ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ: ЭФФЕКТИВНОСТЬ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

АННОТАЦИЯ

Данная статья затрагивает использование современных технологий в образовании, с акцентом на их эффективность и психологические аспекты. Авторы исследуют воздействие технологий на качество обучения и достижения студентов, а также анализируют психологические факторы, включая мотивацию, эмоциональное благополучие и взаимодействие между участниками образовательного процесса. Статья подчеркивает важность сбалансированного применения технологий в образовании и рассматривает психологические последствия их использования с целью оптимизации учебного процесса в цифровую эпоху.

ABSTRACT

This article delves into the subject of employing contemporary technologies in the realm of education, with a specific emphasis on their efficacy and psychological dimensions. The authors conduct an examination of the impact of these technologies on the level of education and students' accomplishments. Moreover, they scrutinize psychological facets such as motivation, emotional well-being, and interpersonal relationships within the educational context. The analysis encompasses the advantages and drawbacks associated with the utilization of various educational technologies, alongside the provision of practical recommendations for their efficient implementation. The primary objective of the article is to underscore the significance of a judicious and well-considered deployment of technologies in the educational domain. Furthermore, it seeks to raise pertinent questions regarding the psychological influence on learners, with the ultimate aim of optimizing the educational process in the digital age.

Ключевые слова: педагогика, образование, технологии, эффективность, психологическое воздействие.

Keywords: pedagogy, education, technologies, effectiveness, psychological impact.

В современном мире, где технологии проникают во все сферы нашей жизни, образование не осталось в стороне от их влияния. Данная статья представляет обзор темы использования современных технологий в сфере образования с учетом их эффективности и важных психологических аспектов. Авторы исследуют, как эти технологии влияют на уровень обучения и достижения студентов, а также обращают внимание на такие важные факторы, как мотивация, эмоциональное благополучие и межличностные отношения в контексте образования.

Статья проводит анализ преимуществ и недостатков использования различных образовательных технологий, а также предоставляет практические рекомендации по их эффективному внедрению. Важным аспектом исследования является стремление подчеркнуть не только потенциал современных технологий, но и необходимость сбалансированного и обдуманного их использования в образовании.

Кроме того, статья ставит перед собой задачу поднять вопросы психологического воздействия технологий на обучающихся. Это важно для оптимизации учебного процесса в цифровую эпоху, учитывая, что влияние технологий на мотивацию, восприятие знаний и межличностные отношения может оказать существенное воздействие на результативность обучения. Эта статья призвана пролить свет на эти аспекты и акцентировать внимание на значимости осознанного подхода к интеграции технологий в образовательный процесс.

Данное исследование должно определить, насколько сильно использование технологий влияет на степень образовательных и иных достижений. В это входит, анализ уровня успеваемости студентов, определение как использование технологий влияет на развитие навыков, необходимых в современном мире, таких как цифровая грамотность, концентрация, коммуникационные навыки и критическое мышление.

Помимо этого, одной из ключевых задач является определение, потенциальных рисков с точки зрения эффективности и психологических аспектов таких как зависимость от технологий, технические проблемы, пассивное обучения, снижение личного контакта между учителем и учеником.

Для достижения этих целей, можно использовать разнообразные методы, включая анализ данных оценок, проведение опросов, наблюдения за учебным процессом, а также анализ финансовых и временных затрат на внедрение технологий в образовании. Подобные исследования содействуют более глубокому пониманию влияния технологий на сферу образования и могут помочь разработать наилучшие методики внедрения технологий для максимальной эффективности и психологического комфорта студентов и преподавателей [1].

Исследование использования технологий в образовании с акцентом на эффективности и психологических аспектах является важным для анализа воздействия технологий на учебный процесс и психологическое благополучие студентов и преподавателей. Для проведения такого исследования могут использоваться различные методы, позволяющие получить обширное представление о вопросах эффективности и психологических аспектах. Ниже приведен метод исследования, который мы применили.

Исследование с использованием опроса, так как он является одним из наиболее распространенных методов для изучения эффективности и психологических аспектов использования технологий в образовании. Оно позволяет собрать мнение и данные от широкого круга участников (студентов, преподавателей, администраторов) и предоставляют информацию о восприятии и опыте в использовании технологий в образовательном контексте. Методология проведения опроса на эту тему включает следующее:

Определение целей и вопросов опроса, то есть разобрать набор вопросов, которые позволят нам получить информацию о восприятиях участниками технологий в образованиях. Опрос содержит как открытые, так и закрытые вопросы.

