ПУШКИНСКАЯ КАРТА КАК ИНСТРУМЕНТ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

АННОТАЦИЯ

Целью данной работы является исследование реализации программы «Пушкинская карта» в качестве инструмента воспитательной работы со студентами программ СПО.

ABSTRACT

The purpose of this work is to study the implementation of the “Pushkin Card” program as a tool for educational work with student programs of secondary vocational education.

Ключевые слова: «Пушкинская карта», воспитательная работа, среднее профессионально образование.

Keywords: "Pushkin card", educational work, secondary vocational education.

Население России составляет почти 146,5 миллионов человек, третья часть которого является молодежью в возрасте от 14 до 35 лет. Данная категория людей, это яркие, творческие, амбициозные, большинство из них приобретает знания в различных образовательных учреждениях. Одной из самых важных социальных программ является социальная поддержка молодежи для поддержания трудового энтузиазма и всестороннего развития.

Одной из таких программ выступает программа социальной поддержки молодежи «Пушкинская карта». Правовую основу данной меры социальной поддержки образует Постановление Правительства РФ от 08 сентября 2021 г. № 1521 «О социальной поддержке молодежи в возрасте от 14 до 22 лет для повышения доступности организаций культуры».

«Пушкинская карта» – государственная программа, направленная на повышение доступности посещения мероприятий, которые проводят организации культуры. Данная поддержка распространяется на граждан Российской Федерации от 14 до 22 лет (включительно).

За программу взялись три крупных организации. Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций РФ, Министерство культуры РФ и Почта Банк.

Создание данной программы связано со снижением интереса к культуре и искусству у представителей юного и молодого поколения. По статистике «каждый десятый (13%) признается, что ни музеи, ни другие культурные объекты не вызывают у него интерес. Чаще всего это молодые россияне от 25 до 34 лет (21% против 5% среди россиян 55+), опрошенные со средним образованием (16%) и представители рабочих специальностей (25%)» [2]. Так по итогу опроса населения выясняется, что практически одна пятая студентов и выпускников со средним образованием оказывается вне культурной парадигмы. Современная молодежь все чаще игнорирует мероприятия, направленные на развитие личностных качеств, просвещение в области искусства также не вызывает особого интереса.

С одной стороны, это связано с устареванием форматов просвещения, с другой - финансовой недоступностью досуга среди студентов очной формы отделения с существующим при этом запросом.

Пушкинская карта — это отличный инструмент воспитательной работы студентов программ СПО. Она позволяет выбирает более экологичные виды досуга, в силу отсутствия финансовых затрат у неплатежеспособной или малоимущей аудитории. В виду высоких темпов цифровизации привлечение молодой аудитории было менее эффективно через традиционные каналы связи. Поддержка проекта «Пушкинская карта» интерактивной площадкой позволяет заинтересовать большие слои целевой аудитории. Благодаря открытой карте мероприятий планировать досуг становится проще.

При планировании досуга студентов программ СПО следует учитывать их мировоззренческие взгляды, общие интересы. Чтобы презентация материала была подана успешно необходима и личная заинтересованность в событии/мероприятии/выставке и т.д. самого педагога. Пушкинская карта отлично решает данную задачу, поскольку вместе с учащимися посещать культурно-нравственные мероприятия могут и преподаватели, что решает данную проблему, поскольку в данном случае при наличии обширной карты событий педагог может исследовать и объекты собственного интереса [2].

По данным опроса, приведенным в статье У.О. Каледы, С.И. Карповой,

С.В. Сумбуловой и Л.В. Логуновой более половины опрошенных респондентов стали чаще посещать места культурного значения [4].

«Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность студента, а умение решать проблемы, возникающие в познании явлений действительности. Такие проблемы могут возникать при освоении современной техники и технологий, во взаимоотношениях людей, при выполнении социальных ролей, в правовых нормах и административных структурах, в потребительских и эстетических ценностях, в овладении специальностью в учебном заведении, в умении ориентироваться на рынке труда, при рефлексии собственных жизненных проблем, при выборе стиля и образа жизни, разрешении конфликтов» [5].

