ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

АННОТАЦИЯ

В данной статье изложены взгляды на улучшение качества системы подготовки педагогических специалистов, процесса профессионального становления педагога и механизмов самостоятельной работы.

Также выявлено влияние педагогических и психологических факторов на развитие логического мышления будущих учителей начальных классов, формирование творческих способностей.

ABSTRAKT

This article describes the opinions on the improvement of the quality of the system of training pedagogic specialists, the process of professional formation of the teacher and the mechanisms of self-work.

Also, the impact of pedagogical and psychological factors on the development of logical thinking of future primary education teachers, and the formation of creativity is revealed.

Ключевые слова: образование, воспитание, педагог, начальное образование, мышление, ученик, цель, педагогическая деятельность, содержание, форма, компетентность, профессиональное становление, метод, логическое мышление.

Keywords: education, upbringing, teacher, primary education, thinking, student, goal, pedagogical activity, content, form, competence, professional formation, method, logical thinking.    

Сегодня мы все чувствуем, насколько важно молодому поколению использовать свои силы, знания и потенциал для развития Родины. Потому что каждый из миллионов молодых людей, проживающих в Узбекистане, должен чувствовать, что завтрашнее развитие нашей страны, ее дальнейшее развитие и перспективы напрямую связаны с ее профессиональными кадрами и, в первую очередь, зависят от них. Поэтому нынешнее требование жизни к будущему поколению, вне зависимости здоровый  это ребенок или ребенок-инвалид,состоит в том, чтобы вырастить его зрелым, духовно и физически здоровым человеком. Решение этой огромной задачи возложено на образовательный процесс. Чтобы успешно решать эти задачи, педагоги должны быть лидерами во всех областях, требовательными, ответственными и обладать глубокими знаниями.

Модернизация высших учебных заведений и образовательного процесса в них, повышение качества системы подготовки педагогов, оснащение будущих учителей начальной школы современными профессиональными компетенциями, развитие их творческого и логического мышления применительно к профессиональной деятельности является одной из важных задач. Современная дидактика при изучении познавательной деятельности будущих учителей начальной школы, использует достижения педагогической психологии. Специфика этой деятельности в зависимости от возраста и содержания учебного материала устанавливает психологические закономерности учебного процесса, учитывает индивидуальные и особенности будущих учителей начальной школы в познавательной деятельности [1]. В процессе усвоения важную роль играют аналитико-синтетическая деятельность, а также такие мыслительные процессы, как сравнение, абстрагирование, обобщение и уточнение..

С усложнением этапов обучения наблюдается развитие профессиональных педагогических знаний, компетентности и творческих способностей будущих учителей начальной школы, будут развивать свое логическое мышление путем изучения передового опыта педагогической практики, использования интерактивных методов, инновационных технологий, педагогических и информационных технологий в образовательном процессе, на основе тщательного изучения профильных предметов, теоретических и практических навыков. Одна из причин этого заключается в том, что до сих пор в традиционном образовании учащихся учили приобретать только готовые знания, а в современных технологиях их учат искать полученные знания самостоятельно, изучать и анализировать их самостоятельно. и сделать собственные выводы.

Процесс профессионального становления каждого учителя начальных классов сложен, и педагог создает в этом процессе условия для развития, формирования, обучения и воспитания личности и одновременно выполняет функцию управления и ориентации [2]. Инновационная деятельность, представляя собой педагогический процесс, относится не только к его дидактическому устройству, но и к социальным, сущностным результатам и психическому образу педагога. Эффективная реализация инновационно-творческой деятельности при подготовке будущих учителей начальной школы в педагогических вузах зависит от ряда условий. И включает в себя не только эффективное общение будущего педагога, отношение к противоречивым мнениям, нахождение решения конфликтных и проблемных ситуаций,  но и готовность проявить распознавание рациональной ситуации в различных моментах. В результате будущему педагогу необходимо участие в комплексном мотивационно-творческом процессе развития, обеспечивающем его познание и научную деятельность.

На первых этапах обучения у будущих учителей начальных классов проявляется способность к абстрагированию. В процессе обучения под руководством учителя эта способность развивается, форма абстракции усложняется, переходит от эмоциональной визуализации к мышлению, создается понимание с помощью второй сигнальной системы. В ходе педагогической практики студенты работают над собой, учатся, осваивают новые задачи и знания, у них развивается логическое мышление и способности к творческой деятельности [3]. Для этого они стараются уточнить данные, опираясь на единство теории и практики. Это проявляется в двух формах: 1. как мысленный переход от общего к единственному, частному; 2. от абстрактного к общему, к конкретно-частному путем нахождения его различных черт и признаков, наполнения абстрактно-общего конкретным содержанием, по мере обогащения. На основе взаимосвязи этих двух процессов раскрывается содержание научной абстракции путем выяснения от простого к сложному. В образовательном процессе учителя его учат логически мыслить, сравнивая, конкретизируя и анализируя отдельные стороны конкретных предметов. Настоящее приобретение знаний достигается только тогда, когда абстрактные понятия уточняются в ряде рассуждений. Разъяснение в учебном процессе осуществляется в двух формах: с помощью сенсорно-наглядных средств (предметов, экспонатов, рисунков и т.п.) и речевой абстрактной формы (рассказ, объяснение, решение специальных задач).

Одной из важных задач педагогического вуза является обучение будущих учителей начальных классов методам мыслительной деятельности. Поэтому основная задача стоящая перед педагогами – дать теоретические знания о творчестве молодежи, его специфических качествах и на их основе развивать творческую компетентность учащихся [4]. При положительном решении этой задачи образовательный процесс, включающий использование активных образовательных технологий в преподавании предметов, интересную и содержательную организацию занятий с помощью нетрадиционных форм, методов и средств, даст ожидаемый эффект. Поэтому, профессиональная компетентность будущего учителя, имеет важное значение в умственном, нравственном и физическом развитии учащихся начальных классов, что, исходя из требований новой эпохи, еще больше повысит интерес учеников к науке и обучению.

Исходя из вышеизложенного, образовательная среда в высшем учебном заведении является неотъемлемой частью процесса, влияющего на формирование профессиональной деятельности будущего педагога. В заключение можно сказать, что влияние педагогических и психологических факторов на развитие логического мышления будущих учителей начальных классов, а также на формирование творческих способностей зависит в значительной степени от личности, от запросов каждого учителя, от системы творческой любознательности. Это выражается в удовлетворенности выбором своей профессии, представлениями о современном учителе начальных классов и стремлении соответствовать этим представлениям, мотивациям.

Список литературы:

1. Концепция подготовки учителя начальных классов (в педагогических институтах и училищах) [Текст] / Сост. А.Е.Дмитриев, М.Р.Львов // Начальная школа. - 1990. - №7. — С.64-69
2. Боймуродова Г. Технологическая система обеспечения профессиональной и личностной подготовки учителей начальных классов. – Ташкент: Наука и технологии, 2007. – 80 с.
3. Турдиева М. Формирование педагогического мышления у студентов высших учебных заведений. - Т.: ТДПУ им. Низами, 2008. - С. 15.
4. Файзуллаева Н. Педагогические знания являются теоретической основой профессионального мастерства учителя. // Узлуксиз таълим. - Т.: 2006. № 6. - стр. 102