Подготовка и проведение опроса, для этого был создан онлайн-опросник используя специальный инструмент как “Microsoft forms” с обеспечением анонимностью участников опроса, чтобы они чувствовали себя свободно, и могли выражать свое мнение. Ссылка была распространена среди целевой аудитории, включая студентов, преподавателей и других участников образовательного процесса для сбора данных и дальнейшего анализа.
Чтобы понять, как различные социальные группы относятся к использованию технологий в высшем образовании, был проведен опрос. Основная цель этого опроса - выявить отношение к современным технологиям в образовании с точки зрения разных социальных групп.

• Общий обзор данных. Большинство респондентов опроса (более 90%) находятся в возрастной категории 19-25 лет, что позволяет сделать вывод о том, что основная целевая аудитория - это студенты. Ответы на вопросы опроса показали, что большинство студентов (более 80%) положительно относятся к использованию современных технологий в образовательном процессе.
• Мнение студентов. Студенты, как ключевая социальная группа, в большинстве своем считают, что технологии повышают эффективность обучения. Однако стоит отметить, что некоторые респонденты выразили опасения по поводу перезагрузки мозга и риска столкновения с недостоверной информацией.
• Мнение родителей. Родители также выразили положительное отношение к технологиям в образовании. Они отметили, что интерактивные доски и образовательные платформы положительно влияют на процесс обучения. Однако среди родителей также были высказаны опасения по поводу ухудшения зрения у детей и рисков для психического здоровья.
• Мнение преподавателей. Преподаватели также отметили положительный эффект от использования технологий, но подчеркнули важность баланса между традиционными и современными методами обучения.

По результатам проведенного опроса, важно отметить эффективность использования технологий и психологические аспекты: Большинство респондентов (более 80%) положительно относятся к использованию современных технологий в образовательном процессе. Среди наиболее эффективных инструментов респонденты выделяют ноутбуки, интерактивные доски, и платформы для онлайн-обучения, такие как Moodle и Google Classroom. Несмотря на множество преимуществ, использование технологий в образовании имеет ряд психологических последствий. Большое количество респондентов указали на то, что технологии могут мешать концентрации учащихся, вызывая перезагрузку информацией и частое переключение между задачами. Кроме того, многие респонденты отметили возможные психологические изменения, такие как стресс и усталость, но также и радость от обучения.

Использование технологий в образовании, особенно в последние годы, стало предметом значительных исследований и дискуссий. Использование новых технологий в учебном процессе вместо традиционных методов позволяет разнообразить обучающую среду и сделать учебный процесс более интересным. Это также дает возможность изменить активности учащихся, что способствует применению принципов сохранения здоровья [2]. Следует отметить, что в контексте использования технологий в образовании существует Теория использования технологии. Эта теория сосредотачивается на том, как учителя могут интегрировать технологии в учебный процесс для улучшения обучения и достижения учебных целей.

Термин "Теория использования технологии" в контексте использования технологий в образовании не имеет общего определения и может толковаться по-разному. Например, Перри и Арегладо (2001) предложили 8-ступенчатый план интеграции технологий, но не предоставили четкого определения термина [3]. Использование технологий может варьироваться от улучшения эффективности и результативности обучения (как указано в работах Newby et al., 2006; Роблайер и Эдвардс (2000).) до более широкого понимания, включая использование технологий для различных аспектов деятельности.
Она также обращает внимание на психологические аспекты внедрения технологий в классной комнате. На основе этой теорий можно отметить следующие принципы:  Эффективность технологий в образовании привносит значительные изменения в учебный процесс, обеспечивая лучшее понимание и вовлеченность студентов.[4] Технологии вносят существенный вклад в обучении за счет увеличения вовлеченности, причиной которой являются процесс обучения через игры и визуальные средства, что делает образовательный процесс более интересным и увлекательным, а так же наблюдается персонализированное обучение, иными словами, технологии позволяют адаптировать образовательный материал к индивидуальным стилям и темпам обучения каждого студента, что обеспечивает возможность студентам лучше понимать и запоминать информацию [5].

Стоит отметить, важность улучшенного доступа к ресурсам: онлайн-курсы и цифровые учебники устраняют географические ограничения, предоставляя студентам возможность получить доступ к высококачественным учебным материалам и инструкциям, независимо от их местоположения. Это особенно важно для тех, кто не может физически присутствовать на курсах или учебных заведениях. [6] Следующее преимущество - аналитика, основанная на данных: образовательные технологии собирают обширные объемы данных об успеваемости студентов. Эти данные помогают учителям отслеживать прогресс каждого студента, выявлять трудности и анализировать эффективность своих методов обучения. В результате учителя могут предоставлять своевременную поддержку и корректировать учебные планы, чтобы удовлетворить потребности каждого студента.
Внедрение технологий упрощает административные процессы в образовательных учреждениях. Это позволяет преподавателям освободить больше времени, которое они могут сосредотачивать на более качественном преподавании, а не на рутинных бумажных процедурах. Это также способствует более эффективной учебной среде и увеличивает продуктивность как учителей, так и студентов. [7]