Главная цель, которая стоит сегодня перед средними специальными учебными заведениями — это не только формирование профессиональных компетенций, но и воспитание разносторонне развитой личности с нравственными и этическими качествами, необходимыми для жизни в обществе.

Решение воспитательных задач в системе образования Российской Федерации и ее приоритете обозначена в законе «Об образовании в Российской Федерации», который определяет процесс образования, как «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства» [1].

По данным, озвученным в прошлом году вице-премьером России Татьяной Голиковой, около 60% девятиклассников вместо старших классов отдают предпочтение колледжам, а после одиннадцатого класса в СПО поступают примерно 30% выпускников.

При этом важным фактором в выборе обучения по программам СПО является существенное изменение социального облика студентов. Нельзя не отметить влияние на это посещения мест культурного просвещения, которое за последние год после внедрения «Пушкинской карты» увеличилось по статистике практически на 50% [2].

Программа «Пушкинская карта» играет важную роль в формировании профессионального кругозора.

Студенты Нижегородского радиотехнического колледжа группы 2РА-22-1УП и 2РА-22-2 за 2022-2023 учебный год посетили Технический музей, Домик Добролюбова, кинотеатры, Домик Каширина, музей Фотографии, Экскурсию в музей «Закрытый город Горький» и другие мероприятия, доступные по программе «Пушкинской карты». В ходе мероприятий выявлена заинтересованность творчеством отечественных деятелей искусства, большее внимание было замечено в отрасли кинематографа, что сходится с общей статистикой программы по стране.

Посещение масштабных культурно-массовых мероприятий поспособствовало формированию эстетического вкуса. При этом важно отметить, что дисциплины смежные с изучаемым материалом вне учебного заведения проходят продуктивнее, благодаря чему реализуется принцип единства и непрерывности обучения [6].

Два этих условия являются гарантом качества образования, чему уделяется особое внимание в последнее время.

С этой точки зрения, непрерывность образования представляет собой, в самом общем виде, нацеленность всех элементов образовательной системы на целостную, развивающуюся личность.

Стоит отметить, что педагогу, благодаря «Пушкинской карте» проще сформировать повестку актуальных мероприятий.

Актуально и то, что студенты могут осваивать объекты культурного наследия за пределами своего населенного пункта, что позволяет расширять экскурсионную деятельность и горизонты просвещения [2].

Данную программу стоит рассматривать именно, как инструмент, позволяющий проводить воспитательную работу, она не самостоятельна и поэтому в среднем звене не способна заменить других форм воздействия на студентов.

Результат программы соответствует показателям уровня культурно-нравственного воспитания студентов среднего профессионального звена, а именно сформированность высоких моральных качеств личности, умений и навыков нравственного поведения в различных жизненных ситуациях.

Список литературы:

1. Алиев М.А., З М. Учалатова // Мио науки, культуры, образования. - 2020. - N° 2/81). -C. 172-175
2. Бесплатный билет в мир искусств Lenta.ru. [Электронный ресурс]-Режим доступа: https://lenta.ru/articles/2021/08/30/karta/?ysclid-12gcb4a9k0/ (дата обращения: 15.09.2023).
3. Бондаренко А.Ю., Козырева О. А. Некоторые особенности уточнения понятия «воспитание» в изучении курса «Методика воспитательной работы»// Инновационная наука. –2016.–No1-2(13). –С. 150-151.
4. Пушкинская карта. Досуг молодежи\ Каледа У.О., Карпова С.И. и др. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pushkinskaya-karta-dosug-molodyozhi/viewer (дата обращения: 15.09.2023).
5. Митяева, A.M. Компетентностный подход в многоуровневом высшем образовании / A.M. Митяева // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2007.- № 4- С. 78-84
6. Непрерывное педагогическое образование, как парадигма Калинникова Н.Г. Знание. Понимание. Умение. 2005. № 3. С. 186-189.