развитию абстрактного искусства, где звук и цвет находят взаимное выражение и взаимодействие. Кандинский стремился передать эту мультичувственную синхронность в своих работах, делая акцент на том, как музыка может формировать и трансформировать визуальное пространство холста. Его теоретические разработки и практическое применение синестетических принципов оказали значительное влияние на последующие поколения художников, исследующих границы перцепции и восприятия в изобразительном искусстве. Последние исследования указывают на то, что каждый человек обладает способностью видеть звуки в цветовой форме [4], что подтверждает присутствие синестезии у таких известных музыкантов, как Николай Римский-Корсаков и Александр Скрябин. У Римского-Корсакова были ярко выраженные синестетические восприятия, где музыка вызывала визуальные образы и ассоциации с цветами. Скрябин также испытывал синестетические переживания, видя цвета в музыке и используя их в своих композициях. Эти примеры демонстрируют, как синестезия может пронизывать различные области творческого процесса и вдохновлять на новые идеи и концепции.

Развитие художественной креативности у студентов-дизайнеров может быть стимулировано через использование синестезии, феномена восприятия, при котором активация одного сенсорного или когнитивного пути автоматически инициирует реакции в другом. Синестезия представляет собой разнообразные формы, такие как графемно-цветовая синестезия, при которой символы в виде букв и чисел, воспринимаются в определенных цветах. Фонопсия сочетает звук с цветом, создавая уникальные аудиовизуальные образы. Кинестетико-слуховая синестезия позволяет воспринимать звуки при движении объектов, в то время как акустико-тактильная синестезия приводит к тому, что звуки вызывают тактильные ощущения в различных частях тела. Лексико-гастическая синестезия связывает слуховые впечатления с вкусовыми ассоциациями. Использование современных технологий может значительно усилить эти эффекты, предоставляя новые инструменты для развития творческих способностей студентов, что открывает перед ними новые горизонты в области дизайна.

Цифровые технологии – это один из инструментов для современных дизайнеров. С помощью них можно создавать нематериальные и виртуальные продукты, которые набирают все большую популярность с каждым годом.

Цифровая трансформация активно влияет на образовательный процесс, интегрируя такие формы как вебинары и видеоконференции, что приводит к изменениям в организации обучения и улучшению доступности учебных материалов. В последнее время происходит быстрое развитие интерактивных платформ, как независимых, так и разработанных при образовательных институтах. В сфере дизайн-образования все чаще применяются интерактивные медиаресурсы и цифровые технологии для эффективного обучения и реализации проектной деятельности. Эту информацию освещают Г.М. Салтыкова и Д.А. Васильева в их статье «Цифровые технологии в дизайн-образовании и проектной деятельности» [2].

Одним из способов повышения эффективности обучения является использование технологии мультимедиа, которая позволяет организовать учебный процесс с использованием новых методов, может выступать средством коммуникации [5].

В современном образовательном мире, где студенты активно погружены в цифровое пространство, технологии искусственного интеллекта, виртуальная и дополненная реальности играют важную роль в формировании и развитии творческих способностей. Мультимедийные средства обучения могут стимулировать все пять чувственных каналов: визуальный, аудиальный, тактильный, мышечный и вестибулярный, что способствует активизации синестезийных процессов. Мультимедиа включает в себя различные компоненты, такие как текст, изображения, аудио, видео и анимация. Эффективность обучения и итоговые результаты напрямую зависят от характера взаимодействия студента с мультимедийными ресурсами. Использование линейных мультимедийных материалов, то есть неинтерактивных, позволяет студентам формировать ассоциации, которые они могут затем визуализировать и описать словесно или графически. Однако такой формат не предоставляет возможности модифицировать содержание для достижения измененного результата. В контрасте, применение нелинейных, интерактивных технологий дает студентам возможность активно взаимодействовать с материалом, что обеспечивает более глубокое погружение в учебный процесс и возможность адаптации контента под индивидуальные потребности. Таким образом, студенты не только являются наблюдателями, но и активными участниками в процессе создания образовательного продукта, что способствует развитию их творческих и аналитических способностей. Прикладное программное обеспечение и веб-приложения предоставляют дополнительные преимущества, позволяя студентам создавать собственный контент. Этот процесс не только способствует развитию навыков, но и стимулирует творческую активность, поддерживая генерацию новых идей и подходов в учебной деятельности.

Синестезия помогает расширить кругозор, лучше понять себя и окружающий мир, границы учебно-профессионального творчества в образовании и реальную деятельность человека. В конечном счете исполнитель и заказчики оказываются вовлечены в процесс развития способностей к синестезии [3].

В образовательном процессе для студентов с аудиально-визуальной синестезией эффективным будет использование видеороликов с высококачественным звуковым сопровождением и визуальными эффектами, соответствующими звуковым сигналам. Это помогает улучшить усвоение информации. Для студентов, у которых тактильное восприятие связано с визуальными образами, эффективными могут быть технологии виртуальной и дополненной реальности, а также 3D-моделирование. Они позволяют студентам «ощущать» материал и взаимодействовать с объектами в трех измерениях. Для студентов, у которых звуки вызывают тактильные ощущения, полезно использовать музыкальные композиции и звуковые эффекты, а также проводить выразительное чтение с звуковым сопровождением. Для тех, кто воспринимает информацию через цветовые ассоциации, эффективным будет использование цветовых кодов в учебных материалах и презентациях. Это помогает улучшить запоминание и понимание материала. Интерактивные презентации с богатыми цветовыми схемами и визуальными эффектами также способствуют лучшему восприятию и запоминанию информации.

Изучая проблему развития креативности в художественной деятельности у студентов, была рассмотрена возможность влияния на нее синестезии и цифровых технологий. Синестезия дает возможность студентам более полно раскрыть свой творческий потенциал, а цифровые технологии дают новые технологические возможности, с помощью которых обучающиеся могут воплотить свои замыслы и проекты в своей повседневной работе. Рассматривая данный феномен, можно сделать вывод, что он оказывает значительное влияние на уровень креативности студентов. Синестезия, как способ восприятия информации через переплетение разных сенсорных систем, позволяет видеть привычные вещи под необычным углом и обогащает воображение, что является краеугольным камнем творчества. Цифровые технологии, в свою очередь, предоставляют инструменты для реализации этих нестандартных идей в видимые, осязаемые проекты.

Список литературы:

1. Мороз В.В. Креативность междисциплинарный феномен человекознания // Вестник ОГУ, 2012. – № 2 (138) – C. 155-160.
2. Салтыкова Г.М., Васильева Д.А. Цифровые технологии в дизайн-образовании и проектной деятельности // Преподаватель XXI век, № 3. Часть 1. 2022 – С. 224-230.
3. Токарь О.В., Шпаковская Е.Ю., Арпентьева М.Р., Баженова Н.Г., Степанова О.П. Синестезия в педагогике и психолого-педагогическом консультировании // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2019. №4 (25). – С. 118-122.
4. Томашева Ангелина Аркадьевна. Состояние музыкальной синестезии // Омский научный вестник, 2007. - № 4 (58). – С. 219-221.
5. Чвала М.С., Потапенко П.Ю. Особенности использования средств мультимедиа для активизации познавательной деятельности студентов-дизайнеров // Гуманитарные науки. 2021. № 1 (53). –  С. 94-99.