ВИРТУАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА КАК МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ

АННОТАЦИЯ

Данное исследование посвящено разработке и совершенствованию методики применения виртуальных программ и дидактических средств в образовательном процессе по биологии с целью эффективного развития исследовательских умений студентов. Исследование позволяет сделать вывод о том, что использование виртуальных программ и дидактических средств с применением разработанной методики способствует более эффективному развитию исследовательских умений у студентов в процессе обучения биологии. Представленные результаты могут быть использованы в образовательной практике для повышения качества обучения и мотивации студентов к активной учебной деятельности.

ABSTRACT

This study is devoted to the development and improvement of methods for using virtual programs and didactic tools in the educational process in biology with the aim of effectively developing students’ research skills. The study allows us to conclude that the use of virtual programs and didactic tools using the developed methodology contributes to more effective development of students' research skills in the process of teaching biology. The presented results can be used in educational practice to improve the quality of education and motivate students to active learning activities.

Ключевые слова: Современные технологии, виртуальные программы, дидактические средства, методика преподавания, обучение биологии, педагогика.

Keywords: Modern technologies, virtual programs, didactic tools, teaching methods, teaching biology, pedagogy.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью адаптации образовательных методик к современным технологическим требованиям и потребностям обучающихся. В условиях быстрого развития виртуальных технологий, использование виртуальных программ в обучении биологии представляет собой перспективный подход, способствующий улучшению качества образования и повышению мотивации студентов к учебной деятельности.

Целью исследования является разработка эффективной методики применения виртуальных программ и дидактических средств с целью развития исследовательских умений студентов в области биологии.

Для достижения поставленной цели были проведены следующие этапы исследования:

1.Анализ существующих виртуальных программ и дидактических средств для обучения биологии.

2.Выявление особенностей развития исследовательских умений у студентов.

3.Разработка и апробация методики применения виртуальных программ в учебном процессе.

4.Оценка эффективности применения разработанной методики на основе сравнительного анализа результатов обучения.

Дидактические средства для развития исследовательских умений студентов в обучении биологии представляют собой средства, используемые преподавателями с целью создания стимулирующей и эффективной образовательной среды. Они способствуют формированию у студентов навыков наблюдения, анализа, интерпретации данных, проведения экспериментов и выводов на основе полученных результатов [1,2].

Одним из ключевых дидактических средств являются лабораторные работы. Они предоставляют уникальную возможность студентам практически применять теоретические знания, а также развивать навыки работы с биологическими материалами и лабораторным оборудованием. Лабораторные работы могут включать в себя как классические методы исследования (например, микроскопирование, культивирование микроорганизмов), так и современные биотехнологические приемы (полимеразная цепная реакция, секвенирование ДНК и пр.) [5].

Кроме того, важными средствами являются визуальные пособия, такие как анатомические модели, диаграммы, схемы и анимации. Они позволяют наглядно демонстрировать анатомические и физиологические особенности организмов, процессы биохимических реакций, а также взаимодействие молекул и клеток [3].

Для стимулирования исследовательских навыков студентов, также широко используются кейс-методы и проблемно-ориентированные сценарии. Они предполагают решение реальных или моделируемых проблем, требующих анализа и поиска решений на основе усвоенных знаний [6].

Интерактивные технологии и виртуальные среды, такие как компьютерные симуляторы и виртуальные лаборатории, предоставляют возможность проведения экспериментов в виртуальной среде, что особенно актуально в случаях, когда доступ к реальным лабораториям ограничен [4].

Разнообразие учебных материалов, включая учебники, статьи, научные публикации и видеоматериалы, также считается важным компонентом дидактической базы. Они предоставляют студентам возможность ознакомиться с современными научными достижениями и методами исследования в области биологии.

Таким образом, использование разнообразных дидактических средств в обучении биологии способствует формированию у студентов навыков самостоятельной работы, критического мышления, анализа данных и принятия обоснованных решений на основе научных данных и знаний. Это важный компонент современного образовательного процесса, направленного на подготовку квалифицированных специалистов в области биологии [7].

Виртуальные программы для развития исследовательских умений студентов в обучении биологии представляют собой инновационные образовательные средства, основанные на использовании информационных технологий [4].