Не отрицая все вышеперечисленные преимущества использования технологий в образовании, стоит взять во внимание, что существует не только положительные изменения, но и ряд психологических аспектов, которые имеют воздействие на психологические аспекты обучения. Использование технологии в образовании может вызвать при обучений следующие психологические аспекты: тревога и стресс, дефицит социального взаимодействия, экранная зависимость, цифровая усталость, проблемы конфиденциальности и безопасности, чрезмерная зависимость от технологий, цифровой разрыв. [8] Современные образовательные требования, основанные на технологиях, могут вызывать у студентов тревожность и стресс. Борьба за успех, особенно в условиях быстро меняющейся сферы онлайн-обучения, может стать источником тревоги и нервного напряжения. Страх отставать и поддерживать высокие академические стандарты может добавиться к этим проблемам.

Так же, технологии могут ограничивать возможности студентов для личного общения и взаимодействия. В сценариях дистанционного обучения, отсутствие физического контакта с одноклассниками и преподавателями может создать ощущение социальной изоляции. Это может оказать влияние на эмоциональное развитие студентов и их способность развивать навыки социального взаимодействия. Переизбыток времени, проводимого перед экраном, и чрезмерное использование цифровых устройств могут привести к экранной зависимости. Это может негативно сказываться на психическом и физическом здоровье студентов. Экранная зависимость может вызвать нарушения сна, уменьшение физической активности и другие проблемы со здоровьем.
Постоянное воздействие экранов на глаза и мозг может вызвать цифровую усталость. Симптомы включают напряжение глаз, головные боли и затруднения с концентрацией. Это может снизить способность студента сосредотачиваться на учебе и эффективно усваивать информацию.
Со внедрением цифровых технологий возрастает обеспокоенность по поводу конфиденциальности данных студентов и кибербезопасности. Студенты и их семьи могут беспокоиться о том, как их личные данные используются, и о безопасности их онлайн-аккаунтов.

Чрезмерная зависимость от технологий может ограничивать способность студентов к самостоятельному мышлению и решению проблем без цифровых инструментов. Это может затруднить развитие необходимых навыков, таких как критическое мышление и решение сложных задач.
Неравный доступ к технологиям и интернету может создать неравенство в образовании. Студенты, которым не доступны цифровые ресурсы, могут столкнуться с трудностями в поддержании темпа с более технологически продвинутыми сверстниками. Это создает цифровой разрыв, который может иметь долгосрочные последствия для их образования и будущих возможностей.

Современные технологии стали неотъемлемой частью образовательного процесса, привнося значительные изменения в методы и стили преподавания.> Как показал обзор, большинство студентов, преподавателей и родителей положительно относятся к интеграции технологии в образование, подчеркивая ее роль в повышении вовлеченности, персонализации обучения и доступности ресурсов.

Однако, наряду с многочисленными преимуществами, технологии в образовании могут представлять и определенные вызовы. К ним относятся психологические аспекты, такие как тревога, стресс, цифровая усталость, а также потенциальные риски для приватности данных и кибербезопасности.

С учетом вышеуказанных плюсов и минусов, ключевым моментом становится необходимость осознанного и сбалансированного подхода к использованию технологий в образовании. Это включает в себя выбор наиболее подходящих инструментов для конкретных задач, а также учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся.

В заключение, внедрение технологий в образование представляет собой мощный инструмент для улучшения качества обучения, но его эффективность во многом зависит от того, насколько грамотно и осознанно эти технологии используются. Тщательное планирование, постоянный мониторинг и готовность к корректировке подходов могут помочь максимизировать преимущества технологий и минимизировать потенциальные риски.

Список литературы:

1. Образование и 21 век. Информационные и коммуникационные технологии. М. 1999. С. 21
2. Манвелов С.Г. Конструирование современного урока. – М.:Просвещение, 2002.
3. Newby et al., 2006, Roblyer and Edwards, 2000
4. Семенова И.Н. Развитие системы методов обучения студентов педвузов в условиях использования информационно-коммуникационных технологий: моногр. – Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2010. – 192 с.
5. Пугачев А.С. Дистанционное обучение – способ получения образования // Молодой ученый. – 2012. – № 8. – С. 367–369
6. Семенова И.Н., Слепухин А.В. Методика использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе: учеб. пособие / под ред. Б.Е. Стариченко. – Ч.2: Методология использования информационных образовательных технологий. – Екатеринбург: Урал.гос. пед. ун-т, 2013. – 150 с.
7. Сулла Р.В., Красовская Л.В. Информационные технологии в школьном образовании // Сборник статей Международной научно-практической конференции. – Белгород. – 2017. - С. 521-523.
8. Арестова, О. Н., Бабанин, Л. Н., & Войскунский, А. Е. (1996). Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, (4).