ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

АННОТАЦИЯ

В настоящей статье представлены актуальные проблемы саморегуляции воспитанников реабилитационных центров. Рассматривается вопрос, как логопеду замотивировать ребенка на позитивное обучение. Предлагаются методы и приёмы для повышения эффективности коррекционной работы. Неординарный подход специалиста к работе делает учебный процесс интересным и более познавательным. Здоровьесберегающие технологии также способствуют развитию памяти, внимания, мышления.

ABSTRACT

This article presents the actual problems of self-regulation of pupils of rehabilitation centers. The question of how a speech therapist can motivate a child to positive learning is being considered. Methods and techniques are proposed to improve the effectiveness of correctional work. The specialist's extraordinary approach to work makes the learning process interesting and more informative. Health-saving technologies also contribute to the development of memory, attention, and thinking.

Ключевые слова: здоровьесбережение, технологии, коррекционная работа, игры, биоэнергопластика, пальчиковая йога, кинезиология, ИКТ, логоритмика.

Keywords: health care, technologies, correctional work, games, bioenergoplasty, finger yoga, kinesiology, ICT, logorhythmics.

Человек, оказавшийся в сложной жизненной ситуации, нуждается в помощи государства, общества, людей, находящихся рядом с ним. Такая поддержка помогает ему преодолеть трудности, утвердить свое Я, и самореализоваться. Дети в подобных ситуациях оказываются еще более незащищенными и поэтому нуждаются в особой социально-педагогической поддержке.

В социально – реабилитационный центр поступают дети от 3 до 18 лет, попавшие в трудную жизненную ситуацию. Время нахождения детей в центре имеет большой разброс, от нескольких недель, до года, в зависимости от сложившегося семейного положения. Отличительной чертой является то, что дети попадают в наш центр педагогически запущенные, с проблемами в личностной, интеллектуальной, эмоциональной, поведенческой, и в социальной сфере. Встречающиеся речевые нарушения у воспитанников, создают серьезную проблему для успешного усвоения школьного материала, а для детей дошкольного возраста, предпосылок к обучению в школе.  Коррекционная работа с детьми осуществляется в отделении социальной реабилитации.

На первом этапе, при поступлении детей в центр, проводится первичный мониторинг. Результаты мониторинга заносятся в речевую карту каждому воспитаннику. Нарушения у детей разные, у дошкольников, в основном, общее недоразвитие речи  1, 2, или 3 уровня. У младших школьников к общему недоразвитию речи ещё добавляется дисграфия и дислексия, это нарушения чтения и письма. У старших детей часто встречается нарушение звукопроизношения. После анализа результатов обследования, составляется индивидуальный маршрут коррекционной работы. Проводится комплектация воспитанников в группы и подгруппы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Разрабатывается программа с учетом особенностей наших воспитанников, и средней продолжительности нахождения в центре. Разработаны и реализуются такие программы: «Коррекция общего недоразвития речи», «Коррекция лексико-грамматических категорий», «Коррекция звукопроизношения», «Коррекция нарушений устной и письменной речи».

Следующий этап – это проведение коррекционной работы, согласно намеченного индивидуального маршрута.

С детьми дошкольного возраста проводятся занятия по развитию и совершенствованию пассивного и активного словаря, развитию лексико-грамматических категорий, совершенствованию слоговой структуры слова, фонематических процессов, развитию связной речи и обучению элементам грамоты.

С младшими школьниками проводится работа по развитию языкового анализа и синтеза, фонематического слуха и восприятия, формированию навыков словообразования и словоизменения, развитию связной речи, обучению пересказам. Совершенствуются графомоторные навыки, временные и пространственные представления, внимание, память, мышление. Закрепление графических образов букв, связей между буквой и звуком, автоматизация навыков чтения и понимания прочитанного.

С воспитанниками, у которых нарушено звукопроизношение проводится артикуляционная гимнастика и постановка нарушенных звуков. Далее идет автоматизация поставленных звуков и дифференциация смешиваемых звуков.

Для воспитанников, находящихся продолжительное время в центре, проводится промежуточная диагностика. По окончании нахождения в Центре, проводится итоговая диагностика.

В работе используются наглядные, словесные и практические методы. Вся коррекционная работа строится с учетом здоровьесберегающих технологий, т.к дети у нас сложные, и не мотивированы на учебу. Вопрос о внедрении в практику работы логопеда здоровьесберегающих образовательных технологий становится весьма актуальным. Сохранение и укрепление здоровья детей в процессе воспитания и обучения, одна из важнейших задач стоящих перед логопедом.

Артикуляционная гимнастика проводится с использованием элементов биоэнергопластики, это связь руки и речевого аппарата. У некоторых детей бывают нарушены кинестетические ощущения, и они не чувствуют положение своего языка, а с помощью биоэнергопластики мы руками повторяем движения языка. Работающая ладонь во много раз усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. И.П. Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением.   Поэтому для лучшего усвоения материала, ребенку необходимо давать информацию в игровой форме и в движении.