1. Виртуальные лаборатории: Виртуальные лабораторные среды предлагают студентам возможность проводить разнообразные эксперименты в виртуальной среде. Например, с помощью виртуальных микроскопов, они могут изучать клеточные структуры и органеллы, а симуляции биохимических реакций позволяют анализировать молекулярные взаимодействия. Эти виртуальные лаборатории обеспечивают безопасность и доступность для студентов, которым может быть ограничен физический доступ к лабораторному оборудованию.

2. Биологические моделирование и симуляции: Программы, предлагающие моделирование биологических процессов, позволяют студентам анализировать динамику биологических систем в различных условиях. Например, с помощью компьютерных программ можно моделировать популяционную динамику, эволюционные процессы или биохимические реакции.

3. Виртуальные анатомические атласы: Эти программы предоставляют детальные 3D-модели органов и тканей человеческого или других организмов. Студенты могут исследовать внутреннюю анатомию и изучать взаимосвязи между органами без необходимости использования реальных анатомических препаратов.

4. Виртуальные полевые исследования: Эти программы позволяют студентам погружаться в различные экосистемы и изучать их биоразнообразие, динамику и взаимодействие видов. Они могут проводить наблюдения и анализировать данные, как если бы они находились в реальном полевом исследовании.

5. Молекулярное моделирование: С использованием программ для молекулярного моделирования, студенты могут изучать трехмерные структуры белков, нуклеиновых кислот и других молекул. Это позволяет понимать принципы взаимодействия молекул внутри клетки.

Важно отметить, что виртуальные программы дополняют, но не заменяют реальные лабораторные занятия. Они предоставляют дополнительные возможности для обучения и исследования, особенно в случаях, когда реальные эксперименты не доступны из-за ограничений или безопасности.

Использование виртуальных программ в обучении биологии помогает студентам развивать критическое мышление, аналитические навыки и умения работать с современными технологиями, что является важным аспектом их подготовки в сфере биологии.

В ходе исследования была проведена комплексная аналитика существующих педагогических средств для обучения биологии с учетом их потенциала для стимулирования и развития исследовательских умений у студентов. Выявлены ключевые аспекты развития исследовательских компетенций в контексте данной предметной области, что послужило основой для дальнейшей разработки модифицированных методик применения дидактических средств.

В результате апробации новых подходов к применению дидактических средств был зафиксирован значительный рост активности исследовательской работы у студентов. Наблюдаемые положительные изменения в уровне развития исследовательских умений свидетельствуют о высокой эффективности оптимизированных методик.

Таким образом, на основе результатов исследования можно сделать вывод о том, что совершенствование методики применения педагогических средств в процессе обучения биологии способствует эффективному развитию исследовательских умений студентов. Разработанные методические рекомендации представляют собой ценный вклад в область педагогической практики и могут быть успешно интегрированы в образовательный процесс для повышения качества обучения биологии и формирования высококвалифицированных специалистов в данной области.

Список литературы:

1. Щепкина Н. К. Современные педагогические технологии в обучении //Благовещенск: Изд-во Амур. гос. ун-та. – 2005.
2. Ананьина л. г. и др. Актуальные вопросы современной науки и образования. – 2023.
3. Аверчук А. С. и др. ВОзможности применения 3d анимации в образовательном процессе медицинского вуза на примере моделирования процесса экспрессии генов //Редакционная коллегия. – 2016. – С. 14.
4. Иногамова, Дилфуза Рахматуллаевна, Люция Анваровна Шигакова, and Зульфия Хосиловна Умарова. "использование рабочей тетради в пеподавании медицинской биологии." INTERNATIONAL SCIENTIFIC RESEARCH CONFERENCE. Vol. 2. No. 14. 2023.
5. Подзорова М. И., Птицына И. В., Бахтиярова О. Н. ВИРТУАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СОВРЕМЕННОГО ВУЗА //Modern European Researches. – 2021. – №. 3. – С. 109-118.
6. Таринова М. В., Шигакова Л. А., Набиева З. Б. использование учебной рабочей тетради-один из возможных методов совершенствования педагогических технологий //Интернаука. – 2021. – №. 5-1. – С. 70-71.
7. Иногамова Д. Р., Шигакова Л. А., Умарова З. Х. использование виртуальны программ в преподавании медицинской биологии //PEDAGOGICAL SCIENCES AND TEACHING METHODS. – 2023. – Т. 2. – №. 23. – С. 58-62.