Для развития мелкой моторики используются элементы пальчиковой йоги.  Приступая к упражнениям детям объясняется что, эти причудливые комбинации из пальцев помогают нам быть сильными, здоровыми, и не болеть. Также пальчиковая йога улучшает внимание, память, мышление и соответственно развивает связную речь. Важно чтобы ребенок получал удовольствие от этих занятий, поэтому во время выполнения упражнений используются разнообразные стихи, потешки, считалочки. 

Песочная терапия подходит для детей всех возрастов. Используется в качестве метода коррекционного воздействия в случаях эмоциональных и поведенческих нарушений, в качестве вспомогательного средства в ситуациях, позволяющих в игровой форме стимулировать познавательные процессы и активность ребенка. Формы и варианты песочной терапии разнообразны и определяются особенностями конкретного ребенка. С дошкольниками занимаемся активизацией речи, пополнением словаря, формированием слоговой структуры слова. Со старшими дошкольниками и младшими школьниками проводятся занятия обучению грамоте, закрепляем буквы, как печатные, так и письменные. У старших школьников проводится автоматизация звуков с помощью песочной терапии.

На каждом занятии используются кинезиологические упражнения.  Кинезиология – это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Кинезиологические упражнения синхронизируют работу полушарий головного мозга. Пальчиковые кинезиологические  игры, улучшают мыслительную деятельность, память и внимание, способствуют облегчению процессов чтения и письма. Кинезиологические игры улучшают мелкую моторику и графоморику, что является важным для ребенка при подготовке к школе. В своей работе  автор использует такие упражнения как: обводилки, одновременное рисование двумя руками, для школьников письмо букв обеими руками, и комплекс пальчиковых упражнений.

Незаменимый помощник в работе с детьми – это информационные технологии. Применение компьютерных технологий способствует повышению мотивации  у детей к коррекционным занятиям, поскольку сначала возникает игровой интерес, а затем он перерастает в учебно-воспитательную и развивающую деятельность.  Использование компьютерных технологий помогает предоставить информацию в более интересной и привлекательной форме, что способствует наилучшему запоминанию и осмыслению. В работе с воспитанниками, находящимися в нашем центре активно используются интерактивные игры. Они привлекают внимание детей движением, звуком, мультипликацией. Главное не перегружать учебный материал ими. Используются интерактивные игры для: развития и пополнения словаря, коррекции лексико-грамматических категорий, развития слоговой структуры слова, развития фонематического слуха, обучения грамоте, развития внимания, памяти. Автор проводит артикуляционную и дыхательную гимнастику, занимается автоматизацией звуков. С помощью игр происходит изучение алфавита, совершенствуется процесс чтения, закрепляются правила русского языка. В нашем центре есть возможность создания авторских интерактивных игр, воспользоваться которыми могут как воспитанники, так и коллеги по работе.

Еще одной важной составляющей в работе логопеда является логоритмика. Она считается своеобразной формой активной терапии, воздействуя на детей синтезом музыки, слова и движения. Логоритмика несет не только воспитательную и коррекционную задачи, но и  оздоровительную.  В результате решения именно оздоровительных задач у детей укрепляется костно-мышечный аппарат, развивается дыхание, моторные, сенсорные функции, воспитывается чувство равновесия, правильная осанка, походка. На уроках логоритмики, в течение одного занятия логопед решает множество задач: развитие артикуляционной, мелкой, крупной моторики, закрепление лексической темы, развитие слоговой структуры слова. Дети учатся правильному физиологическому дыханию, самомассажу, релаксу. Музыкальный руководитель приобщает детей к музыкальной культуре, развивает музыкальный ритмический слух, голос, разучивает танцевальные движения.  Логоритмика полезна детям, имеющим алалию, задержку речевого развития,  нарушения звукопроизношения, заикание, аутистические расстройства. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений.

С помощью таких здоровьесберегающих технологий получается добиться лучших результатов, для ребенка это игра, а педагог в это время решает свои коррекционные вопросы. Только комплексное воздействие на ребенка может дать успешную динамику речевого развития и социальной адаптации.

Список литературы:

1. Бушлякова Р.Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. Коррекционная педагогика. – М.: Детство-Пресс, 2011 г.
2. Волкова Л.С. Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; Логопедия: Учебн. Пособие для студентов пед. Ин-тов по спец. «Дефектология» Под ред. Л.С. Волковой. – М: Просвещение, 1989. – 528 с.
3. Иванов С.Е. Йога для пальцев. Исцеляющие мудры – 3-е изд. Минск: Попурри, - 2016, 224с.
4. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей: сценарии занятий с детьми 3 – 4 лет. – М.: ТЦ Сфера 2005. – 144с.
5.  Коваленко О.М. Коррекция нарушений письменной речи у учащихся младших классов общеобразовательной школы: учебно-метод.пособие / - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008 – 157 с.
6. Мардахаев Л.В. 2005 – М25. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Гардарики.
7. Материал по коррекционной педагогике. Использование песочной терапии в работе педагога-психолога: сайт Морозовой Екатерины Андреевны (Электронный ресурс). https://nsportal.ru/morozova-ekaterina-andreevna (дата обращения: 18.02.2024).